【正文】 交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更扎實(shí)、更豐富，能力得到提高。由于小班化教學(xué)中小組教學(xué)，個(gè)別化教學(xué)開(kāi)展得較多，學(xué)生自主地思考、探究、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多，自主地創(chuàng)造、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)多。在互動(dòng)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，達(dá)到自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康的發(fā)展。最后，我想說(shuō)只要我們多思考、多實(shí)踐、用心、用情，小班教學(xué)之路一定會(huì)越走越寬闊！小班化教育初探自17世紀(jì)初捷克大教育家夸美紐斯提出班級(jí)授課制以來(lái)，它為工業(yè)革命輸送了大批合格的技術(shù)人才。小班化教育的核心問(wèn)題是轉(zhuǎn)變教育觀念，即以提高全民族素質(zhì)為根本目標(biāo)，為21世紀(jì)培養(yǎng)身心健康的創(chuàng)新人才。當(dāng)然，一切教學(xué)活動(dòng)都要落實(shí)于學(xué)生的和諧發(fā)展，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生享有老師同等的關(guān)懷。每周四我校有一個(gè)走出校園，參與社會(huì)實(shí)踐的“快樂(lè)星期四”活動(dòng)?？勺兪秸n桌，活動(dòng)式教學(xué)，使小班化的合作教學(xué)取得較好的效果。法國(guó)文學(xué)家法郎士曾說(shuō)，教學(xué)的全部藝術(shù)就是喚起年輕心靈天然好奇心的藝術(shù)，它的目的是為了讓這種好奇心得到滿(mǎn)足。我們還開(kāi)設(shè)校園網(wǎng)，讓一年級(jí)的學(xué)生不僅在電腦上學(xué)習(xí)，還使他們體會(huì)到上網(wǎng)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。小班化教育為教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，靈活編排課桌提供了可能。每次展覽，都激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使展示動(dòng)態(tài)化，以引起學(xué)生注意，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持久保持。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生超過(guò)25人，教師就會(huì)顧此失彼，超過(guò)越多，顧不到的學(xué)生也越多。綜上所述，可以認(rèn)為，小班化教學(xué)是在學(xué)生數(shù)量控制在30人以下的教學(xué)單位中面向?qū)W生個(gè)體，圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。目前教育改革出現(xiàn)兩大趨勢(shì)：一是教育的價(jià)值取向從單純的傳遞教科書(shū)上所呈現(xiàn)的現(xiàn)有知識(shí)向促進(jìn)人的主動(dòng)健康發(fā)展轉(zhuǎn)變；二是教學(xué)的組織形式從批量生產(chǎn)式的大班教學(xué)向適應(yīng)個(gè)性充分發(fā)展的小班化或個(gè)別化教學(xué)轉(zhuǎn)化。是國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革發(fā)展之趨勢(shì)：世界課程改革的趨勢(shì)是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，這就使得大班化教學(xué)面臨諸多問(wèn)題，比如如何面向全體、如何因材施教等，小班化教學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生。大量的研究表明；小班化教育對(duì)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性發(fā)展等起到明顯的效果。小班化教學(xué)使得學(xué)生的自主探索成為可能，也使師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)更加充分。教室里夏天像個(gè)蒸籠，冬天空氣污濁不堪，嚴(yán)重影響了師生的身心健康。此外，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生都擁有一套實(shí)驗(yàn)器材動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這樣，小組成員之間，小組之間，無(wú)形之中就有了很強(qiáng)的親和力。“小組內(nèi)以合作為主，競(jìng)爭(zhēng)為副，小組之間以競(jìng)爭(zhēng)為主，合作為副”。在課堂教學(xué)中，教師可以照顧到每一位學(xué)生，就連那些膽小的、性格內(nèi)向的，平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生也有了開(kāi)口的機(jī)會(huì)。第五篇：小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)相較于傳統(tǒng)教學(xué)，小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn):一、小班化教學(xué)有利于學(xué)生的身心健康和興趣的培養(yǎng)。教育學(xué)理論基礎(chǔ)。1996年，上海市率先開(kāi)展小班化教育實(shí)驗(yàn)研究，10所小學(xué)在起始年級(jí)中進(jìn)行首輪小班化教學(xué)試點(diǎn)，此舉被稱(chēng)為“教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命” 杭州市從1998年開(kāi)始實(shí)施小班化教學(xué)。教育的變化總是和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變化有著最直接的關(guān)聯(lián)，小班化的出現(xiàn)就是如此。21世紀(jì)不是工業(yè)化大生產(chǎn)時(shí)代，流水線(xiàn)作業(yè)生產(chǎn)同一產(chǎn)品的時(shí)代，而是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，它需要的是富有個(gè)性的創(chuàng)新型人才。英國(guó)20到25人，加拿大25到30人。從教學(xué)組織的形式看，是指一個(gè)教學(xué)班學(xué)生數(shù)量的較少。在教室的左墻或右墻，“明星閃爍”欄里貼著一周里表現(xiàn)出色的學(xué)生的巨幅生活照，“你追我趕”欄目里開(kāi)展“學(xué)習(xí)之星、勤勞之星、健身之星、創(chuàng)造之星”的競(jìng)賽活動(dòng)；“在我們的天地”欄目里隨時(shí)都有學(xué)生的作品，作品包括寫(xiě)字、數(shù)學(xué)、美術(shù)、制作，輪流展示。桌椅可隨學(xué)生身高調(diào)節(jié)。多媒體教學(xué) 在小班課堂教學(xué)中進(jìn)行多媒體教學(xué)，使教學(xué)具體化、形象化、信息化。創(chuàng)新教學(xué) 有人說(shuō)，孩提時(shí)期是人生中最富有創(chuàng)造性的時(shí)期，因?yàn)橛仔〉暮⒆有撵`是自由的，他們少有清規(guī)戒律的制約和世俗情理的束縛。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成合作伙伴，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬思路，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目的。老師要重視參與方法的指導(dǎo)和參與能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的主動(dòng)參與和培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的邏輯性、條理性有機(jī)結(jié)合。第三，在小班化教育中，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。基于這種認(rèn)識(shí)，我校實(shí)施小班化教育。由于師生之間頻繁而暢通的溝通交流，使教學(xué)活動(dòng)顯得輕松、愉快，學(xué)生人人參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，特別是主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)、互相交流成為一種學(xué)習(xí)的主要形式，師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，充分地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，掌握的知識(shí)更豐富，學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)得到提高。如在實(shí)驗(yàn)學(xué)校的小班化教學(xué)中，家長(zhǎng)學(xué)生反映老師具有的最大的三個(gè)“非?！保俜浅Ｓ袗?ài)心②非常有責(zé)任心③非常有耐心，其特點(diǎn)是老師能隨時(shí)隨地的關(guān)注每一位學(xué)生，在課堂上，老師和每一位學(xué)生的交流都很及時(shí)，老師更能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)，使師生之間的溝通成為零距離。學(xué)生能獲得更多的創(chuàng)造的空間和時(shí)間，開(kāi)展能動(dòng)的創(chuàng)造 小班化教育的特點(diǎn)是班級(jí)學(xué)生人數(shù)少,相對(duì)每個(gè)學(xué)生占用的學(xué)習(xí)空間、活動(dòng)空間和其它教育資源占有量比較大，學(xué)生受教育的時(shí)間、條件得到了改善。師生的交流機(jī)會(huì)增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。所以，小班化教育從理論到實(shí)踐，從形式到內(nèi)容，都將發(fā)生革命性變革，其最終目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。第三篇：小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)探討小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)探討這幾年來(lái)，隨著時(shí)代與教育的發(fā)展，我們作為部分教師已先行進(jìn)入到了小班教育的研究中，我們參觀、考察，看書(shū)籍，聽(tīng)報(bào)告，聽(tīng)課評(píng)課、研討、實(shí)踐，繁忙而有充實(shí)。以心交心，以情傳情，學(xué)生積極向上的個(gè)性會(huì)成倍地予以發(fā)展。利于學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難因?yàn)橐恢睆氖碌湍昙?jí)教學(xué)，由于學(xué)生年齡小，接觸社會(huì)時(shí)間少，有許多大人看來(lái)不必解釋的問(wèn)題，在孩子們心中卻是難以理解的，他們想說(shuō)、想問(wèn)。讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到本堂課學(xué)了哪些知識(shí)點(diǎn)，如何把握它們，前后知識(shí)有何聯(lián)系??，即對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，達(dá)到舉一反三之目的。在這樣的趕鴨子上臺(tái)式的鍛煉中，孩子的膽子大了，自信心增強(qiáng)了。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中就可以更好地進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)。在小班的教室里，面對(duì)幾十雙忽閃的眼睛，教師的心理上覺(jué)得特別輕松，上課就會(huì)充滿(mǎn)激情，無(wú)形中提高了課堂教學(xué)的效率。與傳統(tǒng)教育相比較，小班化教學(xué)更能做到以人為本。確立學(xué)生在教育活動(dòng)中主體地位，只有使所有學(xué)生充分主體性參與，才能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的興奮，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)讓每一位學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，更充分地發(fā)揮潛能和發(fā)展個(gè)性，使得每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更全面、更和諧的發(fā)展。（2）回答問(wèn)題時(shí)，允許學(xué)生不舉手，不站起來(lái)。對(duì)初中生而言，班級(jí)是他生活中一個(gè)很重要的組成部分，在全班面前發(fā)言是一件很重要的事情，如果出錯(cuò)了，就覺(jué)得很丟臉，有傷尊嚴(yán)。因此對(duì)學(xué)生的關(guān)注不能面面俱到到，這時(shí)就總會(huì)有學(xué)生走神，開(kāi)小差。一堂課自始至終一定要集中精力聽(tīng)課，許多學(xué)生很難做到。其實(shí)，從目前我們學(xué)生的實(shí)際情況看，不少學(xué)生注意力的穩(wěn)定性水平遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。正如古人所云：“親其師，信其道。而大班教學(xué)由于人數(shù)多，記憶全班學(xué)生的名字需要的時(shí)間相應(yīng)增加。一次課堂中，當(dāng)他好不容易找到同學(xué)讀完的話(huà)接著往下念了，老師夸張地大步上前，送給他熱情的擁抱，并用高昂的語(yǔ)調(diào)告訴全班孩子：“今天，我在班里找到一個(gè)最專(zhuān)心的苗子了，如果你再把音量提高一些，就可以得到‘金嗓子’稱(chēng)號(hào)了。學(xué)生的家庭文化無(wú)高低之分，區(qū)別的只是我們自身喜好；學(xué)生能力無(wú)本質(zhì)差別，有的只是發(fā)展方向和水平的差異。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，農(nóng)民工子女外出就讀，