【文章內(nèi)容簡介】 培養(yǎng)學生自學能力。多進行學法的指導。(三)作業(yè)小班化教育提倡作業(yè)的多樣化、選擇性和彈性制；提倡讓學生參與作業(yè)批改，師生把作業(yè)的自批、互批和面批既作為一次再教學的過程，也作為能力培養(yǎng)和學法掌握的過程。根據(jù)我校生源的實際情況，教師作業(yè)的布置應(yīng)分為幾個層次，并明確布置給ABC三個層次的學生，對于實驗班學生，不強求一律，可以多樣化，供他們根據(jù)實際情況自由選擇，避免“吃不飽”或“撐死”的狀況，當然，也不能夠忽視教師的指導和點撥作用，對個別學生在選擇作業(yè)時“求其易，舍其難”的現(xiàn)象進行干預并指導，鼓勵那些跳一跳摘果子的可貴行為，促進學生的提高發(fā)展，減少了教學的無效勞動，同時，可以減輕學生過重課業(yè)負擔。作業(yè)的多樣化、選擇性、與作業(yè)分層化在教育理念上是一致的，即作業(yè)必須適合不同層次、不同學生的實際需要，區(qū)別在于作業(yè)多樣化，選擇性比分層化還要走得更遠。真正落實作業(yè)分層和選擇需要較長時間的摸索、需要過細的組織安排。小班化教育人數(shù)減少后，作業(yè)的批改可以多樣化。采取自批、互批及面批等形式，尤其是面批，它可以加強教學反饋，可以比較直接地在“第一時間”內(nèi)了解學生的思維過程，并及時給予指導，面批，可以視需要分成全體面批、部分面批(如抽小組)，個別面批的形式；面批時，可以對某一個同學進行個別輔導，也可以就比較典型的例子，對全班或小組作輔導，面批作業(yè)可以使課堂教學更加有效，小班化教育具備了此條件。(四)測驗考試測驗與考試，是課堂教學組織的基本環(huán)節(jié)，它的目的，既是對學生的學習過程的目標達到度的衡量，又是提供進一步發(fā)展的平臺，小班化教育的測驗與考試可以真正落實新課標，注重考評的多元化，不僅僅考察學生對認知的掌握程度，同時，它也比較注重考察學生在學習過程中能力和學法以及非智力因素的發(fā)展水平。教師應(yīng)該為每位學生建立成長檔案，這樣，可以對學生進行及時、有效的指導。(五)課外輔導小班化教學的實施可以大大提高課外輔導的有效性，更容易實施分層輔導和個別化輔導，可以更好地鞏固課堂教學的功效。第四篇：中學小班化教學實施方案**中學小班化教學實施方案一、指導思想根據(jù)全縣精神及和,進一步強化教育改革,全面提高我教育教學質(zhì)量,，是新形勢下學校教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。小班化教學強調(diào)以學生為中心因材施教，能優(yōu)化教學資源，讓學生的個性特長得到更好的發(fā)展。它對教師教學觀念的改變、現(xiàn)代化教學手段的運用，對學生學習方法的改進、學習能力和綜合素質(zhì)的提高都有極大的促進作用。二、領(lǐng)導小組組長:尹建勇副組長:任曉暉成員:楊華李果鋒楊俊科于偉王濤領(lǐng)導小組下設(shè)辦公室主任:楊華成員:于偉王濤三、小班化教學目的：：能夠拓寬學生的活動空間；豐富課堂教學組織形式；強化積極的人際互動；關(guān)注學生的個別差異；改變教師的教學行為。：能夠培養(yǎng)不同層次學生的學習興趣、學習習慣、學習能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動探究的欲望。能夠促進每一個學生全面而富有個性的發(fā)展，讓學生充分享受各種教育資源，得到個性化的教學，促使人人進步。，逐步建立以教師自評為主、學生、教學研究人員、教學管理人員、家長共同參與的評價制度。，促使我校課堂教學更加關(guān)注學生的發(fā)展和教師的成長，既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程；既關(guān)注教師的教，更關(guān)注學生的學；既關(guān)注師生自身的評價，也關(guān)注其他相關(guān)人員的評價，從而使我校的課堂教學更符合新課程理念，促進我校辦學水平的全面提升。四、實施對象：：目前，我校七年級有二個班共54人（七年級一班、二班各27人），九年級有三個班共68人（九年級一班24人，九年級二班21人，九年級三班23人），根據(jù)我校實際，重點在九年級、七年級兩級語文、數(shù)學、英語三個學科同時嘗試小班化教學。由點至面，逐步推行，在取得成績和經(jīng)驗后擴大參與面。：（1）語文學科負責老師：于偉（2）數(shù)學學科負責老師：李建平（3）英語學科負責老師：邊麗紅（4）具體要求詳見工作要求。五、實施措施：：（1）強調(diào)以學生為中心的教學，根據(jù)學生個體差異，因村施教。（2）以課堂活動為載體，增進師生互動，以取得最佳教育教學效果。（3）教學設(shè)計多元化，重視調(diào)動學生的學習積極性，開發(fā)學生潛能。（4）課程設(shè)計合理化。：課前：（1）教師必須加強學習，樹立牢固的“以學生發(fā)展為中心”的教學觀念。（2）備課要求：落實“四備”——備教材、備學生、備教學組織的空間形式、備補充的教材與學材（教學媒體）。（3）分組準備：同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、自由分組。課中：（1）以分組學習的方式組織課堂教學。（2）增加學生自我學習、小組討論時間。（3）增加個別輔導時間。（4）充分尊重學生，及時表揚鼓勵有進步的學生。課外：（1）結(jié)合本節(jié)課進行教學反思，及時總結(jié)經(jīng)驗得失。（2）做好個別化教育及相關(guān)記錄。（3）對學習困難的學生要實行作業(yè)面批。（4）每學期寫出一篇有質(zhì)量的教學案例。六、工作要求：1．加強組織,狠抓落實。通過學習不斷轉(zhuǎn)變教學觀，學生觀，教學方式和學習方式，不斷豐富自己的精神世界，不斷充實自己的思想內(nèi)涵，不斷提高理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，從而將超前的先進的認識轉(zhuǎn)化為全校師生共識和行動。2．提高認識,全員參與。課堂教學改革是實施素質(zhì)教育的突破口，就是要最大限度調(diào)動學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度育價值觀三維目標的培養(yǎng)，首先教師要放手，把課堂還給學生，把學生變成學習的主人，可以通過專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助，和機制激勵，回顧與反思，這些內(nèi)動力來促使教師在實踐中接受新理念，體驗新課堂。3．強化考評,務(wù)求實效。要強化目標意識,研究制定切實可行的質(zhì)量目標，因材施教，分類推進，全面發(fā)展。要強化質(zhì)量意識，把重點放在“備、講、練、輔、考、評”這些教學質(zhì)量形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，不斷創(chuàng)新方式，激發(fā)效能，落實細節(jié)，夯實基礎(chǔ)，提升質(zhì)量。從學生實際和學校實際出發(fā)，要做到教育經(jīng)常化，制度化，學校進行督促檢查，全方位進行考核、考評。4．建立學生檔案袋。收集學生在一學期中參與各類活動取得的成果、學生學習成績跟蹤表、對學生進行個別化教育資料、學生學習體會等。檔案袋是對學生整體評價的重要依據(jù)。5．建立教師教學檔案袋。對教師一學期教學成果展示，包括教案、課件、教學成績、個人或?qū)W生獲獎情況、公開教學實錄、個別化教育資料、實施小班化教學的階段小結(jié)、課題研究成果、學期總結(jié)等。注重量化和實績數(shù)據(jù)，這是對教師評價的重要依據(jù)。6．開展問卷調(diào)查和學生座談會。對教師做出更為客觀、全面的評價。