【文章內(nèi)容簡介】 氛因?yàn)樽约阂恢痹谒伎继剿鲗?shí)踐著小班，學(xué)校在開展并思索著小班物理環(huán)境建設(shè)，如校園建設(shè)、教育設(shè)施及教室中的色彩、照明度、溫度、背景、班級(jí)規(guī)模及人數(shù)、座位排列方式等。如：讓教室的每一堵墻每扇窗每個(gè)角落都會(huì)說話，這些是教師們都積極在做，在探索的，也已取得一定的成效。我們在關(guān)注顯性建設(shè)同時(shí)而現(xiàn)在思考得更多的是在隱性文化。優(yōu)化心理環(huán)境：主要包括以師生、生生互動(dòng)交往為內(nèi)容的社會(huì)環(huán)境及培養(yǎng)孩子健全人格的軟環(huán)境。空間教學(xué)形態(tài)和諧化。教師和學(xué)生的關(guān)系，是校園中最引人注目，這種人際關(guān)系直接決定著心理環(huán)境的穩(wěn)定和諧。尤其是小班化教師更要做到“有教無類”、“誨人不倦”。在小班中，由于班級(jí)規(guī)模小，座位排列能依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要而排列成為各種不同的形式，教師在教室中站立的位置靈活，在更大范圍內(nèi)可以來回走動(dòng)，最大限度地和每個(gè)學(xué)生發(fā)生接觸，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不僅能增加師生之間、學(xué)生之間的交往密度，縮短人與人之間的心理距離，也能提高學(xué)生個(gè)體的活動(dòng)頻率，從而使學(xué)生間團(tuán)結(jié)互助氣氛更加濃郁。小班化教師要積極轉(zhuǎn)變觀念把教師的“角色”重新定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效組織指導(dǎo)者、支持幫助者、評(píng)價(jià)激勵(lì)者。充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生全員、全程參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?！敖巧倍ㄎ坏霓D(zhuǎn)變，能為構(gòu)建寬松、民主的教學(xué)人文環(huán)境奠定良好的思想基礎(chǔ)。課堂教學(xué)用語情感化。教師尊重、關(guān)心、理解與信任每一個(gè)學(xué)生，能站在學(xué)生的角度看問題，相信每個(gè)學(xué)生都有追求成功的心理傾向，而且只要作出一定努力，就可以獲得成功。小班教學(xué)中，隨著師生交往密度的增加，教師可以經(jīng)常采用符合學(xué)生心理需求的教學(xué)用語，使教學(xué)語言真正成為師生之間情感聯(lián)系的有力紐帶。學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步了，教師則大加贊賞，充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，教師要誠懇地給他們指出方向，給他們力量，千萬不能給壓力。教師的角色有沒有轉(zhuǎn)變，直接地反映在教師課堂語言的變化上。所謂“言為心聲”，語言是思維的外在形式。特別是小班化教師的教學(xué)用語應(yīng)做到：由指令式的語言向商討式的語言轉(zhuǎn)變，由評(píng)判式的語言向建議式的語言轉(zhuǎn)變，由灌輸式的語言向引導(dǎo)式的語言轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一式的語言向開放式的語言轉(zhuǎn)變。教師教育行為多元化。小班化由于班級(jí)人數(shù)的減少，使老師有更多的精力去關(guān)注學(xué)生，在行為上也要發(fā)生變化。深入地研究和了解學(xué)生，正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)別差異，力圖實(shí)現(xiàn)學(xué)生最優(yōu)發(fā)展。課堂上教師要努力轉(zhuǎn)變觀念與學(xué)生平等對(duì)話，下課時(shí)可以用親切的話語，參與學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行聊天式的交流，在交流中掌握學(xué)生的思想情況；平時(shí)可以用“悄悄話”的方式和學(xué)生進(jìn)行交流，開始可以從簡單的描述語和圖象來表示贊許。在小班教學(xué)中，教師有條件運(yùn)用體態(tài)語向?qū)W生傳遞關(guān)愛的情意。如在課堂教學(xué)中，用眼神向?qū)W生傳遞關(guān)心和愛心最直觀、最及時(shí)也最方便，教師可用敏銳的目光主動(dòng)去捕捉學(xué)生的視線，并不時(shí)向?qū)W生發(fā)出各種微妙的信息，使學(xué)生感到教師無時(shí)無刻不在用眼神和他們直接對(duì)話，從而產(chǎn)生一種教師很喜歡自己并正在關(guān)注自己的美好感覺。特別是低年級(jí)學(xué)生，教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，摸摸他的頭，拍拍他的肩，握握他的手，碰碰他的小臉蛋，這些動(dòng)作看似簡單，卻富有人情味。在學(xué)生眼中卻是一種師愛情感的流露，能使學(xué)生感到安全，幸福和溫馨。教師要努力建立“母愛型”、“朋友式”的師生關(guān)系，這樣就能有效地促使學(xué)生的身心健康成長。三、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在“化”字上下功夫“化”在學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。在上學(xué)期期末的小班交流會(huì)上，施正錦老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，講到小班教學(xué)活動(dòng)化，就是在教學(xué)過程中以學(xué)生探究為主，把交互式、多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)融合在一起，以行動(dòng)為基礎(chǔ)，激發(fā)起積極的思維，宏揚(yáng)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展、素質(zhì)全面提高之目的。小班化的活動(dòng)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由度。多活動(dòng)，多反饋，倡導(dǎo)自主、自動(dòng)、自我教育的精神。因?yàn)槿藬?shù)少了可以減少老師講解的時(shí)間，利用擴(kuò)大了空間，增加每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作、互幫互學(xué)、小組交流、角色扮演等機(jī)會(huì)。既有培養(yǎng)獨(dú)立精神的個(gè)人活動(dòng)，也有體現(xiàn)合作精神的小組活動(dòng)。讓學(xué)生在知識(shí)的發(fā)生過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生都非常樂于參加這樣的活動(dòng)。老師在教學(xué)中不斷優(yōu)化和調(diào)節(jié)學(xué)生自由活動(dòng)的形式和過程，讓學(xué)生有積極的心靈活動(dòng)的參與。這樣外顯活動(dòng)與內(nèi)隱活動(dòng)相對(duì)統(tǒng)一，有機(jī)結(jié)合，雙向作用，以外顯活動(dòng)促內(nèi)在主動(dòng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)完整的科學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)過程?！盎痹趯W(xué)生群體水平提高讓人人都能大膽表達(dá)。我們常常說，環(huán)境能改變?nèi)?，一個(gè)人的生長環(huán)境對(duì)其一生發(fā)展起著非常大的作用。好的班主任應(yīng)該有營造良好集體氛圍的能力，通過集體對(duì)個(gè)人實(shí)施影響。采用這種以集體帶動(dòng)個(gè)人的方法管理班級(jí)的?，F(xiàn)在的學(xué)生呀，說真的，還真是惟我獨(dú)尊的多，特別是那些被爺爺奶奶寵壞了的小寶貝，什么不愛做值日、上課愛做小動(dòng)作、把零食帶到學(xué)校等等小毛病一大堆。為了幫助他們改正這些小毛病，我是苦口婆心、軟硬兼施，可是見效甚微。為了建立起良好的班風(fēng)，我想出了一個(gè)點(diǎn)子，一個(gè)學(xué)期實(shí)施下來，效果真的是出乎意外的好。下面，我把我的設(shè)計(jì)簡介如下：首先，我把班里學(xué)生分成六個(gè)小組，每組五名同學(xué)，由最能干、學(xué)習(xí)成績最好、最有威信的學(xué)生當(dāng)組長。然后每組都分配一名后進(jìn)生，其他三名學(xué)生都是性格各異的，這樣組成了六個(gè)小組。然后，在班會(huì)課上，我讓每個(gè)小組集體討論：你想給你們小組取個(gè)什么名字？學(xué)生群策群力，有蜜蜂組、靈猴組、飛鴿組、青蛙組、燕子組等，并且紛紛發(fā)表意見，表示要讓自己小組成為最棒的。在這節(jié)班隊(duì)課上，學(xué)生們激發(fā)了小組榮譽(yù)感，產(chǎn)生了動(dòng)力和良好的愿望。我趁熱打鐵，立馬訂立了獎(jiǎng)懲制度，讓學(xué)生明白：只要小組同學(xué)共同努力，就可以獲得一個(gè)“大蘋果”當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。哪組獲得的大蘋果最多，哪組就是優(yōu)勝。同學(xué)們興致非常高，紛紛表示一定不拖小組后腿，為自己的小組爭光。制定了規(guī)章制度以后，事情就好辦多了。例如：做值日時(shí)小朋友認(rèn)真多了，因?yàn)樽龅牟桓蓛艨墒菦]有“大蘋果”獎(jiǎng)的喲。再比如，以前去上廁所、上下樓梯，小朋友都是跑著去的，可現(xiàn)在不一樣了，一跑起來，別的小朋友就會(huì)提醒：“不能跑！不能跑！再跑我告訴老師，扣你們組大蘋果！” 好，