【文章內(nèi)容簡介】 及到每一個孩子，隨時提醒散漫、分心的學生；下課后，學生把在辦公室的老師圍了個水泄不通，問問題，談談心；分不清哪里是辦公室，哪里是教室，彼此的親密無間，在校園創(chuàng)造了關(guān)注全體學生的良好育人氛圍，學生把學校、班級當成自己的家，在五中這個大家庭里，沒有一個后進生或差生。（二）工作進展，先后召開了學校小班化教育試點工作領(lǐng)導小組會議；“小班化教學教研課題研討會”，“小班化教學小組建設座談會”，“小班化教育課堂教學座談會”，“小班化教學問題診斷座談會”，“小班化教育行動研究推進會”。，加強對學校小班化教育教學的檢查、指導和評估工作。成立了行動研究小組，由教務處牽頭組織全體初一備課組長和教師參與一線行動研究，注重素材積累，定期進行階段性學科教學總結(jié)，調(diào)整、協(xié)調(diào)實驗內(nèi)容、步驟、方法，總結(jié)班級工作。學習最新教育動態(tài)，交流研究進展情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決在小班化教育推進過程中遇到的各種問題，部署下階段任務。，在聽課活動時用好“小班化教育”課堂教學觀察記錄、“小班化教育”課堂教育評價表；加強評課，做到有點評，有反饋，有改進措施，讓教師在反思中得到提高。持續(xù)開展教師小班化教育系列培訓活動。（教研）備課組定期開展小班教育教學研討和小班化課堂研究課、觀摩課活動，開展教育教學的研討。教科室把學校、教師在實施小班化教育中的真實問題轉(zhuǎn)化為課題，引導教師在教學實踐中解決問題。組織專門、專業(yè)力量完成實施小班化教育課題資料收集、分析、總結(jié)工作。二、亮點工作通過一年的小班化教育實踐，形成了具有學校特色的小班化教育策略：。先學會的學生，無論成績在班級何種層次，教其他學生學習重難點知識。同一小組或不同小組成員在預習、課堂學習、自主學習過程中相互借鑒，共享成果。每一學科的優(yōu)秀學生擔任小老師，協(xié)助教師或班主任完成教學和管理任務。根據(jù)學生的不同個性和各自不同不同學科的特點，自主結(jié)對子，相互督促和幫助，共同提高。根據(jù)學生掌握知識的不同情況，設計兩種或三種層次的作業(yè)，在學生自主選擇和教師監(jiān)督下，完成不同層級的作業(yè)。數(shù)學學科特點鮮明，其余學科也逐步完善。語文學科在傳統(tǒng)的抄、默、背作業(yè)形式上，以思維導圖的形式將每課的字詞句、段落分析、文學常識等分類整理，脈絡清晰。政治作業(yè)摒除“抄抄就行”的慣性思維，將重要知識點整理在作業(yè)本，使學生的學習不再盲目小班化教育經(jīng)驗交流材料事跡材料。將錯題集中整理在錯題本上，認真更正的同時，查找出錯原因，逐一對照，逐步改進。針對相對薄弱的數(shù)學和英語學科，利用早讀和午讀時間，每日精選4道計算題、重點單詞和句型強化訓練，教師及時反饋，做到日日清。每周二、三、四的早讀時間進行語文、數(shù)學、英語15分鐘小檢測，主要是基礎(chǔ)知識和基本技能訓練。從每班抽取相同層次的學生4人集中在晨檢室檢測，4人的總成績即代表本班的成績 每周一的升旗儀式上進行點評，鼓勵進步者，特別是表現(xiàn)突出的學生和進步的學生；激勵落后者，指出問題和改進的方向。其余學生在各自班級檢測，班級之間交換監(jiān)考，監(jiān)考人員為各班班干部。每一單元的學習結(jié)束后，由備課組統(tǒng)一進行命題，年級統(tǒng)一時間進行單元測評。在測評基礎(chǔ)上進行講解，訂正，分層進行重測2—3次，以成績最高的記為單元成績。第四篇：小班化教育案例因材施教，從心出發(fā)一、引言小班化教育指的是，以促進青少年學生既全面又有個性的發(fā)展為目的，在縮減班級學生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對包括教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式、教學實施過程、教學策略和教學模式等的改革而形成的一種班級教學活動形式。小班化教學給我們的啟示是：小班化教育提出要面向全體學生，讓學生全面主動的發(fā)展，因材施教，使每一位學生都得到發(fā)展，體驗成功。在學校的語文教學實踐過程中體會到，要達到這個教學的目標就得要求教師建立一種新型語文教學模式，使每個學生真正掌握學習的方法，獲得學習的主動權(quán)?！蹲咸偬}瀑布》是宗璞的散文，文章運用托物言志的手法，生動優(yōu)美的語言和富有抒情色彩的語調(diào)描繪了紫藤蘿的外形特征，并回憶起十年前的藤蘿花感，悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這一人生哲理，由此解開了纏繞心頭的由于手足情、生死謎帶來的憂慮與悲傷。因此，文章的內(nèi)涵極為豐富。我在教學設計時就采用設計“主問題”的形式，在全文中設置一個能一線串珠地貫起全文內(nèi)容的值得學生深層探究的問題，那就是：世界上的花千種萬種，為什么作者卻獨獨鐘情于紫藤蘿花？在分析的過程中還要讓學生對文本進行多種形式的朗讀，把瑯瑯的讀書聲還給課堂，“三分文章七分讀”，“一章三遍讀，一句十回吟”，朗讀不僅是傳統(tǒng)的語文教學方法，更是審美傳情的極好手段，在對語言文字的反復吟詠之中，可以達到準確的傳情和悟情。朗讀到位，還可以創(chuàng)設一種情境，使學生充分明確文章的種種美，在潛移默化之中培養(yǎng)了語感，提高了審美能力。二、案例描述導語：世界上的花，千種萬種，有雍容華貴的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的蠟梅，有飄香于幽谷的君子蘭，有出淤泥而不染的蓮花，而女作家宗璞獨獨鐘情于紫藤蘿花，這是為什么呢？請同學們自由朗讀課文，找出課文中的具體語句進行分析?！驹O計意圖：對比導入，激發(fā)學生對課文的好奇心，符合學生好奇心活躍的狀況。通過師生談話的方式展開教學，簡單自然奠定輕松和諧的教學氛圍。讓學生自由發(fā)表見解，可以滿足部分學生表達自己的意愿，給學生自由發(fā)揮的空間，從而激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂效率?！?？ 學生自由大聲地朗讀課文，教師巡回于課堂中，解決學生碰到的字詞方面的攔路虎。3分鐘后，朗讀聲消失，舉手者寥寥無幾，師啟發(fā)學生可與同桌討論一下?！驹O計意圖：新課標中學生正確流暢有感情地朗讀課文的第一步：正確流暢的朗讀課文，和同住交流能提高學生合作學習的能力；通過品悟和語言分析，可以讓學生深入文本，理解句子含義，感受文章情感；個性化的理解，個性化的朗讀，充分體現(xiàn)了“以讀為本，以人為本”的教學原則?！可?）：作者之所以喜歡紫藤蘿，是因為它的色彩太美了，“顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。”還有一句“只見一片輝煌的淡紫色”，“只是深深淺淺的紫”“紫色的大條幅”，這么美的色彩，作者怎么會不喜歡，連我也都喜歡這一片深深淺淺的紫色了。師：紫色是非常優(yōu)雅的色彩，它使老師想起了戴望舒的《雨巷》中那個“丁香一樣的姑娘”。生（2）：作者之所以喜愛藤蘿花，是花開得很茂盛，你看“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”“紫色的大條幅”“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著”，開得這樣茂盛，肯定是富有生機的，因此作者喜歡。正因為作者喜歡