連江縣農(nóng)村初中歷史小班化課堂教學模式與教學策略研究開題報告(編輯修改稿)
2025-02-15 01:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 況和教學任務，明確教學內(nèi)容，選擇教學方式、方法，擬定教學進度，對教學結(jié)果加以測定和分析等等。要達到最優(yōu)化的關(guān)鍵：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學內(nèi)容、完成學習任務的教學方法、方式，進行有區(qū)別的教學。有效教學理論。該理論源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，有效教學理論的核心是教學的效益。它關(guān)注學生的進步或發(fā)展；關(guān)注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；“有效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為；“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景做出決策。有效課堂教學研究就是在這一教學理論的指導下，研究具體的策略和方法，以提高課堂教學的效益三、課題設計論證（一）研究的目標、內(nèi)容與創(chuàng)新點研究目標本課題研究的小班化課堂教學模式將提高課堂教學效率作為研究的首要目標，將學生學習方式的轉(zhuǎn)變作為研究的重點；將自主、合作、探究、質(zhì)疑、交流、解惑作為教學活動的主要形式進行研究。 （1）學生人人參加學習活動，真正成為學習的主人，特別是主動探索、合作學習、互相交流成為一種學習的主要形式，師生互動、學生互動，充分地發(fā)揮每個學生學習的主動性、自覺性，學生學習興趣濃，掌握的知識更豐富，學習能力、綜合素質(zhì)得到提高。 （2）通過課題的研究和實踐，更新歷史教師教育觀念，大力改進課堂教學方法，關(guān)注每一位學生，尊重學生的差異；豐富歷史小班化教學的實施策略，增強教師的教科研意識，提高教師理論水平、研究能力及教學能力，促進教師個體的健康的發(fā)展。研究的內(nèi)容（1）傳統(tǒng)教育理念下歷史課堂教學的教學模式、特點等現(xiàn)狀研究。（2）優(yōu)化課堂教學的策略研究（3）學生的個性差異研究（4）培養(yǎng)學生自主學習能力的目標研究創(chuàng)新點：（1）以優(yōu)化學生行為習慣和學習品質(zhì)發(fā)展為目的，建立小班化課堂教學評價個準建構(gòu)初中歷史“小班化”教學模式。（2）在初中歷史“小班化”課堂教學中的教法與學法的策略研究中，提升教學效率，增強情感教育，立足成功體驗，讓每個學生自尊自信，幸福成長。（二）本課題的基研究思路設立課題研究基地校：把潘渡中學、黃岐中學、東湖中學、東岱中學、曉澳中學、筱埕中學、坑園中學、長龍學校、道澳學校、岱江學校、安凱學校、百勝學校、下嶼學校等13所初中學校列為課題研究基地，以蓼沿中學、琯頭中學作為對比班級，適時采集研究過程的各類證據(jù)，對課題研究進行有計劃的過程跟蹤，力爭通過兩年實踐，構(gòu)建有明顯“小班化”特色的學科課堂教學模式。加強理論學習與指導：聘請福建省教科所林斯坦所長、福州市教育研究院林明華院長擔任課題組顧問，作專家指導，不斷改進研究方案；聘請省市縣專家對課題所在校的行政領(lǐng)導、課題組成員、學生做專題講座，舉辦研討交流會；爭取讓更多的課題組成員有外出學習、培訓的機會，努力培養(yǎng)一支穩(wěn)定的具有一定研究能力和教學能力的
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