【文章內(nèi)容簡介】 更容易理解他人，減少很多不必要的矛盾。”同學們不住地點頭。原本認為很難理解的道理，在實踐中變得通俗易懂。 在整個主題實踐活動的過程中，學生們一直興趣盎然，遇到問題了就會主動換個角度去想一想，參與活動的主動性提高了，積極性自然而然地被調(diào)動起來，爭先恐后地想辦法、出點子。就連家庭的餐桌上，也不時會看到他們的“大作”。 實踐證明，綜合實踐活動課能使學生在實踐活動中主動換位思考，并逐漸養(yǎng)成習慣。這對他們的一生都將是有益的。 在我們八年來的課程實踐中，我們已經(jīng)看到了她的無窮魅力：學生在實踐中獲得了多元感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力。學生的個性在實踐中得到張揚，學生在整體心理素質(zhì)在實踐中獲得提高，一個個新的生命在實踐中生成。迎著初升的太陽，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿了期待。我們相信雖然嘗試的過程不會一路平坦，但一定會陽光普照。 論小學數(shù)學綜合實踐活動課程的有效開展 隨著小學數(shù)學新課標的推進，小學生的數(shù)學學習應該是現(xiàn)實的、多樣化的、有趣的，探索性學習活動應該成為數(shù)學學習的主要方式之一。為了改變學生的學習方式，實現(xiàn)數(shù)學學習由被動向主動、枯燥向有趣、單一向豐富的轉(zhuǎn)變，在數(shù)學教學中要積極開展數(shù)學綜合實踐活動。數(shù)學綜合實踐活動課不是可上可不上的附屬課，要培養(yǎng)學生的應用意識、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展，就一定要上好數(shù)學實踐活動課。 一、活動應以學科知識為支撐，社會生活為載體。 “數(shù)學源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，應用于現(xiàn)實”，是荷蘭數(shù)學家、教育家氟賴登塔爾提出的“數(shù)學現(xiàn)實”原則?；谶@個原則，小學數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，把數(shù)學教學與現(xiàn)實社會生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化；使學生感受到數(shù)學來源于生活，并服務(wù)于生活，從而了解數(shù)學價值，培養(yǎng)數(shù)學意識，體驗生活，認識社會。 小學數(shù)學實踐活動是數(shù)學學科內(nèi)的綜合實踐活動，其活動過程是“做數(shù)學”的過程。數(shù)學實踐活動教學研究中我們進一步認識到，數(shù)學實踐活動的“做數(shù)學”的過程不是一個獨立的學習新知的過程，而是在學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景的基礎(chǔ)上，綜合運用所學的知識解決問題。所以這樣的數(shù)學實踐活動過程應由三部分組成，即首先根據(jù)數(shù)學現(xiàn)實找出所要研究的對象，其次是引導學生自己探索、合作交流，最后對活動進行評價小結(jié)，進行反思。所以數(shù)學實踐活動的“做數(shù)學” 小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級過程是讓學生體驗數(shù)學、應用數(shù)學、進行數(shù)學反思的過程。 數(shù)學實踐活動不是脫離學生所學教材的實踐活動，要使得數(shù)學實踐活動能促進學生的發(fā)展，就要使數(shù)學實踐活動與平時的數(shù)學教學進行整合，服務(wù)于學生所學習的內(nèi)容?？v觀整個小學數(shù)學教材，數(shù)學實踐活動存在于“與教材密切聯(lián)系的數(shù)與運算和其它概念的發(fā)現(xiàn)，空間與圖形部分的幾何形體的認識，與學習內(nèi)容密切聯(lián)系的生活中數(shù)學信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引發(fā)的，用所學知識來解決的生活中的問題，說明生活中的某些現(xiàn)象。 數(shù)學綜合實踐活動不同于一般的數(shù)學活動教學，它是以解決問題為抓手，在這個過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題綜合運用數(shù)學思想方法分析解決生活中的問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和數(shù)學精神。 二、科學選擇內(nèi)容，注重實踐應用。 數(shù)學綜合實踐活動是豐富多彩的，要有效地開展實踐活動，就要注重應用，內(nèi)容開口要小，緊密結(jié)合學生學習的數(shù)學現(xiàn)實和教材的進度，易于學生操作。這就要求教師要合理地選擇內(nèi)容和時機，調(diào)動學生學習的積極性，切實改變學生的學習方式。如我曾組織的“秋游中的數(shù)學問題”，以學生現(xiàn)實的秋游活動設(shè)計為題材，讓學生綜合運用時間與人民幣等知識去解決秋游中一系列的實際問題，如：租車問題、租船問題、購買食品問題等，既鞏固了數(shù)學知識，又發(fā)展了能力，更重要的是使學生認識到學習數(shù)學知識在生活中有用，生活中處處有數(shù)學。 三、精心組織活動，煥發(fā)主體活力。 數(shù)學實踐活動的主要學習方式是研究性學習。在活動過程中，我們逐步摸索出一般性的研究性學習的步驟：一是創(chuàng)設(shè)情境，提供背景；二是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；三是探索研究，解決問題；四是匯報交流，啟發(fā)深究；五是評價激勵，收獲成果。 首先做好準備工作，喚起學生的主體意識。實踐中我們發(fā)現(xiàn)一部分學生習慣于老師講、學生練的學習模式，一開始接觸實踐活動，顯得不知怎么辦。這時老師首先要做好學生的思想工作，轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，讓學生知道應該怎樣做，然后老師要就所研究的課題對學生進行合理的分組，教給學生合作的方法，防止出現(xiàn)小組內(nèi)的單干戶。 其次，注重發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的問題意識。問題是數(shù)學的心臟，“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”是活動的靈魂，是學生主體的第一次體現(xiàn)，也是革新學生學習方式的重要一環(huán)。問題由學生始，才能激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生有一雙數(shù)學的眼睛，一顆數(shù)學的大腦；才能使學生擺脫過去依賴思想和模仿、記憶的學習方式，使學生的數(shù)學學習過程真正“是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。 第三，合作交流，展示學生的創(chuàng)新能力。在進行實踐活動的過程中，離不開合作交流，在師生、生生，小組與小組，小組與大組等的交流中，學生對知識或活動內(nèi)容的理解更豐富，更全面。所以在合作交流中要讓學生想說、敢說、樂說，暢所欲言。在交流的過程中學生的思想在撞擊、知識在整合，在相互啟發(fā)的過程中思維會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。 比如，我在教學周長的認識時，讓學生動手圍一圍、擺一擺、測一測等形式，使學生對周長有初步的認識，然后讓他們說一說什么是周長，最后教師再歸納總結(jié)。從而對周長形成科學的認識。這一過程讓學生在自己的操作、實驗中去觀察思考，去感受，去感受數(shù)學的力量，體會數(shù)學的價值。以活動促思維，調(diào)動學生各種感官參與學習活動，同時發(fā)展數(shù)學能力。 小學數(shù)學綜合實踐活動還是一門新的課程，還會繼續(xù)下去。我們將不斷研究、不斷改進、逐步完善，使實踐活動能真正促進學生的發(fā)展，使學生真正在實踐中學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。 小學綜合實踐課程資源的開發(fā)和利用東涌鎮(zhèn)第二小學 黃碧芬【摘要】：新時期，中小學教育強調(diào)學生的綜合實踐活動課程的開設(shè)及發(fā)展普及。所謂綜合實踐活動課程是以學生自主活動為特征的實踐操作中體驗對知識的綜合運用和實踐科學結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新知識的課程形態(tài)，是一種以學生的經(jīng)驗和生活為核心的實踐性課程。那么如何更好地開展綜合實踐活動課程教學呢，本文將試作闡述。 【關(guān)鍵詞】：綜合實踐活動 課程資源 主題綜合實踐活動課程強調(diào)讓學生在實踐中學習，在實踐中獲取知識和能力，在實踐中體驗情感，發(fā)展個性品質(zhì)；強調(diào)以學得直接經(jīng)驗為主，從生活中自主選擇感興趣的問題為研究對象。因此應以學生自主發(fā)展為目標，以豐厚的地域文化和豐富的社區(qū)資源為依托來更好地切入綜合實踐活動這個有機整體。一、開發(fā)課程資源，確立課題開展綜合實踐活動，首先是選題問題。恰當選題對綜合實踐活動的實施與效果起著關(guān)鍵作用，這就要求課題貼近學生實際，使研究有一定的活力和潛力。小學綜合實踐活動的內(nèi)容，可設(shè)計經(jīng)濟管理、交通、體育、環(huán)境等方方面面?；顒诱n題的確立，應在教師指導下由學生自己來完成，只有這樣，活動才具有生命和活力，學生才能帶著濃厚的興趣去研究。（一）以社會資源為切入點，開發(fā)課程內(nèi)容學生通過對自然、社會等方面的調(diào)查，掌握和發(fā)現(xiàn)解決矛盾與問題的方法，形成懷疑和探索思維的初步能力，培養(yǎng)探索的興趣和能力，同時使學生初步學會科學的調(diào)查研究方法，增強學生對自然、社會的關(guān)注。從地方文化活動中發(fā)掘主題。例如，番禺具有2000多年歷史，文化資源豐厚，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)更是多姿多彩。民間美術(shù)主要有傳統(tǒng)建筑中的“三雕一塑”及傳統(tǒng)壁畫等；傳統(tǒng)手工技藝主要有廣繡、廣彩、香云紗、乞巧工藝等；民間信俗主要包括各種迎神賽會以及活動中的各類飄色巡游、各地的龍舟習俗等；傳統(tǒng)舞蹈主要有龍舞、獅舞、鰲魚舞等類目；民間音樂如沙灣廣東音樂等；傳統(tǒng)醫(yī)藥如神醫(yī)簡公佛等；民間文學如大夫山的傳說等；傳統(tǒng)消費習俗有沙灣姜埋奶等。沙田板塊包括橋南、欖核、大崗、東涌等鎮(zhèn)街，有咸水歌、農(nóng)耕習俗、扒禾桶、賽農(nóng)艇、喪葬、婚嫁等水上居民沙田水鄉(xiāng)風俗。這些流傳至今的民間文化幾乎涵蓋珠三角所有的傳統(tǒng)文化類別，難怪乎番禺被稱為嶺南文化發(fā)源地之一。我們追尋歷史的足跡，弘揚地方文化的精髓。從歷史和自然環(huán)境中發(fā)掘主題。如：我區(qū)在開發(fā)綜合實踐活動過程中，引導學生對我區(qū)的旅游文化開展全面而深刻的探究活動。番禺是中國最古老的縣，始建于秦始皇三十三年（公元前214年），為南海郡治，在番禺大地上，隨手即可拾得載有厚重感文物。余蔭山房、留耕堂、海云寺……這些不需多說，單是走在大嶺村的石板路上，濃烈的歷史氣息撲面而來，那就更不要提和番禺有千絲萬縷的的歷史人物，這一切的一切，說明的是歷史之于番禺，是厚重的。番禺有著數(shù)不清的旅游好去處，如：蓮花山，寶墨園，動物園，森林公園，鱷魚公園，百萬葵園……我們可引導學生對旅游文化和傳統(tǒng)文化進行探究，還可開展對周邊自然風光的探究活動，可開展“我是小導游”等一系列活動介紹番禺，發(fā)展番禺。同時，還可以從地方農(nóng)副產(chǎn)品及學校的突發(fā)事件等等中挖掘主題（二）以現(xiàn)實生活為主題，開發(fā)課程內(nèi)容綜合實踐活動的開展，對課程資源有一定的要求。農(nóng)村學校的綜合實踐活動必須從農(nóng)村實際出發(fā)，充分利用一切可以利用的課程資源來開展綜合實踐活動。在綜合實踐活動課程資源的開發(fā)方面，我們一是開發(fā)學校課程資源。抓好學科間的綜合，超越單一學科知識體系的局限，要求學生學會綜合運用所學知識分析問題、解決問題，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐有力。二是開發(fā)自然資源。研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件,充分挖掘地方自然條件、社會經(jīng)濟文化狀況、社區(qū)文化傳統(tǒng)等方面的課程資源,力求體現(xiàn)課程資源的地方性特色。開發(fā)地方和社區(qū)的自然因素及其狀況,如水士、氣候以及綜合環(huán)境。因此，綜合性學習應該引導學生從生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題，從中提取綜合性學習的主題，發(fā)揮“其中的生活意義”，喚醒人的生命意識，啟迪人的精神世界，建構(gòu)人的生活方式，以實現(xiàn)人的價值生命。（三）拓展學科內(nèi)容，開發(fā)課程資源在基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實踐活動與各學科領(lǐng)域形成一個有機的整體。妥善處理綜合實踐活動與各學科的關(guān)系，是值得我們廣大教師深入探究的課題。在綜合實踐活動主題設(shè)計時，教師們要引導學生綜合、延伸、重組學科知識，將綜合實踐活動與某些學科結(jié)合起來進行，從而拓寬綜合實踐活動的內(nèi)容領(lǐng)域。實踐證明，綜合實踐活動可與某些學科結(jié)合起來進行。例如，圍繞某一主題，對課本進行探究閱讀。閱讀一至六年級有關(guān)課文，摘抄和分析有關(guān)描寫家鄉(xiāng)的文字，分析其描寫內(nèi)容、方法、作用，并將其進行比較，求同存異，歸納綜合，找出一些規(guī)律性的東西。再根據(jù)這樣的思路進行研究家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，如研究甘蔗，香蕉，番石榴，蕃薯，蓮藕等，可以在探究中培養(yǎng)學生觀察能力和寫作能力等。二、合理實施課程，有效利用資源新課程下的綜合實踐活動呈現(xiàn)的教學形態(tài)，有一種是學生直接參與的主題活動。課程目標主要是通過教師指導下的學生主動參與的各種教學活動來實現(xiàn)的，教師的主要做是指導和組織兒童的活動。綜合實踐活動怎樣開展才能有效呢？根據(jù)教學實際，我認為應精心設(shè)計教學活動，對活動的目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式等都要做細致的考慮，具體說，應注意以下幾點：（一）教師有效指導是前提處理好教師與學生的角色綜合實踐活動是一種主體性、實踐性課程，是學生通過實踐來學習知識、通過實踐來獲得發(fā)展的重要形式，學生是課程實施的重要主體。學生的實踐是任何教育者都難以替代的。因此，在活動過程中，教師盡可能的讓學生自主活動，在活動過程中起指導或引導作用，防止包辦或代替。教師教學設(shè)計具有生成性在綜合實踐活動課程實施的過程中具有綜合性強、開放性強、不確定因素多和課程資源極其寬泛等特殊的復雜性。因此，精心預設(shè)指導方案，努力為課程的實施準備較充分的工具和資料，是綜合實踐活動能否順利實施的基本條件，也是教師有效指導的必要前提。活動目標要具體化教學目標對教學活動具有導向、激勵、調(diào)控和評價作用，只有明確、具體、貼近學生生活、解決學生實際問題的教學目標，才能使教學活動有效。但是，如果活動目標不切實際，沒有明確的目的性，僅僅是在追求活動的形式，那么，即使活動看起來豐富多彩，熱熱鬧鬧，一節(jié)課下來，學生究竟體驗到什么，感悟到什么，往往不知其所以然。因此，實踐活動一定要有明確的目標。要使目標具體、明確，教師必須讀懂教材，把活動要求與學生的實際結(jié)合起來。（二）學生自主探究是關(guān)鍵增強趣味性，引發(fā)自主探究綜合實踐活動是在教師引導下的學生自主進行的一種批判性、反思性、研究性的實踐，它強調(diào)要尊重學生的主體。尊重主體，就要保護學生的學習興趣和天生的求知欲。興趣是最好的老師，它能激發(fā)學生的求知欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久。因此，開展綜合實踐活動的活動項目首先是要學生真正感興趣的內(nèi)容，是學生真正想了解的，能真正“吊”起學生的“胃口”，使學生一上語文綜合實踐活動課就來勁，就躍躍欲試的講究趣味性，“樂”中學習。重視過程評價，引發(fā)自主探究重視隱性目標、長遠目標必定要重視過程的評價賞識。評價賞識中，既要考慮到個體，又要考慮到群體，既要顧及情感態(tài)度，又要估計能力成果，更要努力建設(shè)及時、公正、激勵、合理的評價機制，積極關(guān)切地加以賞識。讓每一位學生感受到老師對自己的關(guān)注，感受到對自己的認可，感受到對自己的鼓勵，由此引發(fā)學生的自主探究。三、評價工作，確保課題研究實效 綜合實踐活動課程評價的目的是為了激發(fā)學生對學習的興趣和積極性。在評價工作中，我們堅持以形成性、發(fā)展性評價為主的原則，注