小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略探究(編輯修改稿)
2025-09-25 09:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 思維廣闊，會有一些超常規(guī)的解法： 3－ 2， 5－ 3－ 2。對這樣的解法到底如何評價，教師就得抓住契機，讓學(xué)生在小組中進行討論說理，闡述自己 的觀點，從而對新的 解法達成共識。又如，有趣的搭配： 4 個小朋友見面，每兩個都握握手，共要握幾次手？題目一出現(xiàn)，學(xué)生就說出各種答案： 6 次、 8 次、10 次、 12 次，眾說紛紜。這時，教師可先組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。這樣的合作學(xué)習(xí)不僅發(fā)展了學(xué)生的思維能力，而且讓學(xué)生在合作中學(xué)會傾聽，了解他人的想法。學(xué)生相互尊重、相互促進，可謂一環(huán)多效。 疑中求解巧合作 教學(xué)中，學(xué)生常常會對別人的理解或某些常識抱懷疑的態(tài)度。針對這種情況，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)討論，進行驗證。如：數(shù)學(xué)活動課教學(xué)“余數(shù)的妙用”。教師告訴學(xué)生 ：四人玩撲克牌時，司令在第 37 張。如果誰想抓到司令，就得選擇第 1 個抓牌，因為 37247。 4=9?? 1； 5 個人玩呢 ?得選擇第 2 個抓牌，因為 37247。 5=7??2。大多數(shù)學(xué)生往往對此持懷疑態(tài)度。這時，教師可把事先準備好的撲克牌發(fā)給學(xué)生，讓他們 4 人一組玩一玩，從而讓學(xué)生在小組玩牌中悟出規(guī)律。 孤中求伴找合作 有些數(shù)學(xué)問題的解決光靠個人的努力是遠遠不夠的，它需要集體的智慧。遇到這種情況，學(xué)生自己會迫不及待地尋找合作者，共同解決數(shù)學(xué)問題。如：在探究圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體體積的1／ 3 時，給每個學(xué)生其中一樣材料 (大米、水、圓柱體量杯、圓錐體量杯、天平、土豆等 )，學(xué)生個體往往束手無策。此時，他們會尋求與他人合作，并且意識到合作中操作的圓柱、圓錐必須是等底等高。這樣，通過尋找合作伙伴，不僅解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的具體困難， 而且拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生碰到困難要有團結(jié)協(xié)作、團隊合作的精神意識。 二、加強合作學(xué)習(xí)的經(jīng)營是“高效課堂”成功的保證 教師除了在理論上對“高效課堂”有正確的認識外，還要做好以下幾方面的工作。 1．“高效課堂”中的教師作用 （ 1）“高效課堂”學(xué)習(xí)小組的分組。教師要按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”對全班學(xué)生進行分組；同時確定每個成員的分工，如組長、記錄
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