淺談小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動(編輯修改稿)
2024-10-29 05:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 出不同的梯形，在小組里交流是怎樣拼的。在梯形里畫一條高，可以把梯形分成兩個圖形，你能有不同的畫法嗎？（可分成兩個梯形或一個梯形和一個三角形。）用粗細(xì)、顏色不同的筆在長方形紙上畫出不同的梯形，并記錄上底、下底和高分別是多少。再畫出不同的平行四邊形，記錄底和高分別是多少。用兩張長方形紙疊在一起，剪出兩個完全一樣的梯形。用這兩個梯形能拼成哪些圖形？全課小結(jié)今天我們重點研究了哪種平面圖形？它有什么特點？回想一下，我們通過哪些活動進(jìn)行研究？第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《綜合實踐》——《我校田徑場“起跑線的前伸數(shù)的計算”》一、主題的產(chǎn)生通過起跑線一課的教學(xué)，及有關(guān)田徑場相關(guān)知識的介紹，使學(xué)生認(rèn)識到在進(jìn)行短跑比賽時如經(jīng)過彎道，就會涉及到相鄰的兩個彎道起跑線不在同一起點的問題，在學(xué)生已經(jīng)掌握彎道長度的計算方法的基礎(chǔ)上，全班經(jīng)過討論、共同確定以我校田徑場“起跑線的前伸數(shù)的計算”為主題，開展本次數(shù)學(xué)綜合實踐活動。二、活動目標(biāo)（一）知識目標(biāo)通過活動，使學(xué)生了解短跑比賽中的相關(guān)知識，我校田徑場的規(guī)格，明白起跑線不在同一起點的原因，會進(jìn)行“起跑線的前伸數(shù)的計算”。通過寫“起跑線的前伸數(shù)的計算”解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。（二）能力目標(biāo) 通過活動，增強學(xué)生動手實踐能力和小組合作解決實際問題的能力。讓學(xué)生通過觀察和討論，明白起跑線不在同一起點的原因。通過寫調(diào)查報告、心得體會、培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、整理提練的能力。（三）情感目標(biāo)在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生小組探究合作意識，體驗成功的喜悅。（四）認(rèn)知水平了解短跑比賽中的相關(guān)知識及明白起跑線不在同一起點的原因。三、安全預(yù)案教師要確保學(xué)生在田徑場進(jìn)行數(shù)學(xué)活動時的安全。過馬路時，注意過往車輛，帶領(lǐng)學(xué)生安全通過馬路。四、活動過程第一階段 準(zhǔn)備階段出示題目標(biāo)準(zhǔn)田徑場是400米跑道，我校田徑場的規(guī)格是多少呢，如何獲取相關(guān)數(shù)據(jù)呢？學(xué)生討論后，得出結(jié)論：去進(jìn)行實地測量。組建小組，小組設(shè)計活動實施方案，小組討論要測量的相關(guān)數(shù)據(jù)的名稱，明確各小組的任務(wù)（1）、測量組：進(jìn)行實際操作，匯報相關(guān)數(shù)據(jù)。（2）、記錄組：對測量后得出的數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理，準(zhǔn)確記錄。第二階段 實踐階段學(xué)生根據(jù)活動方案，到實地進(jìn)行測量，并對測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和整理，務(wù)必做到精確測量，準(zhǔn)確無誤。小組將數(shù)據(jù)帶回課堂，在課堂上向全班學(xué)生匯報我校田徑場的規(guī)格，并輔以草圖，講解相關(guān)的測量數(shù)據(jù)。學(xué)生對我校田徑場“起跑線的前伸數(shù)”進(jìn)行計算，小組交流。第三階段 成果展示師：同學(xué)們，通過小組對田徑場相關(guān)數(shù)據(jù)的測量，大家對我我校田徑場“起跑線的前伸數(shù)”進(jìn)行了計算并得出了結(jié)論，現(xiàn)在請你們進(jìn)行成果匯報。分組匯報：各組自由展示，學(xué)生自由交流。全班性交流活動。五、學(xué)生收獲六、教學(xué)反思第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動總結(jié)一、實踐準(zhǔn)備本課題于xx年4月3日正式成立，在這一學(xué)期的準(zhǔn)備階段中，做了如下工作：課堂觀察，發(fā)現(xiàn)問題。通過課堂觀察，學(xué)生訪談等方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問題。為此，我們還進(jìn)行了進(jìn)行一場網(wǎng)絡(luò)研討：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)——問題在哪里?，一場現(xiàn)場研討。通過觀察和研討，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的問題主要集中在兩方面：一、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，二、自主學(xué)習(xí)能力較差。經(jīng)過課題組成員的商議，我們改變了原先“由實驗教師根據(jù)本班的實際情況確立子課題”的計劃，分學(xué)段確立了兩個相對統(tǒng)一的子課題，既低年段以“傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)”為子課題，中高年段以“預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”為子課題。做這樣的改變，一方面是因為學(xué)生的問題相對集中，可以通過這兩個子課題的實施尋求解決途徑。另一方面是子課題相對統(tǒng)一，也就是研究的目標(biāo)相對一致，更有利用實驗教師間的互相合作、交流、研討，有利于課題組活動的開展。調(diào)查研究，制訂計劃。子課題確立之后，各實驗老師做好了實驗調(diào)查工作準(zhǔn)備，如：制定傾聽習(xí)慣
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