【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 保意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極保護(hù)家鄉(xiāng)河。同時(shí)在活動(dòng)中給了學(xué)生充分的展示自己的機(jī)會(huì)，使他們的說(shuō)話能力，創(chuàng)造能力，表演能力等得到了鍛煉，從而加強(qiáng)了綜合能力的培養(yǎng)。 （三）增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感 綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生從課堂中走出來(lái)，讓他們?cè)诟鼜V的空間、更多的領(lǐng)域 去探索、去求知，深入社會(huì)、了解社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 如在“國(guó)家大事知多少”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們讓學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集資料，了解國(guó)家大事，再與同伴交流。在這一活動(dòng)中，孩子們的主人翁意識(shí)增強(qiáng)了，他們逐漸認(rèn)識(shí)到自己是國(guó)家的小主人，國(guó)家的每一件的大事都關(guān)系到自己的榮辱。從而不斷增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)、社會(huì)參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和操作性學(xué)習(xí)等多種實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)空間和教材加以拓展，改變學(xué)生在教育中的學(xué)習(xí)方式和生活方式，把學(xué)生的探究發(fā) 現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)實(shí)踐等作為重要的發(fā)展性教育活動(dòng)，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、體驗(yàn)生活、感受人文、學(xué)以致用、增進(jìn)友誼、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感??真是好處多多，可謂“一石激起千層浪”！讓我們共同努力利用好綜合實(shí)踐活動(dòng)這塊教學(xué)陣地，給學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。 綜合實(shí)踐課讓學(xué)生有了創(chuàng)造的欲望 金壇市常勝小學(xué) 欒育蓮 秋學(xué)期開(kāi)學(xué)了，新華書(shū)店給學(xué)生發(fā)了教輔用書(shū)推薦一欄表，在五年級(jí)家長(zhǎng)和學(xué)生的選擇中，出現(xiàn)了這樣一種情況：與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)相關(guān)的書(shū)都要，而與綜合 實(shí)踐有關(guān)的書(shū)和材料居然少人問(wèn)津。調(diào)查了解后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)老師幾乎不用這類書(shū)，為了所謂的安全，也不讓學(xué)生帶制作材料來(lái)動(dòng)手做一做；而老師則認(rèn)為沒(méi)什么可讓學(xué)生做的，學(xué)生也想不出可參與的。真的嗎？在與學(xué)生、老師一番番細(xì)心的交談中，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)大多數(shù)學(xué)生在創(chuàng)造、創(chuàng)新領(lǐng)域里存在著這樣的現(xiàn)狀： 有動(dòng)手的念頭，但缺乏動(dòng)手的機(jī)會(huì)。 有創(chuàng)造的欲望，但缺乏創(chuàng)新的思維。 有創(chuàng)新的萌動(dòng)，但缺乏創(chuàng)新的突破。因此，我與我班老師、學(xué)生商量，利用每周兩節(jié)的綜合實(shí)踐課，組織了興趣小組，沙龍等形式的活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)施展自己才能的場(chǎng)所和機(jī)會(huì) ，從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，讓綜合實(shí)踐課發(fā)揮其真正的實(shí)效。 讓思維插上自由的翅膀，突破原來(lái)的舊框框。 大多數(shù)學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)和接受信息的增多，他們的思維自由度卻在減低，而表現(xiàn)在思維中的創(chuàng)造性更是與日俱減。根據(jù)他們有創(chuàng)造欲望的天性，平時(shí)便在綜合實(shí)踐活動(dòng)中注重對(duì)思維“自由”的訓(xùn)練。 ⑴看誰(shuí)想得多：讓學(xué)生想得越多思維便越開(kāi)闊。如：“一張廢報(bào)紙有什么用呢？”、“哪些地方能找到三角形呢？”?? ⑵看誰(shuí)想得深：讓學(xué)生想得越深思維便越周密。如：“圓圓的車輪真的沒(méi)有缺點(diǎn)嗎？方方的車輪真的不能行駛嗎 ？” ⑶看誰(shuí)想得新：要想到一般人想不到而又熟悉的東西，如：“保健牙刷、固體膠水、芳香圓珠筆”等，你能在這些小發(fā)明上再進(jìn)行發(fā)明嗎？ ⑷看誰(shuí)想得快：解決一個(gè)問(wèn)題的思考過(guò)程越短，便表明思維越敏捷。如：“怎樣讓一塊冰糖最快溶化？”、“如何讓一堆火盡快熄滅？”，你能在一分鐘內(nèi)說(shuō)出多少中方法。 使動(dòng)手成為快樂(lè)的活動(dòng)，增強(qiáng)原有的動(dòng)手能力。 小學(xué)生天生有著好動(dòng)的本性，然而許多學(xué)生在過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的壓力下，喪失了動(dòng)手的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，充分給予學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們做自己想做的實(shí)驗(yàn)或東西，把動(dòng)手看成一種快樂(lè)的活動(dòng)。⑴看誰(shuí)做得 多，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多做，不光是追求數(shù)量上的多，還要做品種上的多。發(fā)展系列化的思想，將一件作品發(fā)展成一系列的作品。如：葉子可以做成葉貼畫(huà)、葉標(biāo)本、葉脈書(shū)簽等。 ⑵看誰(shuí)做得好：動(dòng)手做得精細(xì)、認(rèn)真，選材用得精當(dāng)、得體，構(gòu)思想得精巧、別致。這是對(duì)動(dòng)手質(zhì)量的最好檢驗(yàn)。 ⑶看誰(shuí)做得新穎：做的東西在造型、功能、結(jié)構(gòu)、材料上有沒(méi)有自己獨(dú)特的地方，這是檢驗(yàn)有沒(méi)有創(chuàng)造性的標(biāo)志，也是最有價(jià)值的地方。 ⑷看誰(shuí)拆裝得好：讓學(xué)生對(duì)一些舊玩具進(jìn)行拆裝，從拆裝中研究結(jié)構(gòu)，了解、學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識(shí)。 3 讓求新變成發(fā)明的舉動(dòng)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。 留心生活，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的周圍有許多麻煩和困難，這并不是一件壞事。學(xué)生正是在“遇到困難 —— 解決困難”的活動(dòng)中化險(xiǎn)為夷、夢(mèng)想成真的。 ⑴看誰(shuí)搜集的困難多：留心一下生活、學(xué)習(xí)中的遭遇，很可能就是一個(gè)受啟發(fā)的地方。如：發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)老師在黑板上畫(huà)四線格總是一條一條的畫(huà)，很慢也很麻煩。 ⑵看誰(shuí)解決的方法新：解決問(wèn)題要符合自己的需要，想辦法用最少的力氣做最多的事，給人耳目一新的驚奇。如：設(shè)計(jì)一下能畫(huà)出四條或五條線的筆架，既能讓英語(yǔ)老師受益，又能讓音樂(lè)老師省事。 ⑶看誰(shuí)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的思路巧：將想法用巧妙的思路設(shè)計(jì)出來(lái)，讓設(shè)計(jì)的東西容 易制作、能夠普及。如：利用圓筒固體膠可伸縮的原理和結(jié)構(gòu)，做成五個(gè)并排插粉筆的多線粉筆架，可以自由調(diào)節(jié)粉筆的長(zhǎng)度，可以一次畫(huà)出四條或五條線。⑷看誰(shuí)設(shè)計(jì)的東西好：設(shè)計(jì)的東西要帶給人方便，而且在外觀上能給人精美的感受。多線筆架制作容易、使用光法，方便了英語(yǔ)老師和音樂(lè)老師。 雖然是短短一學(xué)期的時(shí)間，但讓我與學(xué)生真真切切感到了綜合實(shí)踐課帶給我們的快樂(lè)，學(xué)生也在創(chuàng)造和創(chuàng)新的道路上越走越遠(yuǎn)，對(duì)綜合實(shí)踐課的期盼越來(lái)越強(qiáng)烈。 第二篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)如何向常態(tài)化推進(jìn) 大埔堀小學(xué)林桂 忠 【摘要】 :關(guān)注常態(tài)這是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)根本，沒(méi)有常態(tài)下的活動(dòng)課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)搞得再怎么轟轟烈烈，也只能是空中樓閣。可是，小學(xué)生好奇心強(qiáng) ,求知欲旺盛 ,對(duì)身邊問(wèn)題有濃厚的探究興趣 .綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)發(fā)與實(shí)踐以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ) ,將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位 ,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性 ,鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ,自主選擇研究的問(wèn)題并以問(wèn)題研究的形式 ,積極開(kāi)展活動(dòng) ,在活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 .綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的 ,以學(xué)生自主選擇的、直接體驗(yàn)的、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基 本方式 ,以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的主題為課程基本內(nèi)容。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)要以活動(dòng)促發(fā)展，讓學(xué)生真正走進(jìn)生活，主動(dòng)實(shí)踐探索，主動(dòng)創(chuàng)造，敢于質(zhì)疑?！娟P(guān)鍵詞】 :探究培養(yǎng) 合作求知 實(shí)踐創(chuàng)新 著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)要以活動(dòng)促發(fā)展，讓學(xué)生真正走進(jìn)生活，主動(dòng)實(shí)踐探索，主動(dòng)創(chuàng)造，敢于質(zhì)疑。下面幾點(diǎn)看法： 一、實(shí)踐與文本相結(jié)合 綜合實(shí)踐活動(dòng)最普遍的學(xué)習(xí)方式是實(shí)踐，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的“做”。但這一種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中必然包括一定的文本學(xué)習(xí)。文本學(xué)習(xí)是一種符號(hào)學(xué)習(xí)，是對(duì)前人積累下來(lái)的認(rèn)識(shí)成果通過(guò)各種間接學(xué)習(xí)的方式來(lái)獲得。實(shí)踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系實(shí)際上是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，是教師講解與學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系。同時(shí)教師一定要注重實(shí)踐的深度，要求學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，真正理解實(shí)踐的目的與意義，把握各種不同實(shí)踐方式的基本要求和操作要領(lǐng)，結(jié)合具體的活動(dòng)情境，恰當(dāng)?shù)剡x擇和利用活動(dòng)工具和相關(guān)手段，完成達(dá)到活動(dòng)的具體任務(wù)和目的。 活動(dòng)課中，我們對(duì) 現(xiàn)有教材作適當(dāng)改造，增加一些時(shí)代信息和與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的信息，以促進(jìn)學(xué)生綜合地運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)造性地實(shí)踐知識(shí)。如我校開(kāi)展了一次《家鄉(xiāng)變化的尋訪》綜合實(shí)踐活動(dòng)。在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我安排了參觀、訪問(wèn)、繪圖等，將語(yǔ)文、社會(huì)、美術(shù)、家鄉(xiāng)環(huán)境調(diào)查等諸項(xiàng)知識(shí)與見(jiàn)聞?dòng)袡C(jī)地結(jié)合起來(lái)，并組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流?；顒?dòng)后，大家又展開(kāi)了“如何保護(hù)環(huán)境”大討論。同學(xué)們積極參與，靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識(shí)，聲情并茂地表達(dá)了他們對(duì)污染母親河的不良行為的憤慨，以及要求保護(hù)的請(qǐng)求和愿望。這樣的活動(dòng)，不僅有效地提高了學(xué)生的心智和語(yǔ)言素質(zhì)，而且得到了學(xué) 法、知法、守法、用法的啟蒙教育，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)。 二、創(chuàng)設(shè)氛圍 ,激發(fā)探究興趣 在活動(dòng)中 ,教師首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種平等的師生關(guān)系 ,營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍 ,使學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的氣氛中 ,在教師滿心的期待中積極地學(xué)習(xí) ,主動(dòng)探究 .使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從“安全需要”、“認(rèn)知需要”變?yōu)椤白晕覍?shí)現(xiàn)需要” ,從而在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的潛能 .愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò) :“興趣是最好的老師 ,興趣永遠(yuǎn)勝過(guò)責(zé)任感 .”小學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí) ,掌握技能是一種有目的有意識(shí)的行為 ,需要有一種內(nèi)部動(dòng)力來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的 ,這種內(nèi)部動(dòng)力就是小學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望 .只有當(dāng)小學(xué)生有了 這種學(xué)習(xí)欲望時(shí) ,才能積極地參與教學(xué)活動(dòng) .“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的開(kāi)設(shè)給了每一位學(xué)生以展示自己的空間 .學(xué)生的聰明才智在研究性學(xué)習(xí)中得到了充分的展示 ,潛能得到了發(fā)揮 ,能力得到了提高 .因此 ,融趣味于綜合實(shí)踐活動(dòng)中符合小學(xué)生年齡特征 ,是一條行之有效的探究性學(xué)習(xí)的方法途徑 .開(kāi)展各種形式的學(xué)習(xí)形式 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與探究性學(xué)習(xí)意識(shí) ,形成學(xué)習(xí)上的主動(dòng) .多種形式具有挑戰(zhàn)性 ,貼近學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn) ,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí) .教學(xué)中 ,可以利用啟發(fā)性的提問(wèn)、追問(wèn)等形式 ,激發(fā)學(xué)生的興趣 ,如 :如何節(jié)約用水 ,水是一個(gè)人們一直關(guān)注的 主題 ,人類的生活和生產(chǎn)離不開(kāi)水 .但是還是要孩子們明白 ,地球上的水并不是取之不盡的 ,人類目前可以利用的淡水 ,主要是河流水、湖泊水和淺層地下水 ,這部分僅占全球淡水總儲(chǔ)量的十萬(wàn)分之一 .這樣 ,就讓孩子們對(duì)水資源的調(diào)查產(chǎn)生了濃厚的興趣 ,人類在利用水資源的同時(shí) ,把一些有毒有害的物質(zhì)排入河流湖泊 ,使水體受到污染 ,造成水質(zhì)惡化 ,影響水的有效利用 ,對(duì)人體健康和環(huán)境產(chǎn)生了不利影響 ,另外 ,大家的節(jié)水意識(shí)不夠 ,日常生活的一些用水習(xí)慣或多或少地浪費(fèi)了水資源 .做為小學(xué)生的我們 ,應(yīng)該做些什么呢？當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí) ,孩 子這堂實(shí)踐課就一定能上得更加帶勁 ,自己能自主地去學(xué)習(xí) ,自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ,解決問(wèn)題 .真實(shí)的觀察讓學(xué)生一下子活躍起來(lái) ,興趣很濃 . 三、突出能力的綜合訓(xùn)練與活動(dòng)中探究意識(shí)的培養(yǎng) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)積極性，讓他們?cè)凇皠?dòng)”中學(xué)。因此，教師應(yīng)把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)寓于活動(dòng)之中。如我開(kāi)展活動(dòng)中，要求每個(gè)學(xué)生“收集一條科技小常識(shí)”、“提一個(gè)科學(xué)小創(chuàng)意”，“寫(xiě)一則讀書(shū)筆記或心得”“編一份科技小報(bào)”等。活動(dòng)中，同學(xué)們通過(guò)各種渠道積極搜集現(xiàn)代科技新信息，收集科技小常識(shí)。每個(gè)同學(xué)都作了讀書(shū)筆記，寫(xiě)了讀書(shū)心得， 還親自設(shè)計(jì)科技小報(bào)參加“六一”展評(píng)。此類活動(dòng)，學(xué)生自己動(dòng)手，不但學(xué)到了許多平時(shí)課堂上學(xué)不到的知識(shí)，而且使閱讀和語(yǔ)言實(shí)踐能力都得到了訓(xùn)練。 探究性學(xué)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)策略 .傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是教師“滿堂灌”的“講解一接受”模式 .盡管兒童有一種與生俱來(lái)對(duì)周圍世界充滿好奇心 ,喜歡刨根問(wèn)底的探索式學(xué)習(xí)方式 ,但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,扼殺了學(xué)生的探究欲望和探究意識(shí) .學(xué)生只能被動(dòng)地接受 ,它在很大程度上限制學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展 ,剝奪了學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出不同見(jiàn)解的機(jī)會(huì) ,不利于素質(zhì)教育在課堂教學(xué)的實(shí)施落實(shí) .探究性學(xué)習(xí)要求在課堂教學(xué)中 ,注重引導(dǎo)學(xué)生的自主精神 ,以探究的方式去發(fā)現(xiàn)知識(shí) ,在探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)新思維能力 .綜合實(shí)踐活動(dòng)課程根本上改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式 ,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)實(shí)踐 ,發(fā)展創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力 .因此 ,在綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中 ,我合理引導(dǎo) ,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí) .問(wèn)題是探究性學(xué)習(xí)的核心 ,建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體性探究意識(shí) ,須從問(wèn)題意識(shí)入手 .首先要讓學(xué)生想問(wèn) .教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景 ,學(xué)生動(dòng)手操作 ,社會(huì)調(diào)查等問(wèn)題情景 ,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ,有問(wèn)題可提 .例如在《汽車與生活》主題教學(xué)中 ,為了讓學(xué)生 進(jìn)一步了解汽車 ,我組織學(xué)生到學(xué)校門口考察公路行駛的車輛 .學(xué)生們觀察到了一系列的現(xiàn)象 ,提出了許多問(wèn)題 .如 :汽車的種類有哪些？汽車與環(huán)境有什么關(guān)系？怎樣減少汽車尾氣對(duì)人體的危害？等等 .這時(shí) ,我便對(duì)同學(xué)們說(shuō) :“同學(xué)們想想 ,要想了解這些現(xiàn)象 ,知道這些問(wèn)題 ,可以通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)？”因勢(shì)利導(dǎo) ,以興趣導(dǎo)入教學(xué) .讓學(xué)生們帶著這些問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)和查閱資料等活動(dòng) ,這樣的興趣引導(dǎo) ,問(wèn)題入手 ,不但引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望 ,而且還激發(fā)了學(xué)生自主探求知識(shí)的欲望 .最后讓學(xué)生經(jīng)常對(duì)不同學(xué)生提