【正文】 第一篇：關(guān)于小班化關(guān)于小班化教學(xué)及管理的感受2010年我校因?qū)W生數(shù)量銳減而開始實行小班化，對于小班化，通過學(xué)習(xí)及實踐，我有幾點感受。一、小班化在學(xué)校方面，是一種理念的徹底更新。實行小班化教學(xué)及管理，是學(xué)校每一個老師都應(yīng)有的理念，具體由學(xué)校制定實行辦法，班主任及課任老師在班級管理和教育教學(xué)中落實學(xué)校的小班化理念，并形成許多步調(diào)一致的做法。如班級采用分組形式，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以小組合作探究式學(xué)習(xí)為主，這樣，在學(xué)校形成一種小班化管理的氛圍。二、分組方式。小班化一個非常突出的特點是分組合作式學(xué)習(xí)。班級學(xué)生五至七人一組，以組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)為原則，每組盡量按學(xué)習(xí)成績，能力等方面均衡分組，以形成勢均力敵的競爭條件，分好組后，明確組內(nèi)成員的職務(wù)，擬好組名及小組的口號。之后小組就在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、遵守校規(guī)校紀等方面進行評比并定期表獎。三、課堂學(xué)習(xí)方式。小班化的課堂要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，采用組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，加分制的方法，變傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)為主動探究知識。四、精心布置課前預(yù)習(xí)，并給學(xué)生一定的時間進行自主學(xué)習(xí)。否則，很難達到良好的課堂效果。上課時可以讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)情況，自學(xué)成果。五、加強班級文化建設(shè)，利用班級的墻營造班級的文化氛圍。如名言板、班級論壇、作文展臺、書法作品以及其他方面的才藝展示，如攝影、繪畫、剪紙等，讓學(xué)生盡可能的找到自己的閃光點，增強學(xué)生的信心。實行小班化特色教學(xué)的一個前提條件是關(guān)于教育觀念的改變。一、目前大多數(shù)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是，學(xué)生在校期間缺少自主學(xué)習(xí)的空間，放學(xué)后又要完成大量的作業(yè)，尤其到了初三，我們便會感受到因課排得過滿而帶給學(xué)生的煩躁不安，甚至有的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，細想一下學(xué)生生活，怎一個“苦”字了得。老師們也常常抱怨，某某學(xué)生學(xué)習(xí)不用心，講過多少遍的知識也不會，甚至剛講完的題考他都不會。學(xué)生說累，老師更因為學(xué)生的不用心而感到身心疲憊。究其原因，是學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有興趣。學(xué)生對于學(xué)習(xí)失去興趣的因素有很多，但繁重的課業(yè)負擔(dān)也是扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個不可忽略的因素。失去學(xué)習(xí)興趣，將影響學(xué)生的長遠發(fā)展。如果總是被別人安排學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生就沒有了自己的學(xué)習(xí)計劃，永遠成為了學(xué)習(xí)的仆人，即使考上了高中，已習(xí)慣了耳提面命式學(xué)習(xí)的學(xué)生也便難以適應(yīng)高中老師放手式的學(xué)習(xí)生活，有的學(xué)生便開始不適應(yīng)，迷茫，成績下滑，有的學(xué)生甚至一蹶不振，曾經(jīng)的好學(xué)生銷聲匿跡了。出現(xiàn)這種情況，難道不是教育的罪過嗎？我認為初中階段應(yīng)該是學(xué)生大量地汲取知識的時期，每天被課本知識困住的學(xué)生，其他方面的知識信息基本中斷，每天“唯有教科書”，此種情況導(dǎo)致的后果十分嚴重，學(xué)生因長期不充電，易產(chǎn)生對課本知識厭倦的情緒，沒有了源頭活水，也便沒有了思想，沒有了創(chuàng)造力，在語文學(xué)科上的表現(xiàn)是閱讀理解能力差，畏懼寫作，在無奈的情況下寫出的作文也往往千人一面，缺乏立意和語言上的創(chuàng)新，學(xué)生的作文中，能看到的好文章鳳毛麟角。學(xué)生思想淺薄，不熱愛讀書，即使有時間的時候，也沒有了讀書習(xí)慣，書被束之高閣，可以肯定的是，一個沒有讀書習(xí)慣的人，他的發(fā)展肯定是極其有限的。這難道不是一件悲哀的事嗎？我們在教育學(xué)生的過程中，常常遇到這樣的學(xué)生，任憑老師家長如何苦口婆心，學(xué)生依然無動于衷，缺點依舊，不思進取。在我們抱怨的同時，大家有沒有想過教育好一個學(xué)生，是由多方面因素決定的，一個人的成長除了社會、家庭、學(xué)校的教育影響外，還離不開自我教育，而自我教育的能力主要來源于閱讀，讀書是一種思考和認知的過程，學(xué)生不斷用知識去豐盈、充沛自己的內(nèi)心，最后，認知到了驕傲自滿的缺陷，于是學(xué)會了自謙低調(diào)；認知到了道德倫理的尺度，于是學(xué)會了原則禮法；認知到了自由的局限，于是學(xué)會了對自由的把握；認知到了苦難挫折的必然，于是學(xué)會了堅韌坦然地面對；認知到了仁義禮智信，于是學(xué)會了誠實敬重。讀書，會提高認知能力，提高自我控制能力，提高自我平衡能力，提高是非辨別能力。而一個不經(jīng)常讀書的學(xué)生，思想深度有限，對事物的理解能力有限，老師與家長的教育，自然與他的思想難以接軌，學(xué)生也便難以教化了。試問，學(xué)生離得開閱讀嗎？僅靠老師的勤奮，在學(xué)生身上的教育效果的體現(xiàn)是事倍功半的，可見，要想獲得較好的學(xué)習(xí)效果，只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從我們學(xué)校目前的情況來開，學(xué)生的能力很一般，大眾化的學(xué)生多，如果靠以前那種題海戰(zhàn)術(shù)恐怕不能達到較好的效果。以我們班的情況為例，32個學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的屈指可數(shù)，有的學(xué)生家長都覺得難管，盡管家長也希望孩子好好學(xué)習(xí)，卻管不了，他本來就有厭學(xué)情緒，如果我們還用一種枯燥的方法教他們，老師付出了很多，卻難以看到我們所期望的的效果。還有的學(xué)生在期末復(fù)習(xí)階段我問他晚上學(xué)習(xí)到幾點，他說家長向來不讓他超過十點睡覺；還有，我聽班級的一個家長說，他們當初選擇我們學(xué)校的時候，遭到周圍人的反對，有人說“上那個學(xué)校干什么，十中現(xiàn)在也不如以前了，我們家孩子上六中，我們可不去十中?！钡冗^了一陣子，再互相交流一下新學(xué)校，平時，我們作業(yè)寫到九點，他家孩子寫到十點，期末我們寫到十點，他們寫到十一二點，從此，再也沒有聽到那個人反對的聲音。通過這些，我想，現(xiàn)在家長和學(xué)生歡迎的是，能快樂輕松的學(xué)習(xí)的學(xué)校。有的人可能會想，既快樂又輕松，誰不想啊，可那只是美好的理想罷了，在現(xiàn)在的考試制度下，成為現(xiàn)實太遙遠。但不可否認的是，還是有人做到了。2010年，我們那一屆老師去過鳳城六中和大連七十一中，通過參觀，聽課，感覺鳳城六中十分注重校園文化氛圍，如走廊一條條耐人尋味的勵志警句，校訓(xùn)，尤其鳳城六中的男生女生校訓(xùn)，各個班級的文化墻，教室內(nèi)的文化建設(shè)，以及課堂上對學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生課堂上所體現(xiàn)出的青春的活力和求知的快樂，都給我留下了深刻的印象。如一個老師上的一節(jié)課《春望》，課前有學(xué)生的自學(xué)展示，在預(yù)習(xí)時，要求把這首詩寫成一篇短文，上課時展示的同學(xué)寫得非常好，有對景物的描寫，有對作者蒼老的形象的描寫，并且突出了作者憂國憂民的情懷，課堂也十分生動活潑，教學(xué)內(nèi)容給人留下了深刻的印象。這堂課的課堂效率是很高的，成功的因素有很多，我首先想到的是：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前有充分的自主學(xué)習(xí)時間，有為小組爭得榮譽的積極性，課