【正文】 系、創(chuàng)造性解決問題的相關(guān)習(xí)題。而現(xiàn)在的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的渠道很多，有的問家長(zhǎng)，有的事先閱讀教學(xué)參考書，有的參加一些學(xué)習(xí)班提前學(xué)了新知識(shí)，這些都有可能為我們的教學(xué)所用，成為課堂教學(xué)中豐富的資源。隨著課前調(diào)查研究的深入推進(jìn)，促學(xué)教育課堂愈發(fā)顯示出它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)與魅力?；顒?dòng)是人的主體性的生成和發(fā)展機(jī)制，也就是說人的主體性是活動(dòng)生成，在活動(dòng)中發(fā)展的。教師在教學(xué)中，想方設(shè)法圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的情景，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有話敢說，有疑能質(zhì)，樂于參與，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生參與程度的指導(dǎo)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中注重提高學(xué)生的參與度。同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維：由于學(xué)生額少，教師不用擔(dān)心教學(xué)任務(wù)是否能完成，每堂課留出一定的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問難。（4）會(huì)一些具體的、針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法。促進(jìn)了多角度的交流，起到相互補(bǔ)充的作用。實(shí)踐證明，通過生生互動(dòng)，學(xué)生真正建立起對(duì)問題進(jìn)行研究的責(zé)任，從而產(chǎn)生有價(jià)值的研究成果。（2）會(huì)協(xié)調(diào)。合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于缺少了教師的直接指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)較易“走過場(chǎng)”，流于形式，此時(shí)，教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)同伴的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。30個(gè)學(xué)生每人使用可升降的單桌獨(dú)椅，可隨時(shí)根據(jù)教育教學(xué)和教學(xué)能力發(fā)展的實(shí)際需要，采用“秧田型、馬蹄型、圓桌型、丁字型”等座位形式，學(xué)生可以是小組團(tuán)團(tuán)座，也可以是全班團(tuán)團(tuán)坐，還可以是師生團(tuán)坐在一起。小班化教育充分體現(xiàn)教育的均等性、主體性、充分性和合作交往原則。每個(gè)小組學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等方面大致相同，男女混編，并根據(jù)學(xué)習(xí)需要，內(nèi)容需要以及活動(dòng)中小組活動(dòng)實(shí)際狀況及時(shí)調(diào)整，以確保小組活動(dòng)始終處于良性發(fā)展?fàn)顩r，符合教學(xué)發(fā)展需要。這樣的學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。同事要求教師要精選小組討論學(xué)習(xí)的問題，對(duì)教學(xué)順序和內(nèi)容進(jìn)行匠心獨(dú)到的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在小組中能夠努力調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)，使其重新組合、遷移，在認(rèn)知的道路上開拓前進(jìn)，直到解決問題或悟出規(guī)律，要給予學(xué)生較充分的時(shí)間，不能一晃而過，要讓每一個(gè)學(xué)生都有有表達(dá)的機(jī)會(huì)。在分組教學(xué)中，教師要充分深入到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中去，掌握每組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)因材施教。怎樣提高課堂效率呢，我認(rèn)為教師的激勵(lì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣非常重要。方法一：不管是老師，還是學(xué)生，良好的心態(tài)、飽滿的熱情是上好一堂課的先行條件，怎樣才能使我們的小學(xué)生有一個(gè)良好的心態(tài)呢？我是這樣做的。上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)?！笔蛊涫艿礁腥?，一堂課內(nèi)都能保持良好的狀態(tài)。真不錯(cuò)，我要號(hào)召我班的孩子向你學(xué)習(xí)。這就需要教師和家長(zhǎng)密切配合。三是來自家長(zhǎng)的激勵(lì)。一是來自學(xué)校其他教師的激勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)，因此，我在課堂中就對(duì)不同的學(xué)生采取不同的激勵(lì)方式。因?yàn)檫@是打造高效課堂的前提基礎(chǔ)。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中達(dá)到自主掌握知識(shí)、自我提高、自我完善、自我創(chuàng)新的境界。教師如果用心地、毫不吝嗇地去欣賞鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛上學(xué)習(xí)，就會(huì)在知識(shí)的海洋里輕松愉悅地遨游。考慮每一位學(xué)生的起點(diǎn)行為，以發(fā)揮學(xué)生多元智慧與身心潛能。目前看來，對(duì)小組進(jìn)行動(dòng)態(tài)分組、加強(qiáng)小組成員之間的異質(zhì)性等做法是比較好的改善分組方式的做法。我們提倡團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作。而是讓學(xué)生在四人小組內(nèi)個(gè)個(gè)輪流拼讀，互相幫助，然后積極開動(dòng)腦筋，擔(dān)當(dāng)小老師，就生字的音、形、義提出幾個(gè)問題。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，個(gè)性差異入手，把全班同學(xué)分成好、中、差。班級(jí)每人一個(gè)儲(chǔ)物柜，每人一個(gè)“信息袋”，從學(xué)生的生理、心理、學(xué)習(xí)、習(xí)慣等各個(gè)方面記錄了學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，努力使小班真正成為每個(gè)孩子愉悅身心的樂園、催人奮進(jìn)的學(xué)園、溫馨如潮的家園和陶冶性情的花園。小班教學(xué)空間和環(huán)境的設(shè)計(jì)變得更加精致，從教室前后空間的利用到學(xué)生課桌椅的設(shè)計(jì)和組合，都變得豐富起來。在自然狀態(tài)下，小學(xué)生的所謂幫助即簡(jiǎn)單地把答案告訴對(duì)方，要指導(dǎo)學(xué)生盡量避免這種弊端，從老師啟發(fā)、輔導(dǎo)同學(xué)的行為中得到啟發(fā)，依據(jù)實(shí)際情況幫助同伴。一般而言，班內(nèi)總有部分學(xué)生組織能力較強(qiáng)，教師當(dāng)然可最大程度發(fā)揮這些同學(xué)的才干，但如果總是委重任于這些同學(xué)，那么，其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性必然受到影響，以至于最終影響合作學(xué)習(xí)的效果。對(duì)學(xué)生來講，教學(xué)中互動(dòng)策略的運(yùn)用，尊重和調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性。二、合作化互動(dòng)策略，主要是生生互動(dòng)。從自主學(xué)習(xí)的策略來看，這是指學(xué)生參與討論的能力。創(chuàng)設(shè)自由討論甚至爭(zhēng)論的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維。1全員參與。人的發(fā)展最根本的是主體發(fā)展。同時(shí)，由于教學(xué)與練習(xí)的精心設(shè)計(jì)，使教學(xué)更加切中實(shí)際，大大地提高了課堂教學(xué)效益，學(xué)生課內(nèi)教學(xué)任務(wù)完成的好，課余的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也隨之降低，學(xué)生的知識(shí)、能力都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，促學(xué)教育課堂凸顯出勃勃的生機(jī)與活力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前知識(shí)調(diào)查，也是十分有必要的。此類題的題量不必太多，滿足學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、層次較高的學(xué)生，目標(biāo)正確率為50%左右。此外，由于學(xué)生能力和基礎(chǔ)不同，對(duì)知識(shí)的接受程度和掌握程度也會(huì)有所不同，因此，滿足不同學(xué)生的需要成為設(shè)計(jì)課堂練習(xí)必須要考慮的一個(gè)問題，而利用前測(cè)結(jié)果設(shè)計(jì)出的練習(xí)題，則滿足了不同層次學(xué)生的需要。要正確地對(duì)待調(diào)查的結(jié)果，有針對(duì)性地制訂突破難點(diǎn)的預(yù)案，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)步。但是學(xué)生這樣學(xué)到的知識(shí)是不系統(tǒng)的、模糊的。3．科學(xué)地分析調(diào)查信息(1)認(rèn)真分析調(diào)查結(jié)果課前調(diào)查的結(jié)果為教師準(zhǔn)確地把握學(xué)情提供了第一手資料，授課教師應(yīng)充分利用調(diào)查的結(jié)果，掌握自己所需要的重點(diǎn)信息：本課內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)并達(dá)到了什么程度?學(xué)生還有哪些知識(shí)或能力存在不足?與本課教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的可供遷移的知識(shí)或能力學(xué)生掌握得怎么樣?哪些學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中存在困難?教師或?qū)W生還要做好哪些準(zhǔn)備?與此同時(shí)，教師在進(jìn)行調(diào)查結(jié)果分析的時(shí)候，還必須了解和把握學(xué)生的差異。(3)課前調(diào)查的內(nèi)容根據(jù)課型、課例的不同，調(diào)查的內(nèi)容一般分為三大類：基礎(chǔ)性調(diào)查——主要是了解與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的已有基礎(chǔ)，幫助教師選擇合適的教學(xué)方法和突破教學(xué)重點(diǎn)的策略。最低性原則，可以選擇平日里作業(yè)完成質(zhì)量不高或者學(xué)習(xí)有困難的薄弱學(xué)生調(diào)查，充分了解這些學(xué)生的預(yù)習(xí)、掌握情況，為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)?！罢n前調(diào)查”則很好地解決了這一問題，它通過教師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)調(diào)查問題，力圖更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)技能，從而抓準(zhǔn)教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，找到學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，把握學(xué)情，從而有效設(shè)計(jì)教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都得到發(fā)展。因此，采用課前學(xué)業(yè)調(diào)查的方式，能夠較好地達(dá)到這一目標(biāo)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能是唯一的，這會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造性。如在學(xué)習(xí)“烏鴉喝水”時(shí)，教師可先讓學(xué)生自己閱讀文章，將不理解的語句標(biāo)注出來，并提出問題，比如“為什么烏鴉喝不到水”“為什么烏鴉將石子叼進(jìn)瓶子，水會(huì)慢慢上升”等。三是搞好集體備課，資源共享。備課是上好課的先決條件。那么，教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，使語文課堂教學(xué)更高效呢？一、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念教育即教育者為受教育者創(chuàng)設(shè)適合個(gè)性發(fā)展的和諧教育環(huán)境和氛圍。師生關(guān)系也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步能夠得到老師的認(rèn)可與肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自信心可以得到激發(fā)與加強(qiáng)。三、小組合作，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)教育的本職不僅體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣上，還應(yīng)該包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作意識(shí)的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生才是教育的主體，老師的教學(xué)方法將會(huì)決定學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)都要重要影響。老師要在孩子們進(jìn)行想象的時(shí)候，在一旁對(duì)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，凸顯學(xué)生的課堂主體地位。第一篇：淺析農(nóng)村小學(xué)語文小班化高效課堂的教學(xué)策略淺析農(nóng)村小學(xué)語文小班化高效課堂的教學(xué)策略【摘要】由于當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)量逐漸減少，呈現(xiàn)小班化的特點(diǎn)，所以，小學(xué)語文教學(xué)方法也應(yīng)該以新的教學(xué)理念應(yīng)對(duì)新的教學(xué)形勢(shì)。老師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生理解力與想象力的拓展，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓孩子們對(duì)課文中的場(chǎng)景進(jìn)行模擬與想象，并將想象后的場(chǎng)景進(jìn)行描述，比如主人公在“叉魚”的時(shí)候會(huì)不會(huì)摔倒、叉到的小魚會(huì)不會(huì)把主人公的衣服弄濕等等，使學(xué)生感受到課文中所描寫的充滿活力與童趣的畫面，從而加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)與感悟。交流范圍的增加會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，提高他們的選擇、交流、思考、閱讀等方面的獨(dú)立選擇能力，這也是加強(qiáng)班級(jí)與班級(jí)之間聯(lián)動(dòng)性的意義所在。小班化教學(xué)更加有利于老師進(jìn)行因材施教，老師將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)更多地分配給學(xué)生以后，便可以有時(shí)間及精力給予學(xué)生更全面與細(xì)致的關(guān)注，對(duì)學(xué)生特性的了解與掌握也更加充分，從而利于老師針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與輔導(dǎo)。但無論如何，先進(jìn)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式都必須以課堂教學(xué)質(zhì)量為目的，而教學(xué)效率的高低，直接反映了課堂教學(xué)的質(zhì)量。二、注重課前準(zhǔn)備要實(shí)現(xiàn)高效課堂，必須在課前做扎實(shí)的準(zhǔn)備工作。當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂消化，當(dāng)堂吸收，當(dāng)堂反饋。其次，要利用分組討論開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲