小班化心得-資料下載頁(yè)
2024-11-16 22:08本頁(yè)面
【正文】 決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實(shí)行分層教學(xué)。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平的差異，把學(xué)生分成Ａ、Ｂ、Ｃ三個(gè)不同層次。各層次學(xué)生人數(shù)的比例一般以1:2:1為好，并向?qū)W生說(shuō)明這種分組和座位不是一成不變的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)測(cè)試，不間斷調(diào)整。對(duì)優(yōu)等生以放為主，放中有扶，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對(duì)中下生以扶為主，扶中有放，重在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)（０除外）的倒數(shù)的方法”時(shí)，對(duì)優(yōu)等生可以直接通過(guò)自學(xué)，使其發(fā)現(xiàn)：乘積是１的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)；求一個(gè)數(shù)（０除外）的倒數(shù)，只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。對(duì)中等生可先出示自學(xué)提示：（1）觀察準(zhǔn)備題，這幾道題有什么特點(diǎn)？（2）什么叫倒數(shù)；（3）怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？通過(guò)分組討論，使他們明確倒數(shù)的意義及求法，而對(duì)差等生則在教師的直接指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)思考，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)：理解倒數(shù)的意義，掌握求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法。同樣，由于不同層次學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的不同，因此練習(xí)設(shè)計(jì)要具有層次性，有差異地布置練習(xí)。一般地講，對(duì)與例題配套的基本題要求全班學(xué)生都掌握，如課本上的習(xí)題（選做題和思考題除外），做這類題中上生沒(méi)困難，教師要求他們獨(dú)立完成，對(duì)差等生就有一定的困難，教師必須加以指導(dǎo)，使他們通過(guò)努力也能完成，而對(duì)于選做題、思考題等發(fā)展題只要求優(yōu)生去理解。如在復(fù)習(xí)：“平行四邊形的面積計(jì)算”時(shí)，先讓學(xué)生解答：“一塊平行四邊形木板，底是12厘米，高是8厘米，求它的面積”。使全體學(xué)生達(dá)到基本要求。然后出示變式題：求下面圖形的陰影部分的面積。變化之后的題只要求優(yōu)等生去思考、去解答，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。這樣，既增大了學(xué)生的思維量，拓寬了學(xué)生的思路，又減輕了學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)。二、鉆研教材，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程起著調(diào)節(jié)、導(dǎo)向和控制作用。而實(shí)施分層教學(xué)首先必須體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上。因此，正確制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施分層教學(xué)的重要前提，教師課前應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，把握大綱及教材的重難點(diǎn)，在備課中針對(duì)教材和不同層次學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)確把握本節(jié)課的教學(xué)目的要求，制定分層教學(xué)目標(biāo)：人人達(dá)到的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)有余力的學(xué)生立足發(fā)揮他們的潛力的提高性教學(xué)目標(biāo)。如在“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)時(shí)，要求A組學(xué)生能初步看懂統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答一些簡(jiǎn)單問(wèn)題；而Ｃ組學(xué)生則要求他們初步學(xué)會(huì)畫簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖，并能提一些問(wèn)題。這樣有利于保持和激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免因教學(xué)目標(biāo)一刀切而造成的差生跟不上，優(yōu)生浪費(fèi)時(shí)間的不良現(xiàn)象。三、分層評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整層次 成功的評(píng)價(jià)反饋是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎(jiǎng)賞，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力手段。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)差等生采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭明不足又指出努力方向，促使他們的積極向上；對(duì)優(yōu)等生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，不斷超越自我。而及時(shí)調(diào)整層次是分層教學(xué)中重要的一環(huán)，如果固定學(xué)生的層次，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生一種不求上進(jìn)的現(xiàn)象。因此，要及時(shí)調(diào)整層次，使每個(gè)學(xué)生都有升級(jí)或降級(jí)的可能，具體做法是：如果Ｃ組中的某些學(xué)生成績(jī)下降，還不如Ｂ組中的某些學(xué)生，就把Ｃ組中成績(jī)下降的學(xué)生調(diào)換到Ｂ組，而將組中成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生調(diào)換到Ｃ組；同樣，A組學(xué)生經(jīng)過(guò)努力成績(jī)進(jìn)步了，也可以調(diào)換到Ｂ組，Ｂ組學(xué)生成績(jī)退步的也可以調(diào)換到A組。這樣，通過(guò)評(píng)價(jià)，使成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生上到高一層次，成績(jī)退步的學(xué)生降到低一層次，從而在班級(jí)中形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)?？傊謱咏虒W(xué)是從學(xué)生的個(gè)性差異和實(shí)際水平出發(fā)，以他們的“最近發(fā)展區(qū)”為發(fā)展目標(biāo)，遵循教育規(guī)律和學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)的一種教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。小班化的理念是非常先進(jìn)的，是未來(lái)教學(xué)的一種導(dǎo)向，我們應(yīng)該好好的用好它，不斷改進(jìn)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，創(chuàng)設(shè)屬于我們自己的小班化教學(xué)。20130 黃瑞珍
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