【正文】 減少，讓每個(gè)孩子都有鍛煉的機(jī)會(huì)。因?yàn)槿藬?shù)少，教師在備課時(shí)就可以更好的備學(xué)生，哪些人需要多指導(dǎo)、哪些人需要提出更高德要求，具體到人！在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以分成設(shè)計(jì)a、b、c三個(gè)層次符合學(xué)生不同的需要。人數(shù)比較少，教師有更多的機(jī)會(huì)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、個(gè)性愛好、特長(zhǎng)、能力等。如今，實(shí)行小班化教學(xué)已走過五個(gè)春秋，在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我感覺到小班教學(xué)有很多的優(yōu)勢(shì)。小班化教育關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生活狀態(tài)，珍惜每一個(gè)個(gè)體的生命存在。當(dāng)與自己的好朋友合作時(shí)，學(xué)生情緒相對(duì)高漲，表演時(shí)放的開，思維更加活躍。大家都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，在人越 是多的地方，我們就越覺得緊張。而在大班上課時(shí)，由于一個(gè)人的視線總是有限的，關(guān)注了前三排就勢(shì)必要忽視后三排，面向了左邊，右邊就照顧不到。如果老師是對(duì)某個(gè)難題作提示性指導(dǎo)，不聽，課后做練習(xí)時(shí)，將會(huì)多走一些彎路甚至無法下手。據(jù)國(guó)外心理學(xué)家統(tǒng)計(jì)，初中生可使注意力穩(wěn)定30分鐘，高中生可使注意力穩(wěn)定40分鐘。良好的師生關(guān)系是形成“無拘無束”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，而且還會(huì)使學(xué)生把對(duì)教師的愛遷移到教師所講授的學(xué)科上來。那么一個(gè)星期下來，一個(gè)小班的學(xué)生的姓名，教師基本上都能對(duì)號(hào)入座?！?在注重語言評(píng)價(jià)的同時(shí)，更要重視體態(tài)語言的激勵(lì)評(píng)價(jià)：學(xué)生小吳入學(xué)時(shí)注意力的持久性差，上課不到三分鐘便會(huì)出現(xiàn)游離狀態(tài)，一把尺、一支筆、一張紙都會(huì)成為孩子的玩具，實(shí)在沒有玩的東西時(shí)就咬指甲。要努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須做到：“厚師德”，充分尊重每個(gè)學(xué)生的能力差異。但前些年由于學(xué)生眾多，師資緊缺，多地都無法達(dá)到小班化教學(xué)這一目標(biāo)。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)小班化教學(xué)有了一些自己的認(rèn)識(shí)想法。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，所以通過正面的接觸或從家長(zhǎng)那兒了解孩子的特點(diǎn)，成為新接班老師的首要任務(wù)。二、小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)筆者經(jīng)過實(shí)踐認(rèn)為，小班化教學(xué)相較傳統(tǒng)大班級(jí)教學(xué)具有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：（一）、有利于教師速熟悉學(xué)生，快速建立師生感情。眾所周知，情感在教學(xué)中起著巨大的作用。小班化教學(xué)為教師快速記住全班同學(xué)的名字提供了有利條件，為建立師生的良好關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。接近下課時(shí)，有的學(xué)生就坐立不安了，而老師到這個(gè)時(shí)候一般是對(duì)本堂課內(nèi)容作歸納小結(jié)。我很容易控制課堂紀(jì)律。對(duì)學(xué)生而言，“說”是他們學(xué)習(xí)語文的難點(diǎn)。有利于消除學(xué)生的緊張情緒。在大自然中，學(xué)生通過觀察學(xué)校里的各種情形，來真實(shí)的感受學(xué)習(xí)作文，那節(jié)課的效果相當(dāng)好，學(xué)生回答問題也十分踴躍。小班化教學(xué)是一種全新的教學(xué)形態(tài)。個(gè)別化教育使師生空間縮短，所以還要進(jìn)一步改善師生關(guān)系，做到蹲下來看孩子的世界，注重培養(yǎng)孩子的多重智力。人數(shù)少，更有利于教師對(duì)孩子的個(gè)別輔導(dǎo)。小班化教學(xué)由于課堂上增加了針對(duì)性，課后主要是個(gè)別輔導(dǎo)，為減輕師生負(fù)擔(dān)創(chuàng)造了條件。平時(shí)上課回答問題聲音小得像蚊子，下課總是默默地在座位上，和同學(xué)很少交流。在課堂上師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有更充分的時(shí)間進(jìn)行討論和交流，有利于師生之間的互動(dòng)。這就大大阻礙了孩子口頭語言的發(fā)展，在小學(xué)階段把書面語言變?yōu)榭陬^語言是一個(gè)非常重要的方面。鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要手段，多年來的教學(xué)實(shí)踐告訴我，教育學(xué)生必須動(dòng)之以情。如學(xué)生的自我中心主義很明顯，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性有的學(xué)生就不知道虛心聽取別人的意見。它是指在學(xué)生較少的班級(jí)中，開展教育教學(xué)活動(dòng)的組織方式，教學(xué)內(nèi)容、模式、教法、評(píng)價(jià)手段會(huì)發(fā)生全新的變化，教育觀念將更新，而校園文化、社會(huì)教育等也要進(jìn)行配套改革。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)生人數(shù)少，加上教師整天和學(xué)生接觸、相處在一起，能夠較細(xì)致地了解每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生情況開展有效的教育。每一個(gè)學(xué)生能更好地和教師發(fā)生相互作用，學(xué)生和教師成為探索的友好伙伴。每一個(gè)學(xué)生能更好地和教材、環(huán)境等教育影響發(fā)生相互作用每一個(gè)學(xué)生能夠和教材、環(huán)境等教育影響充分發(fā)生相互作用，在各種相互作用中，學(xué)生能更好地得到學(xué)習(xí)的各種體驗(yàn)，能更好地挖掘自己的創(chuàng)造潛能和學(xué)習(xí)潛能。如今時(shí)光列車駛?cè)?1世紀(jì)，進(jìn)入信息化時(shí)代，教育必須以培養(yǎng)現(xiàn)代人，即具有獨(dú)立個(gè)性和人格，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)并促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才為目標(biāo)，與之相適應(yīng)的教育觀念、教育內(nèi)容、教育手段也應(yīng)更新，這使得傳統(tǒng)的班級(jí)授課制弊端日顯。實(shí)施小班化教育，首先必須樹立“學(xué)生主體”意識(shí)。三、小班化教學(xué)的教學(xué)策略小班化教學(xué)，就是讓每個(gè)學(xué)生都受到等距離教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生充分享受教育資源，充分享受老師。什么是個(gè)性？個(gè)性是指學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而非隨心所欲。具體操作方法如下：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，分組學(xué)習(xí)、游戲競(jìng)賽、表演評(píng)價(jià)、質(zhì)疑補(bǔ)充。在小班化的教學(xué)前提下，民主活潑的教學(xué)氛圍，是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的重要條件?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施 “小班化教育”的實(shí)施，意味著每個(gè)學(xué)生占有較為充足的單位空間。教室地面的設(shè)計(jì)和教室環(huán)境布置 教室地面鋪設(shè)地板，師生需要時(shí)席地而坐進(jìn)行教學(xué)，游戲。和諧的師生關(guān)系有時(shí)能產(chǎn)生任何現(xiàn)代教育技術(shù)所無法到達(dá)的境界。80年代，美國(guó)的部查閱國(guó)內(nèi)外資料，分州開展了縮小班級(jí)規(guī)模的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)的內(nèi)容、方式、技術(shù)、評(píng)價(jià)會(huì)發(fā)生全新變化，并促進(jìn)或推動(dòng)教育理念的進(jìn)步。21世紀(jì)的教育必須以培養(yǎng)現(xiàn)代人，即具有獨(dú)立個(gè)性和人格，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)并促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才為目標(biāo)。93年克林頓總統(tǒng)創(chuàng)導(dǎo)全國(guó)性提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)運(yùn)動(dòng)后，教育部不遺余力地推動(dòng)縮小班級(jí)規(guī)模，并制定了相關(guān)的法規(guī)。小班化教育成為了教育的一場(chǎng)新革命。我國(guó)從本國(guó)的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展這一學(xué)說，明確提出了受教育者要在德、智、體等方面都得到發(fā)展，成為有理想有道德有文化有有紀(jì)律的社會(huì)主義勞動(dòng)者的教育方針，這對(duì)小班化教學(xué)起著明確的指導(dǎo)作用。由于教室有了更多的空間，我們可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，精心設(shè)計(jì)優(yōu)美的環(huán)境。使“人人發(fā)展”目標(biāo)的實(shí)施得到了更有利的保證。每個(gè)班分成若干小組，每個(gè)小組圍坐在一起。二、小班化教學(xué)有利于學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)班級(jí)由于學(xué)生多，教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)又是定量，所以，在多數(shù)情況下，學(xué)生只是“聽眾”，沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)，思維常處于停滯狀態(tài)。四、小班化教學(xué)的目的從教學(xué)過程角度：拓寬學(xué)生的活動(dòng)空間；豐富課堂教學(xué)組織形式；強(qiáng)化積極的人際互動(dòng)；關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異；改變教師的教學(xué)行為，提高老師的教學(xué)品質(zhì)，降低了教學(xué)勞力。心理學(xué)研究表明：學(xué)生在越受老師關(guān)注的條件下越容易取得成功（皮格馬利翁效應(yīng)）。在我國(guó)，96年，上海率先進(jìn)行小班化教育實(shí)驗(yàn)研究。是當(dāng)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)之一。二、小班化教學(xué)提出的背景信息化時(shí)代對(duì)現(xiàn)代人才的需求。在上個(gè)世紀(jì)九十年代后期，美國(guó)又提出美國(guó)中小學(xué)班級(jí)規(guī)模應(yīng)縮小到18人。此外，良好的生生關(guān)系、家長(zhǎng)和學(xué)生的關(guān)系、老師和家長(zhǎng)的關(guān)系也是達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的有效條件。在美術(shù)老師的幫助下，教室的整面后墻用泡沫和彩紙做出藍(lán)天、白云、太陽(yáng)、小鳥的背景，和孩子歡快的活動(dòng)場(chǎng)面，乘著飛船遨游天空的主題畫面，色彩絢麗，想象豐富，墻壁上還掛上小籃球筐，飛鏢轉(zhuǎn)盤，豐富了學(xué)生的課余生活。課桌椅的設(shè)計(jì)及擺放 課桌椅的設(shè)計(jì)是為教學(xué)服務(wù)的。常有學(xué)生把老師叫成“媽媽”，換來大家善意的哄笑。此外，我們還開展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，周五下午的全校興趣小組活動(dòng)成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。獨(dú)立性不排除團(tuán)隊(duì)精神。根據(jù)小班化教育的課堂教學(xué)策略的綜合性、可操作性、靈活性原則，我們?cè)谡n堂教學(xué)中不斷思考，實(shí)踐，抽煉出以下教學(xué)策略。其次，實(shí)施小班化教育，教師必須樹立服務(wù)意識(shí)。一、我們對(duì)小班化教育的認(rèn)識(shí)什么是小班化教育？我們認(rèn)為，班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少固然是小班化教育的