小班化亮點(diǎn)交流-全文預(yù)覽
【正文】 組合作學(xué)習(xí)的規(guī)范性和有序性為了確保小組合作學(xué)習(xí)的有效推進(jìn)，我校小班化研究組成員研討制定了小組合作的各項(xiàng)規(guī)章制度，包括：合作小組的建立原則及分組方法、小組內(nèi)分工和職責(zé)要求、小組合作學(xué)習(xí)要求、小組文化建設(shè)、教師職責(zé)要求。經(jīng)多次實(shí)踐，初步構(gòu)建了小班化小組合作學(xué)習(xí)十二范式。今天我們的課與其說是展示，不如說是請教。其實(shí)經(jīng)歷了之后才發(fā)覺，這種想法三個(gè)多么可笑。這主要是考慮到今天是展示課，怕時(shí)間來不及。3.“評”是指評價(jià)與提升。①前面3組，不管是小組展示，還是代表匯報(bào)，都立于講臺(tái)前，面朝全班同學(xué)。為此，在合作過后，我們總要擠出時(shí)間，最大限度地滿足他們的這種“渴求”：組組有展示，人人有機(jī)會(huì)。合作過程固然重要，但合作成果的展示更重要。保證每個(gè)同學(xué)都看得見。為此，我們制定了這樣的“領(lǐng)讀”細(xì)則：①卡片與人平行，立于胸前，不能遮住自己的小臉蛋。因?yàn)榈湍昙壓⒆诱娴倪€很小?！耙粋€(gè)有”指“合作任務(wù)有彈性”。這歸功于我們平時(shí)的訓(xùn)練，歸功于這些滴水穿石的不起眼的合作規(guī)范。課堂教學(xué)體現(xiàn)有展示必評價(jià)。但是說實(shí)在，有些時(shí)候我們無法當(dāng)堂面批作業(yè)，比如試卷；還有些作業(yè)不得不搬回辦公室批改，比如，外出培訓(xùn)時(shí)擠壓下來的作業(yè)……那么，這些我們改如何批改呢？請看，這是我們作業(yè)批改的另一種手段——教師建立的“錯(cuò)題集”。這些反饋記錄是非常寶貴的第一手資料，因?yàn)樗鎸?shí)地記錄著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。這在他們的教學(xué)預(yù)案中都有設(shè)計(jì)。之所以這樣做，不僅是因?yàn)橐泻⒆佣加姓故緳C(jī)會(huì)，更是因?yàn)檫@些編號是分層次的。全班32個(gè)孩子，我們采用按異質(zhì)分組，4人一組，共分8組。以激勵(lì)為主，我們要求教師在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的評價(jià)上，一定要做足功夫，要及時(shí)地，正面地給予學(xué)生充分的評價(jià)。對待每個(gè)學(xué)生時(shí)，要堅(jiān)持以正面表揚(yáng)和激勵(lì)為原則。這樣，才能讓學(xué)生更好地在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中，掌握學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。目前的小組合作學(xué)習(xí)存在的一個(gè)問題是小組合作只作為一種學(xué)習(xí)方式，而未作為學(xué)習(xí)過程的組成部分，未講究實(shí)效，因而出現(xiàn)學(xué)習(xí)要求不明，討論時(shí)間匆匆。因此合作學(xué)習(xí)需要課堂充分的時(shí)間和空間。我校在小班化小組互動(dòng)的開展中 ，也很注重這一點(diǎn)，教師在選擇小組互動(dòng)開展前，會(huì)先將課堂疑問，和需要解決的問題，明確地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生帶著疑問，帶著求知的欲望參加互動(dòng)。為了使學(xué)生更好地進(jìn)行獨(dú)立思考、合作交流，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在有疑問，有求知欲望的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流與合作。尤其在科學(xué)課，語文課等互動(dòng)性強(qiáng)的課程，操作性強(qiáng)的課程特別需要教師的操作引導(dǎo)，以及學(xué)生的分工合作。使學(xué)生深刻地，自覺的將這種觀念融合到自己的潛意識(shí)中去，這樣，學(xué)生才能在意識(shí)上自覺地加入到小組合作的互動(dòng)過程當(dāng)中去。合理的分組，使小組互動(dòng)在更高的質(zhì)量層次上得以開展，大大提高了小班化教學(xué)的課堂效率。爭取使小班化教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)知識(shí)與資源的互補(bǔ)，不斷地?cái)U(kuò)張和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重他人。小組合作在小班化教學(xué)中的有效性小班化教學(xué)的核心內(nèi)涵是以“以人為本”。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，在課堂上給了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。一、我校在小班化教學(xué)的過程中， 始終堅(jiān)持“以人為本”的原則，并重視小班化教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，注重統(tǒng)籌兼顧，發(fā)掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，全面照顧每一位學(xué)生的發(fā)展。在分組形式上，我校在班級分組中，通常采用異質(zhì)分組的形式，男女生人數(shù)要搭配，性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起，同時(shí)，學(xué)生的能力層次要全面，即低、中、高都有，這樣有利于優(yōu)勢互補(bǔ)，互相促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步意味著小組成員每個(gè)人的努力，也意味著大家共同的榮譽(yù)。例如：我校在課堂小組活動(dòng)前，教師會(huì)將活動(dòng)內(nèi)容劃分為若干塊，盡可能是每一位學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中，并且，盡可能地使每一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容相互包容，相互穿插，讓學(xué)生體驗(yàn)合作的樂趣，學(xué)會(huì)合作的方法。要讓學(xué)生獨(dú)立思考，解決不了的問題，再進(jìn)行小組合作交流。通過合作學(xué)習(xí)，形成知識(shí)和資源的互補(bǔ)，這樣，學(xué)生對問題的理解和認(rèn)識(shí)才會(huì)更加深刻和全面，才能更加迅速的解決問題。（四）注重合理安排課堂的小組互動(dòng)的習(xí)時(shí)間更好地開展課堂的小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，有賴于對合作學(xué)習(xí)過程的合理安排和充分開展。如果我們不準(zhǔn)備給合作學(xué)習(xí)預(yù)留下充分的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，那么干脆就不要搞合作學(xué)習(xí)的形式。三個(gè)步驟必須有序、完整地開展。并注重評價(jià)的多樣性。我校在互動(dòng)評價(jià)這一點(diǎn)上，我們倡導(dǎo)的是：多樣性評價(jià)、自我性評價(jià)、綜合性評價(jià)，及時(shí)性評價(jià)。 （一）“百分百發(fā)言”： 讓每一個(gè)學(xué)生在一節(jié)課中至少有一次發(fā)言。比如，《雷雨》一課中的“背誦積累”環(huán)節(jié)，馬老師先請全體4號根據(jù)提示背誦，然
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