小班化心得(編輯修改稿)
2025-11-16 22:08 本頁面
【文章內容簡介】 生沒困難，教師要求他們獨立完成，對差等生就有一定的困難，教師必須加以指導，使他們通過努力也能完成，而對于選做題、思考題等發(fā)展題只要求優(yōu)生去理解。如在復習：“平行四邊形的面積計算”時，先讓學生解答：“一塊平行四邊形木板，底是12厘米，高是8厘米，求它的面積”。使全體學生達到基本要求。然后出示變式題：求下面圖形的陰影部分的面積。變化之后的題只要求優(yōu)等生去思考、去解答，以提高他們的學習積極性。這樣，既增大了學生的思維量，拓寬了學生的思路，又減輕了學生的精神負擔。二、鉆研教材，制定不同層次的教學目標 教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，對整個教學過程起著調節(jié)、導向和控制作用。而實施分層教學首先必須體現(xiàn)在教學目標上。因此，正確制定不同層次的教學目標是實施分層教學的重要前提，教師課前應認真鉆研教材，把握大綱及教材的重難點，在備課中針對教材和不同層次學生的實際，準確把握本節(jié)課的教學目的要求，制定分層教學目標：人人達到的基礎教學目標和學有余力的學生立足發(fā)揮他們的潛力的提高性教學目標。如在“統(tǒng)計”教學時，要求A組學生能初步看懂統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖回答一些簡單問題；而Ｃ組學生則要求他們初步學會畫簡單的統(tǒng)計圖，并能提一些問題。這樣有利于保持和激發(fā)不同層次學生的學習興趣，避免因教學目標一刀切而造成的差生跟不上，優(yōu)生浪費時間的不良現(xiàn)象。三、分層評價，及時調整層次 成功的評價反饋是對學生學習的最高獎賞，是激勵學生學習的有力手段。對不同層次的學生應采用不同的評價標準。對差等生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步；對中等生采用激勵性評價，既揭明不足又指出努力方向，促使他們的積極向上；對優(yōu)等生采用競爭性評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自我。而及時調整層次是分層教學中重要的一環(huán)，如果固定學生的層次，久而久之，就會產(chǎn)生一種不求上進的現(xiàn)象。因此，要及時調整層次，使每個學生都有升級或降級的可能，具體做法是：如果Ｃ組中的某些學生成績下降，還不如Ｂ組中的某些學生，就把Ｃ組中成績下降的學生調換到Ｂ組，而將組中成績進步的學生調換到Ｃ組；同樣，A組學生經(jīng)過努力成績進步了，也可以調換到Ｂ組，Ｂ組學生成績退步的也可以調換到A組。這樣，通過評價，使成績進步的學生上到高一層次，成績退步的學生降到低一層次，從而在班級中形成競爭意識，使不同層次的學生都有成功的機會?？傊謱咏虒W是從學生的個性差異和實際水平出發(fā)，以他們的“最近發(fā)展區(qū)”為發(fā)展目標，遵循教育規(guī)律和學習發(fā)展特點的一種教學實驗模式。小班化的理念是非常先進的，是未來教學的一種導向，我們應該好好的用好它，不斷改進，結合當?shù)貙嶋H，創(chuàng)設屬于我們自己的小班化教學。20119第四篇：小班化教學心得小班化教育課堂教學心得體會芝 瑞 中 學 劉 新 穎我擔任本校九年級的化學教學工作，在教學中，我的最深體驗是小班的教學有許多優(yōu)于大班的地方，下面，我就結合自己的工作實際，談談自己的體會。一、小班額班級便于教師管理，學生人數(shù)少，師生之間交往頻繁，便于教師對學生的了解，學生的一切活動都在教師的視野之內，教師對學生的知識掌握情況了如指掌，有利于提高課堂教學的效果，更有利于創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，適應學生的個性發(fā)展。二、在小班化教學中，教師能關注每一個孩子的餓發(fā)展，讓每個孩子都能抬起頭來走路，可以不讓任何一個孩子扮演“失敗的角色”尤其是學習有困難的孩子，制造了更多的成功機會，他們得到了老師的個別化教育，自然會揚起自信的風帆，使之感受成功的喜悅，從而樹立起“我能學好化學”的信心。三、小班化教育最突出的優(yōu)勢就是能有效地因材施教和分層教學，老師個別輔導的機會增多，更有利于學生個性的發(fā)展，教師在課堂上可隨意激發(fā)學生內在的學習興趣和創(chuàng)造的積極性，使化學教育適應學生的心理發(fā)展。在小班化教學中，教師可努力為學生創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，不像以
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