教學論文：小班化教學實施感悟(編輯修改稿)
2025-06-12 19:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 1）規(guī)范小班化教學流程，尊重學生的認知規(guī)律。小班化教學的流程應該為預習反饋 ——問題引領 ——自主思考 ——開放探究 ——歸納生成 ——評價提升。 ①預習反饋 ? （ 1）以導學提綱課前部分引導學生預習，提前一天下發(fā)。 ? （ 2）教師必須在上課前批閱全部或者部分學生導學提綱，了解學生預習中存在的困惑和生成的問題。 ? （ 3）教師根據(jù)學生預習情況確定教學起點，針對學生問題和困惑靈活調(diào)整自己的教學環(huán)節(jié)或者課件設計。 ? （ 4）課堂上對學生的困惑和問題進行釋疑解惑，可以采用小組內(nèi)進行問題和困惑的交流互助、組與組之間進行相互的釋疑等各種方式。 ? （ 5）對預習的情況要作出評價，對預習不到位的學生要有跟蹤引導的措施。 ②問題引領 以課前預習為依據(jù)，設計合理問題組或者問題串，引領學生自主思考或者開放探究。問題設計要有開放性、有高度，注重拓寬學生思路，提高 學生思維開放度和目標達成度，充分體現(xiàn)低起點、高觀點、高目標。 ③自主思考 ——開放探究 ——歸納生成 ? （ 1）每個問題提出后必須留給學生足夠的自主思考的時間，老師不要急于解答，也不要直接進行小組討論。 ? （ 2）需要學生分組討論交流的問題，必須是本節(jié)課的重點和難點，而且是學生自主思考不能完全解決的問題，問題要有價值有高度，能夠激發(fā)學生的探究興趣和小組合作能力。不要為了討論而討論，不要讓討論流于形式。 ? （ 3）對于學生自主思考和分組討論的結(jié)果要給予學生充分展示表達的空間和平臺，要引導學生自己小結(jié)、總結(jié)歸納規(guī)律和方法，及時給予學生鼓勵，教師不要強行打斷，急于求成，越俎代庖。要善于讓學生提出問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 ? （ 4）加強對每位學生的關(guān)注，關(guān)注學生的上課狀態(tài)、參與度、思維能力及討論中的表現(xiàn)。要分層設計問題，根據(jù)問題的難易程度指向不同層次的學生，盡可能讓每個學生獲得成功的體驗。 ? （ 5）以上環(huán)節(jié)可以根據(jù)學科特點、課型需要進行調(diào)整，原則上每節(jié)課教師的集中講授時間不超過 20 分鐘。 ④評價提升
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