【文章內容簡介】 小班化教學給師生提供了更為富裕的時間和空間,為教學過程的活動組織與開展創(chuàng)造了條件。學生有更多的時空動手實際操作,有更多的時空體驗知識與教學內容產生、形成與發(fā)展的過程,教師可以及時了解學生的學習態(tài)度和對所學知識的掌握、運用情況,從而有效地指導和啟發(fā)學生思想的升華,使學生的創(chuàng)造性得到發(fā)展。小班化教學中人境互動,引導學生觀察、操作教學媒體在觀察中學,在玩中學。例如教《圖形的認識》,讓學生把自己帶來的學具在實物投影儀上展示,當小老師邊展示邊講解?；蛟谧约盒〗M的展示臺上操作。教百以內的加法時,教師設計到超市買東西,媒體顯示一些商品的圖片和價格,讓學生自由選擇商品算出價錢。學生按著鼠標在電腦前自己選擇自己喜歡的東西,學起來特別有興趣。通過操作,培養(yǎng)了學生的動手能力,又激發(fā)了學生的學習興趣。在這個活動中,教師除了提供一系列具體結構的學習資料,以達到預期教學目標外,還扮演催化劑的角色,為學習者的探究提供意見和支援,并促進學習者之間的互動,小班化教學空間相對增加,教育關照度增加,學生有了更多的動手、動口、動腦主動參與時間,可以真正使學生掌握知識、技能與學會學習和形成正確價值觀的過程成為現(xiàn)實?；涌梢宰寣W生更積極更主動,讓學生有更多的合作、交流的機會,也有更多的實踐機會。這樣就使得學生對所經歷的教學事情有了深層的體驗,從而達到教學的理想效果。總之,小班中的小組互動合作學習方式形成一種融洽、和諧的人際氛圍,使其真正成為學習的主人。有利于學生合作學習,培養(yǎng)合作精神。促進學生樂學,從而有效地激發(fā)了學生學習的動力和興趣,樹立了學生的自信心。第四篇：論文：淺談小班化美術教學之互動激趣合作激勵創(chuàng)新——淺析“小班化”美術教學椏溪小學瞿雪【摘要】二十一世紀是知識的世紀，需要更多、更優(yōu)秀的人才。美術課程作為美育的主要途徑，在新課程標準的倡導下，力求體現(xiàn)素質教育。正好碰上這次學校開創(chuàng)的“小班化”的教學模式，本文根據(jù)三年級同學的學習特點，并結合學校小班的教學環(huán)境，談談自己在“小班化”美術教學中的一點感受?！娟P鍵字】小班化，激趣，合作，激勵，創(chuàng)新現(xiàn)代社會的快速發(fā)展與進步，對人才的需求也日益激烈，隨之而來的各個學校之間的競爭也日益激烈。因此，為了更好的適應日已經征得教學環(huán)境的培養(yǎng)現(xiàn)代化的新型人才。今年，我校實行了“小班化”教學模式?！靶“嗷苯虒W以嶄新的教學理念，新穎的教學方式，完善的教學設施為學生學習知識創(chuàng)造了了一個良好的氛圍，尤其是我們美術學科。鑒于大班美術教學模式中知識的傳授存在很大的局限性，素質的培養(yǎng)主要一教師的講解、學生練習、鞏固為主。像三年級美術《天外來客》這一課，有關各個國家的UFO錄像、我國的神州七號載人飛船成功地完成了太空的考察任務、還有一些優(yōu)美的音樂，大班的學生根本不會有太多的時間和條件去欣賞。因此，在很大程度上不能發(fā)揮學生的主觀能動性。而小班則不同了，他們人少不說，完善的多媒體教學設施，能直觀的、形象的資料通過多媒體展示在學生面前，從而達到優(yōu)化教學過程，提高教學質量的目的。作為一名剛剛走進工作崗位的年輕教師來說，能體驗“小班化”的與眾不同我感到十分榮幸。如何在“小班化”教學中更好的引導學生欣賞美、理解美，進而最終能夠創(chuàng)造美，以及如何培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和形象思維能力。這些都是我一直需要研究和深深思考的問題。在這里，我想根據(jù)我校三年級學生的學習特點，并結合我校的多媒體教學環(huán)境，談談我在“小班化”美術教學中的一點感受。一、激趣，讓學生想學、樂學、愛學上課開始，美術課基本上都安排在第二節(jié)之后，學生從課間活動轉入課堂學習，情緒還不安定，這時教師應該為學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣。例如，外太空中會有怎樣的景象呢，同學們你們會有什么新奇的想法要跟我分享分享的呢...他們合作探討，這樣調動學生的好奇心。之后，在教學時，我首先讓學生欣賞一段神秘UFO的教學視頻，多媒體畫面中出現(xiàn)了神秘的外太空人和飛碟停落在地球角落的畫面，神奇的外星人講著奇怪的語言......一下子吸引力學生的注意力，感受到外星人離自己很近、很真實。學生對外星人的好奇的欲望被激發(fā)了。作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。二、合作，利用小組合作進行學習學習小組，把不同長處的學生進行搭配，互相幫助，彼此模仿、示范，分享學習成果，從而達到同一水平，并且有利于改善師生關系和生生關系，能產生更強的學習動機。比如在教學《動物面具》這一課時，考慮到三年級的學生年齡小，我要求每個小組合作完成一份作品就可以了。在小組展示作品的時候，出現(xiàn)了這樣一段小插曲：有一個小組設計作品，當時我感到很驚訝，一問才知道，其中有一個小女孩帶的材料非常全，而她不愿意與小組里面其他成員合作完成，她想自己獨立完成，結果一個小組沒有一份完整的作品。下課之后我沒有批評她，而是問學生：為什么他們組沒有完成任務。同學們異口同聲的回答：“因為一個人的能力是有限的，有時需要同班的幫忙才能完成任務。”那位同學此時也知道自己的做法不對，難為情的低下了頭。這個發(fā)生在學生自己身邊的例子，很好的教育了他們要懂得合作學習，比我這個老師講一堆大道理有用多了。此后，我還安排了一些合作活動，鼓勵學生共同解難，多做互動交流。學生