數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計與教學(xué)策略(編輯修改稿)
2025-03-27 11:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 完整地告訴 清晰地知道 在教中學(xué) 在學(xué)中教 有效地促成 40分鐘后 ,給學(xué)生留下了什么 40分鐘，最多能給學(xué)生留下什么 有時候，學(xué)生需要的僅僅是暗示、提醒 教學(xué)目標，是什么？ 是一種方向 體現(xiàn)課程標準倡導(dǎo)的方向 承載教材編寫者的設(shè)想 展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計者的愿望 也是一種過程 發(fā)布信息、感受信息、解讀信息、應(yīng)用信息 … 知道、理解、嘗試、掌握、應(yīng)用 … 穩(wěn)定成一種場景、圖例 …… 更是一種標準 一種最基本的標準，教材設(shè)定的整體要求 學(xué)生跳一跳，就能夠當(dāng)堂達到的標準。 怎樣設(shè)計教學(xué)目標設(shè)計？ 教學(xué)目標的定量描述 閱讀教材： 同底數(shù)冪的除法 設(shè)計教學(xué)目標： “掌握同底數(shù)冪的除法”，出現(xiàn)的次數(shù)： 教學(xué)目標的定量描述 “掌握同底數(shù)冪的運算法則”，像這樣描述的教學(xué)目標，固然可以作為課時教學(xué)目標，習(xí)慣上，我們也是經(jīng)常這樣定位課堂教學(xué)目標。 但是，這樣定位的教學(xué)目標，它其實只是描述了教學(xué)的某種方向、表達了教師的一種愿望：希望學(xué)生“掌握同底數(shù)冪的運算法則”。 走進課堂，我們是這樣想：通過這節(jié)課的教學(xué)，要讓學(xué)生“掌握同底數(shù)冪的運算法則”；可是，離開課堂的時候，“學(xué)生是否已經(jīng)掌握了同底數(shù)冪的運算法則？” 我們卻未必知道； “有多少學(xué)生掌握了同底數(shù)冪的運算法則”？“還有哪些學(xué)生沒有掌握同底數(shù)冪的運算法則”？我們也不知道；“怎樣衡量一個學(xué)生是否達到了掌握的境界
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