【文章內(nèi)容簡介】 保意識，從而調(diào)動學(xué)生積極保護(hù)家鄉(xiāng)河。同時在活動中給了學(xué)生充分的展示自己的機(jī)會，使他們的說話能力，創(chuàng)造能力，表演能力等得到了鍛煉，從而加強(qiáng)了綜合能力的培養(yǎng)。 （三）增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感 綜合實(shí)踐活動讓學(xué)生從課堂中走出來，讓他們在更廣的空間、更多的領(lǐng)域 去探索、去求知，深入社會、了解社會，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 如在“國家大事知多少”這一綜合實(shí)踐活動中，我們讓學(xué)生通過各種渠道搜集資料，了解國家大事，再與同伴交流。在這一活動中，孩子們的主人翁意識增強(qiáng)了，他們逐漸認(rèn)識到自己是國家的小主人，國家的每一件的大事都關(guān)系到自己的榮辱。從而不斷增強(qiáng)了社會責(zé)任感。綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)、社會參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和操作性學(xué)習(xí)等多種實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動，對課堂教學(xué)空間和教材加以拓展，改變學(xué)生在教育中的學(xué)習(xí)方式和生活方式，把學(xué)生的探究發(fā) 現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動和技術(shù)實(shí)踐等作為重要的發(fā)展性教育活動，使學(xué)生增長知識、體驗(yàn)生活、感受人文、學(xué)以致用、增進(jìn)友誼、增強(qiáng)社會責(zé)任感??真是好處多多，可謂“一石激起千層浪”！讓我們共同努力利用好綜合實(shí)踐活動這塊教學(xué)陣地，給學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。 綜合實(shí)踐課讓學(xué)生有了創(chuàng)造的欲望 金壇市常勝小學(xué) 欒育蓮 秋學(xué)期開學(xué)了，新華書店給學(xué)生發(fā)了教輔用書推薦一欄表，在五年級家長和學(xué)生的選擇中，出現(xiàn)了這樣一種情況：與語文、數(shù)學(xué)、英語相關(guān)的書都要，而與綜合 實(shí)踐有關(guān)的書和材料居然少人問津。調(diào)查了解后發(fā)現(xiàn)，原來老師幾乎不用這類書，為了所謂的安全，也不讓學(xué)生帶制作材料來動手做一做；而老師則認(rèn)為沒什么可讓學(xué)生做的，學(xué)生也想不出可參與的。真的嗎？在與學(xué)生、老師一番番細(xì)心的交談中，我發(fā)現(xiàn)原來大多數(shù)學(xué)生在創(chuàng)造、創(chuàng)新領(lǐng)域里存在著這樣的現(xiàn)狀： 有動手的念頭，但缺乏動手的機(jī)會。 有創(chuàng)造的欲望，但缺乏創(chuàng)新的思維。 有創(chuàng)新的萌動，但缺乏創(chuàng)新的突破。因此，我與我班老師、學(xué)生商量，利用每周兩節(jié)的綜合實(shí)踐課，組織了興趣小組，沙龍等形式的活動，給學(xué)生一個施展自己才能的場所和機(jī)會 ，從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，讓綜合實(shí)踐課發(fā)揮其真正的實(shí)效。 讓思維插上自由的翅膀，突破原來的舊框框。 大多數(shù)學(xué)生，隨著年齡的增長和接受信息的增多，他們的思維自由度卻在減低，而表現(xiàn)在思維中的創(chuàng)造性更是與日俱減。根據(jù)他們有創(chuàng)造欲望的天性，平時便在綜合實(shí)踐活動中注重對思維“自由”的訓(xùn)練。 ⑴看誰想得多：讓學(xué)生想得越多思維便越開闊。如：“一張廢報紙有什么用呢？”、“哪些地方能找到三角形呢？”?? ⑵看誰想得深：讓學(xué)生想得越深思維便越周密。如：“圓圓的車輪真的沒有缺點(diǎn)嗎？方方的車輪真的不能行駛嗎 ？” ⑶看誰想得新：要想到一般人想不到而又熟悉的東西，如：“保健牙刷、固體膠水、芳香圓珠筆”等，你能在這些小發(fā)明上再進(jìn)行發(fā)明嗎？ ⑷看誰想得快：解決一個問題的思考過程越短，便表明思維越敏捷。如：“怎樣讓一塊冰糖最快溶化？”、“如何讓一堆火盡快熄滅？”，你能在一分鐘內(nèi)說出多少中方法。 使動手成為快樂的活動，增強(qiáng)原有的動手能力。 小學(xué)生天生有著好動的本性，然而許多學(xué)生在過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的壓力下，喪失了動手的機(jī)會。在活動中，充分給予學(xué)生動手的機(jī)會，讓他們做自己想做的實(shí)驗(yàn)或東西，把動手看成一種快樂的活動。⑴看誰做得 多，爭取機(jī)會多做，不光是追求數(shù)量上的多，還要做品種上的多。發(fā)展系列化的思想，將一件作品發(fā)展成一系列的作品。如：葉子可以做成葉貼畫、葉標(biāo)本、葉脈書簽等。 ⑵看誰做得好：動手做得精細(xì)、認(rèn)真，選材用得精當(dāng)、得體，構(gòu)思想得精巧、別致。這是對動手質(zhì)量的最好檢驗(yàn)。 ⑶看誰做得新穎：做的東西在造型、功能、結(jié)構(gòu)、材料上有沒有自己獨(dú)特的地方，這是檢驗(yàn)有沒有創(chuàng)造性的標(biāo)志，也是最有價值的地方。 ⑷看誰拆裝得好：讓學(xué)生對一些舊玩具進(jìn)行拆裝，從拆裝中研究結(jié)構(gòu)，了解、學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識。 3 讓求新變成發(fā)明的舉動，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。 留心生活，會發(fā)現(xiàn)我們的周圍有許多麻煩和困難，這并不是一件壞事。學(xué)生正是在“遇到困難 —— 解決困難”的活動中化險為夷、夢想成真的。 ⑴看誰搜集的困難多：留心一下生活、學(xué)習(xí)中的遭遇，很可能就是一個受啟發(fā)的地方。如：發(fā)現(xiàn)英語老師在黑板上畫四線格總是一條一條的畫，很慢也很麻煩。 ⑵看誰解決的方法新：解決問題要符合自己的需要，想辦法用最少的力氣做最多的事，給人耳目一新的驚奇。如：設(shè)計一下能畫出四條或五條線的筆架，既能讓英語老師受益，又能讓音樂老師省事。 ⑶看誰設(shè)計設(shè)計的思路巧：將想法用巧妙的思路設(shè)計出來，讓設(shè)計的東西容 易制作、能夠普及。如：利用圓筒固體膠可伸縮的原理和結(jié)構(gòu)，做成五個并排插粉筆的多線粉筆架，可以自由調(diào)節(jié)粉筆的長度，可以一次畫出四條或五條線。⑷看誰設(shè)計的東西好：設(shè)計的東西要帶給人方便，而且在外觀上能給人精美的感受。多線筆架制作容易、使用光法，方便了英語老師和音樂老師。 雖然是短短一學(xué)期的時間，但讓我與學(xué)生真真切切感到了綜合實(shí)踐課帶給我們的快樂，學(xué)生也在創(chuàng)造和創(chuàng)新的道路上越走越遠(yuǎn)，對綜合實(shí)踐課的期盼越來越強(qiáng)烈。 第二篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動論文 小學(xué)綜合實(shí)踐活動論文 小學(xué)綜合實(shí)踐活動如何向常態(tài)化推進(jìn) 大埔堀小學(xué)林桂 忠 【摘要】 :關(guān)注常態(tài)這是綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程中的一個根本，沒有常態(tài)下的活動課程，綜合實(shí)踐活動搞得再怎么轟轟烈烈，也只能是空中樓閣?？墒?，小學(xué)生好奇心強(qiáng) ,求知欲旺盛 ,對身邊問題有濃厚的探究興趣 .綜合實(shí)踐活動開發(fā)與實(shí)踐以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ) ,將學(xué)生的需要、動機(jī)和興趣置于核心地位 ,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性 ,鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題 ,自主選擇研究的問題并以問題研究的形式 ,積極開展活動 ,在活動中發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 .綜合實(shí)踐活動課是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的 ,以學(xué)生自主選擇的、直接體驗(yàn)的、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基 本方式 ,以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的主題為課程基本內(nèi)容。因此，綜合實(shí)踐活動要以活動促發(fā)展，讓學(xué)生真正走進(jìn)生活，主動實(shí)踐探索，主動創(chuàng)造，敢于質(zhì)疑?！娟P(guān)鍵詞】 :探究培養(yǎng) 合作求知 實(shí)踐創(chuàng)新 著名教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此，綜合實(shí)踐活動要以活動促發(fā)展，讓學(xué)生真正走進(jìn)生活，主動實(shí)踐探索，主動創(chuàng)造，敢于質(zhì)疑。下面幾點(diǎn)看法： 一、實(shí)踐與文本相結(jié)合 綜合實(shí)踐活動最普遍的學(xué)習(xí)方式是實(shí)踐，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的“做”。但這一種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動，其中必然包括一定的文本學(xué)習(xí)。文本學(xué)習(xí)是一種符號學(xué)習(xí)，是對前人積累下來的認(rèn)識成果通過各種間接學(xué)習(xí)的方式來獲得。實(shí)踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系實(shí)際上是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，是教師講解與學(xué)生自主實(shí)踐活動的關(guān)系。同時教師一定要注重實(shí)踐的深度，要求學(xué)生在活動過程中，真正理解實(shí)踐的目的與意義，把握各種不同實(shí)踐方式的基本要求和操作要領(lǐng)，結(jié)合具體的活動情境，恰當(dāng)?shù)剡x擇和利用活動工具和相關(guān)手段，完成達(dá)到活動的具體任務(wù)和目的。 活動課中，我們對 現(xiàn)有教材作適當(dāng)改造，增加一些時代信息和與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的信息，以促進(jìn)學(xué)生綜合地運(yùn)用知識，創(chuàng)造性地實(shí)踐知識。如我校開展了一次《家鄉(xiāng)變化的尋訪》綜合實(shí)踐活動。在進(jìn)行活動設(shè)計時，我安排了參觀、訪問、繪圖等，將語文、社會、美術(shù)、家鄉(xiāng)環(huán)境調(diào)查等諸項(xiàng)知識與見聞有機(jī)地結(jié)合起來，并組織學(xué)生進(jìn)行匯報交流?；顒雍?，大家又展開了“如何保護(hù)環(huán)境”大討論。同學(xué)們積極參與，靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識，聲情并茂地表達(dá)了他們對污染母親河的不良行為的憤慨，以及要求保護(hù)的請求和愿望。這樣的活動，不僅有效地提高了學(xué)生的心智和語言素質(zhì)，而且得到了學(xué) 法、知法、守法、用法的啟蒙教育，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)。 二、創(chuàng)設(shè)氛圍 ,激發(fā)探究興趣 在活動中 ,教師首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種平等的師生關(guān)系 ,營造民主、和諧的教學(xué)氛圍 ,使學(xué)生在無拘無束的氣氛中 ,在教師滿心的期待中積極地學(xué)習(xí) ,主動探究 .使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)從“安全需要”、“認(rèn)知需要”變?yōu)椤白晕覍?shí)現(xiàn)需要” ,從而在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的潛能 .愛因斯坦曾經(jīng)說過 :“興趣是最好的老師 ,興趣永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感 .”小學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識 ,掌握技能是一種有目的有意識的行為 ,需要有一種內(nèi)部動力來達(dá)到學(xué)習(xí)目的 ,這種內(nèi)部動力就是小學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望 .只有當(dāng)小學(xué)生有了 這種學(xué)習(xí)欲望時 ,才能積極地參與教學(xué)活動 .“綜合實(shí)踐活動課”的開設(shè)給了每一位學(xué)生以展示自己的空間 .學(xué)生的聰明才智在研究性學(xué)習(xí)中得到了充分的展示 ,潛能得到了發(fā)揮 ,能力得到了提高 .因此 ,融趣味于綜合實(shí)踐活動中符合小學(xué)生年齡特征 ,是一條行之有效的探究性學(xué)習(xí)的方法途徑 .開展各種形式的學(xué)習(xí)形式 ,調(diào)動學(xué)生積極參與探究性學(xué)習(xí)意識 ,形成學(xué)習(xí)上的主動 .多種形式具有挑戰(zhàn)性 ,貼近學(xué)生好奇、好動、好勝的心理特點(diǎn) ,容易調(diào)動學(xué)生的參與意識 .教學(xué)中 ,可以利用啟發(fā)性的提問、追問等形式 ,激發(fā)學(xué)生的興趣 ,如 :如何節(jié)約用水 ,水是一個人們一直關(guān)注的 主題 ,人類的生活和生產(chǎn)離不開水 .但是還是要孩子們明白 ,地球上的水并不是取之不盡的 ,人類目前可以利用的淡水 ,主要是河流水、湖泊水和淺層地下水 ,這部分僅占全球淡水總儲量的十萬分之一 .這樣 ,就讓孩子們對水資源的調(diào)查產(chǎn)生了濃厚的興趣 ,人類在利用水資源的同時 ,把一些有毒有害的物質(zhì)排入河流湖泊 ,使水體受到污染 ,造成水質(zhì)惡化 ,影響水的有效利用 ,對人體健康和環(huán)境產(chǎn)生了不利影響 ,另外 ,大家的節(jié)水意識不夠 ,日常生活的一些用水習(xí)慣或多或少地浪費(fèi)了水資源 .做為小學(xué)生的我們 ,應(yīng)該做些什么呢？當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時 ,孩 子這堂實(shí)踐課就一定能上得更加帶勁 ,自己能自主地去學(xué)習(xí) ,自主地去發(fā)現(xiàn)問題 ,解決問題 .真實(shí)的觀察讓學(xué)生一下子活躍起來 ,興趣很濃 . 三、突出能力的綜合訓(xùn)練與活動中探究意識的培養(yǎng) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的活動積極性，讓他們在“動”中學(xué)。因此，教師應(yīng)把知識傳授和能力培養(yǎng)寓于活動之中。如我開展活動中，要求每個學(xué)生“收集一條科技小常識”、“提一個科學(xué)小創(chuàng)意”，“寫一則讀書筆記或心得”“編一份科技小報”等?；顒又?，同學(xué)們通過各種渠道積極搜集現(xiàn)代科技新信息，收集科技小常識。每個同學(xué)都作了讀書筆記，寫了讀書心得， 還親自設(shè)計科技小報參加“六一”展評。此類活動，學(xué)生自己動手，不但學(xué)到了許多平時課堂上學(xué)不到的知識，而且使閱讀和語言實(shí)踐能力都得到了訓(xùn)練。 探究性學(xué)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)策略 .傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是教師“滿堂灌”的“講解一接受”模式 .盡管兒童有一種與生俱來對周圍世界充滿好奇心 ,喜歡刨根問底的探索式學(xué)習(xí)方式 ,但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,扼殺了學(xué)生的探究欲望和探究意識 .學(xué)生只能被動地接受 ,它在很大程度上限制學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展 ,剝奪了學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)問題、提出不同見解的機(jī)會 ,不利于素質(zhì)教育在課堂教學(xué)的實(shí)施落實(shí) .探究性學(xué)習(xí)要求在課堂教學(xué)中 ,注重引導(dǎo)學(xué)生的自主精神 ,以探究的方式去發(fā)現(xiàn)知識 ,在探究、發(fā)現(xiàn)知識過程中發(fā)展創(chuàng)新思維能力 .綜合實(shí)踐活動課程根本上改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式 ,幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探究、學(xué)會實(shí)踐 ,發(fā)展創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力 .因此 ,在綜合實(shí)踐活動課教學(xué)中 ,我合理引導(dǎo) ,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究意識 .問題是探究性學(xué)習(xí)的核心 ,建立和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體性探究意識 ,須從問題意識入手 .首先要讓學(xué)生想問 .教師可通過創(chuàng)設(shè)情景 ,學(xué)生動手操作 ,社會調(diào)查等問題情景 ,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 ,有問題可提 .例如在《汽車與生活》主題教學(xué)中 ,為了讓學(xué)生 進(jìn)一步了解汽車 ,我組織學(xué)生到學(xué)校門口考察公路行駛的車輛 .學(xué)生們觀察到了一系列的現(xiàn)象 ,提出了許多問題 .如 :汽車的種類有哪些？汽車與環(huán)境有什么關(guān)系？怎樣減少汽車尾氣對人體的危害？等等 .這時 ,我便對同學(xué)們說 :“同學(xué)們想想 ,要想了解這些現(xiàn)象 ,知道這些問題 ,可以通過什么樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)？”因勢利導(dǎo) ,以興趣導(dǎo)入教學(xué) .讓學(xué)生們帶著這些問題進(jìn)行調(diào)查訪問和查閱資料等活動 ,這樣的興趣引導(dǎo) ,問題入手 ,不但引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望 ,而且還激發(fā)了學(xué)生自主探求知識的欲望 .最后讓學(xué)生經(jīng)常對不同學(xué)生提