【正文】 能，就能使學生學得愉快、學得輕松，有利于教學質(zhì)量的提高，有利于學生身心得到健康的發(fā)展。要教好體育課，不是所有的教師都能勝任的。針對這三種不同的情況，可以對學生提出不同的要求：熟練組的同學，除掌握雙腳跳繩外，還應(yīng)熟練掌握雙腳交換跳繩的方法；基本熟練組的同學，除熟練掌握雙腳跳繩的方法外，還應(yīng)學會雙腳交換跳繩的方法；學習組的學生，要求掌握雙腳跳繩的方法。而是把學生分成四組，讓各小組討論“怎樣用一根繩子來上好這節(jié)體育課”。一、“小班化”教育是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然趨勢“小班化”教育指的是：以促進學生既全面又有個性的發(fā)展為目的，在縮減班級學生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對包括教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式、教學實施過程、教學策略和教學模式等改革而形成的一種班級教學活動形式。小班人數(shù)少，教師可以利用師生近距離，讓學生更容易與教師貼近，從而在師生心理相容、思想溝通的氛圍中激發(fā)學習與創(chuàng)新的興趣和積極性。小班化教育實驗帶來的對學生個體的關(guān)注，更符合每個學生的實際，切合學生心靈，是一種人性化的教育。一般認為班級學額數(shù)以 2030人左右為宜。上課過程中，更深入到學生中，到學生身旁去，因為小班而成為可能。尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生積極主動的參與，注意培養(yǎng)學生的合作精神，以小組合作學習為主，針對問題對討論的方式加以指導，讓學生逐步明確討論的實質(zhì)，最后達到會討論，會通過討論進行主動探究。第一篇：小班化教學論文淺談小班化教學的感想林華光隨著農(nóng)村大量人口的輸出，大量的孩子也隨著父母流向城市，農(nóng)村學生驟然減少，小班化教學也就提上日程。在小班化教學中，小組合作的學習形式關(guān)注每個學生的均衡發(fā)展，當同伴遇到困難時，組員就熱情幫助他，直到他學會為止。這樣的課堂，無疑比大班教學多了一份融洽。學生人數(shù)少的優(yōu)勢；學生活動空間大的優(yōu)勢。教師對學生有較全面的了解，有跟蹤記錄，發(fā)展的評價。小班使教師的認知負荷減小，減輕了教師的教學負擔；學生人數(shù)少，教師不用花大量時間處理學生行為規(guī)范、課堂紀律等問題，能更好地集中精力關(guān)注教學與學生的發(fā)展。“小班化”教育過程的重心由教師為主體轉(zhuǎn)向?qū)W生為主體。學生們小組討論繩子的玩法，然后我讓每組學生自己選擇一種進行示范(兩組之間不能重復)。因為小班化教學，學生少，所以在對三組學生提出不同要求后，就可以采用“同步教，異步學”的方法進行輕松教學了。責任心在體育教學中至關(guān)重要，學生的個體差異需要教師個別輔導督促，不放棄任何一個學生，跟上健康的步伐，教師要盡心盡責地教學輔導，總是會有收獲的。師生之間的情感交流我國教育家夏丐尊先生指出：“教育沒有了情愛，就成了無水之池”?！靶“嗷斌w育教學作為一種教學組織形式的轉(zhuǎn)變，教育資源的優(yōu)化，緩解了大班教學中的許多矛盾。因此本文針對初中語文小班化閱讀教學有效性進行探究。（2）教師缺乏對學生差異性的關(guān)注。學生一遍一遍漫無目的的讀書，勢必感到乏味，因此教師可以在閱讀之前提出某種要求，或者是問題，讓學生在閱讀中進行感悟與思考，然后在閱讀完之后，學生之間，師生之間進行交流與討論，這樣才能提升學生的閱讀興趣。教師在閱讀課中，應(yīng)當以讀為本，針對小班化的特點，設(shè)置個性化的訓練，有效激發(fā)學生對閱讀的興趣，挖掘?qū)W生的閱讀潛能。在此過程中，我們應(yīng)注重師生互動、生生互動的教學模式，為學生個性化的發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件，從而在提高教學質(zhì)量的同時，促進學生的全面發(fā)展。以課堂發(fā)言為例，筆者對不同規(guī)模班級課堂上學生的發(fā)言情況進行了多次統(tǒng)計研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在發(fā)言次數(shù)相同的情況下，大班的發(fā)言覆蓋率還不足小班的一半，這無疑為小班化的學生提供了更多發(fā)展和表現(xiàn)的機會。三、“課后”感情培養(yǎng)，格外關(guān)注差生。四、實施小班化“三步走”教學策略的啟示素質(zhì)教育注重開發(fā)學生的自主思考和學習能力，通過自己在英語小班化教學中實施“三步走”教學策略的實踐研究，我所教學生的自主學習能力變強了，課堂交流和合作的意識增強了，和我的關(guān)系變得更為親密了。而其實早在兩千多年前我國的教育家孔子就已經(jīng)提出了同樣的思想，主張“因材施教，因人而異”。教學的內(nèi)容、方式、技術(shù)、評價會發(fā)生全新變化，并促進或推動教育理念的進步。小班化的環(huán)境設(shè)計和布置要更方便學生的學習生活，突出實用功能，要賦予環(huán)境的育人功能，而不能僅僅是美化環(huán)境、做做樣子。分層的結(jié)果需要公開，可因不同學科而異，且可以隨著教學活動的進展和學生能力成績的變化而重新分層。比如可以在學習圖形面積時引領(lǐng)學生課外實際丈量土地面積；寫景文章教學時指導學生觀察實際景物；美術(shù)課帶學生外出寫生等等。在小班化教育中，尊重每一個學生，就是把他們當作有血有肉、有獨立人格、獨特價值和無限潛能的“人”來看待。二、改變教學方式，以“快樂”為依據(jù)。在小組討論活動中和學生自我歸納的展示中，大家都共享了各自不同的思考方法和表現(xiàn)出的情感，讓學生在課堂學習中互相交流，完善自身，共同進步。綜上所述，課堂心理環(huán)境是一個值得重視和探究的話題，對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、減輕學生壓力、提高課堂效益，培養(yǎng)積極健康的學生心理，具有積極重要的意義。這種關(guān)系是在教學過程中師生交往的基礎(chǔ)上，通過師生相互影響、相互認識、相互間信息交流而形成的。用教材教，是課改的根本。傳統(tǒng)大班教學中，由于受應(yīng)試教育的影響，教師所關(guān)注更多的是如何才能使學生掌握更多的知識，由此課堂結(jié)構(gòu)單調(diào)，教學方式呆板，教師往往是唱獨角戲，熱衷于“滿堂灌”，學生則成了知識的容器、考試的機器，其主體地位根本得不到有效發(fā)揮，厭學情緒嚴重，學習效率低下，學生在學習中完全體會不到快樂，學習因此成了孩子的負擔。因此，在平時的教育教學活動中，教師應(yīng)當凡事站在學生的角度上看待問題，尊重學生，了解學生?！獏⒖嘉恼拢荷虾驮方逃缎“嗷虒W優(yōu)勢》第五篇：小班化教學論文小班化教學論文優(yōu)化心理環(huán)境促進教學相長——小班化教學有感內(nèi)容提要：在小班化教學活動中，優(yōu)化課堂心理環(huán)境，使學生產(chǎn)生積極心理狀態(tài)和學習行為，營造積極向上的課堂教學氣氛就是我們每一個參與小班化教學的教師所要追求的目標。優(yōu)化與拓展教學內(nèi)容。首先，小班化教學中，教師必須更新觀念，教學要以生為本，要重視培養(yǎng)學生自主學習的能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。實行小班化教學的班級學生數(shù)一般在30人以內(nèi)，教室更顯得寬