連江縣農(nóng)村初中歷史小班化課堂教學(xué)模式與教學(xué)策略研究開(kāi)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-02-15 01:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方式、方法，擬定教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)結(jié)果加以測(cè)定和分析等等。要達(dá)到最優(yōu)化的關(guān)鍵：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學(xué)生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法、方式，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。有效教學(xué)理論。該理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景做出決策。有效課堂教學(xué)研究就是在這一教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究具體的策略和方法，以提高課堂教學(xué)的效益三、課題設(shè)計(jì)論證（一）研究的目標(biāo)、內(nèi)容與創(chuàng)新點(diǎn)研究目標(biāo)本課題研究的小班化課堂教學(xué)模式將提高課堂教學(xué)效率作為研究的首要目標(biāo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為研究的重點(diǎn)；將自主、合作、探究、質(zhì)疑、交流、解惑作為教學(xué)活動(dòng)的主要形式進(jìn)行研究。 （1）學(xué)生人人參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，特別是主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)、互相交流成為一種學(xué)習(xí)的主要形式，師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，充分地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，掌握的知識(shí)更豐富，學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)得到提高?！? （2）通過(guò)課題的研究和實(shí)踐，更新歷史教師教育觀念，大力改進(jìn)課堂教學(xué)方法，關(guān)注每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的差異；豐富歷史小班化教學(xué)的實(shí)施策略，增強(qiáng)教師的教科研意識(shí)，提高教師理論水平、研究能力及教學(xué)能力，促進(jìn)教師個(gè)體的健康的發(fā)展。研究的內(nèi)容（1）傳統(tǒng)教育理念下歷史課堂教學(xué)的教學(xué)模式、特點(diǎn)等現(xiàn)狀研究。（2）優(yōu)化課堂教學(xué)的策略研究（3）學(xué)生的個(gè)性差異研究（4）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)研究創(chuàng)新點(diǎn)：（1）以優(yōu)化學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展為目的，建立小班化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)個(gè)準(zhǔn)建構(gòu)初中歷史“小班化”教學(xué)模式。（2）在初中歷史“小班化”課堂教學(xué)中的教法與學(xué)法的策略研究中，提升教學(xué)效率，增強(qiáng)情感教育，立足成功體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生自尊自信，幸福成長(zhǎng)。（二）本課題的基研究思路設(shè)立課題研究基地校：把潘渡中學(xué)、黃岐中學(xué)、東湖中學(xué)、東岱中學(xué)、曉澳中學(xué)、筱埕中學(xué)、坑園中學(xué)、長(zhǎng)龍學(xué)校、道澳學(xué)校、岱江學(xué)校、安凱學(xué)校、百勝學(xué)校、下嶼學(xué)校等13所初中學(xué)校列為課題研究基地，以蓼沿中學(xué)、琯頭中學(xué)作為對(duì)比班級(jí)，適時(shí)采集研究過(guò)程的各類證據(jù)，對(duì)課題研究進(jìn)行有計(jì)劃的過(guò)程跟蹤，力爭(zhēng)通過(guò)兩年實(shí)踐，構(gòu)建有明顯“小班化”特色的學(xué)科課堂教學(xué)模式。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與指導(dǎo)：聘請(qǐng)福建省教科所林斯坦所長(zhǎng)、福州市教育研究院林明華院長(zhǎng)擔(dān)任課題組顧問(wèn)，作專家指導(dǎo)，不斷改進(jìn)研究方案；聘請(qǐng)省市縣專家對(duì)課題所在校的行政領(lǐng)導(dǎo)、課題組成員、學(xué)生做專題講座，舉辦研討交流會(huì)；爭(zhēng)取讓更多的課題組成員有外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，努力培養(yǎng)一支穩(wěn)定的具有一定研究能力和教學(xué)能力的
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