【正文】 綜合填空、閱讀理解、甚至?xí)姹磉_(dá)等。學(xué)困生更應(yīng)該得到尊重，雖然他們受到智力因素和非智力因素的影響，在各方面都比不上優(yōu)秀生，但卻都是一個真正的人。這就是我們在進(jìn)行“小班化教學(xué)”的優(yōu)勢，達(dá)到我追求的最終育人目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)小班化合理 興趣快樂現(xiàn)代小班化教育指的是，以促進(jìn)青少年學(xué)生既全面又有個性的發(fā)展為目的，在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級教學(xué)活動形式。幾年的教學(xué)工作下來使我更加深刻地認(rèn)識到信息技術(shù)課程的地位和作用，對信息技術(shù)的發(fā)展有了正確的認(rèn)識，它既是基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展的需要，又是小學(xué)素質(zhì)教育工程的重要內(nèi)容。面對新生、插班生的差距教師更要從點滴補(bǔ)起，快速縮小與舊生差距，平衡整個班級的學(xué)習(xí)狀況。照成知識的梗塞，引起一些抗拒學(xué)習(xí)情緒。例如在三年級課本第一單元第一節(jié)《信息》中關(guān)于信息特征的學(xué)習(xí)，如果教師直接提問“信息是什么？”，那么這種提問既是毫無意義的，翻翻書答案就有，不能讓人思考，讓人總結(jié)。怎樣在學(xué)習(xí)中體會快樂，信息課的設(shè)置就顯得尤為重要。這種新觀念體現(xiàn)在教學(xué)過程中就形成一種教學(xué)模式——互動教學(xué)模式，不但讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動動手、動口、動腦，而且讓學(xué)生主動地與老師、同學(xué)不斷進(jìn)行交流，以體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本特征和新課標(biāo)的基本精神。積極讓學(xué)生與教學(xué)軟件互動，激發(fā)興趣，提高效率。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編精心整理的小班化教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。1目前初中小班化閱讀課教學(xué)中存在的問題（1）教師缺乏對學(xué)生閱讀興趣的引導(dǎo)。2小班化閱讀課堂教學(xué)有效性策略（1）以讀為主培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。教師還可以采用分角色的方式，組織學(xué)生閱讀。教師也可以根據(jù)學(xué)生的特點與條件，建立學(xué)生閱讀的個性檔案，根據(jù)學(xué)生以往的閱讀經(jīng)驗，進(jìn)行有目的的推薦。最后，我會對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、延伸和拓展，讓學(xué)生得到更系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)知識的更高層次。這就要求我們要結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)情景，力爭把枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容溶于有趣、生動的活動中去，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化、口語化，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愿意學(xué)習(xí)的生動而良好的氛圍。我們可利用多種變式手段及各種教學(xué)環(huán)節(jié)使知識由感性認(rèn)識逐步過渡到理性理解，逐步深化納入已有的知識體系中。，提高師生情感。小班化教學(xué)人數(shù)少，師生之間交流的機(jī)會增多，老師可經(jīng)常地提問他們，檢查他們，主動地輔導(dǎo)他們，多給他們參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，并借此與他們交流、對話、談心，從思想上解除他們的畏難情緒，增強(qiáng)和創(chuàng)新他們的學(xué)習(xí)興趣。在探究互動過程中，要讓學(xué)生盡可能多地說英語，不要怕出語法錯誤，更不要抓住語法錯誤不放，要放手、大膽地讓學(xué)生使用英語，以此來增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在探究、實踐、發(fā)現(xiàn)中輕松地獲取知識。在我看來，互動式教學(xué)可分四步走：。但值得提出的是：“先學(xué)”不是漫無目的的“學(xué)”，而是根據(jù)我提出的具體預(yù)習(xí)要求，利用教學(xué)資源（教材、磁帶、網(wǎng)絡(luò)等），獨立學(xué)習(xí)、思考，并嘗試用自己已有的知識去“同化”教材知識，通過“自奮其力”，達(dá)到“自致其知”，這一過程是學(xué)生自己動腦、動手、獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題的過程。針對不同程度的學(xué)生，教師可提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極為學(xué)生提供更為廣闊的39。第二，教師要提供多樣的閱讀方式，讓學(xué)生可以自主選擇。也就是有些學(xué)生對于教師講授的內(nèi)容不能夠消化，學(xué)習(xí)比較吃力，而有些學(xué)生則覺得老師講授的內(nèi)容自己早就已經(jīng)掌握，課堂教學(xué)內(nèi)容對其而言是“吃不飽”的。對于提升教學(xué)效果有著積極的作用。小班教學(xué)中信息技術(shù)教學(xué)要靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩，活潑實用，要打好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、動手操作能力和良好的信息素養(yǎng)，讓他們在未來真正能夠具備駕馭信息的能力。有個這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們就要多采用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段。課堂上一會兒操作，一會兒欣賞與展示自己的勞動成果，一會兒圍在一起熱烈的討論。三、信息技術(shù)小班化的教學(xué)要注重快樂化。對完成任務(wù)較好的學(xué)生，要加以表揚(yáng)激勵，可以展示有代表性的學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生愿意為此付出努力，最大限度地發(fā)揮其能動性。這是一門學(xué)生都愛的課程，但是隨著高年級知識的累積，需要多方面運用知識的能力也越來越強(qiáng)，有些同學(xué)會像‘猴子掰包谷’一樣，學(xué)了這個忘了那個。隨著社會發(fā)展，每個孩子都要學(xué)習(xí)如何讓利用高科技來方便自己的學(xué)習(xí)、生活、工作。學(xué)生們也許并不太懂信息技術(shù)對以后生活的幫助有多大，但是可以通過興趣的導(dǎo)入，讓他們在小班的教學(xué)模式下潛移默化的成為一個“快樂的的現(xiàn)代人！”本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校的一、四、五年級信息技術(shù)教學(xué)工作。因為計算機(jī)已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，對當(dāng)代社會產(chǎn)生了重大影響，同時也改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式，而我校的小班化教學(xué)已經(jīng)實行了較長的一段時間?？傊?，小班化教學(xué)確實關(guān)注了每一個學(xué)生的狀態(tài)，的確體現(xiàn)了“因材施教”本質(zhì)。由于老師和學(xué)生之間暢通而頻繁的交流，使教學(xué)活動顯得愉快、輕松，學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)活動中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人，特別是合作學(xué)習(xí)、主動探索、互相交流成為一種學(xué)習(xí)的主要形式，學(xué)生互動、師生互動，充分地發(fā)揮每個學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣日日濃厚，大大提高了課堂聽課效率掌握的知識更豐富，綜合素質(zhì)也得到了提高。其實大家都知道，每天學(xué)生做題做得痛苦，教師批改得也辛苦，但仍會出現(xiàn)學(xué)生拖拉、抄襲、甚至不做作業(yè)現(xiàn)象。它給人數(shù)少的班級的學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會，使他們能充分體會到學(xué)習(xí)英語成功的喜悅。今天我們實施素質(zhì)教育時也再次重視了“因材施教”。并且會進(jìn)一步發(fā)展個性化教育，讓每位教師、每位學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長，真正在這里享受到個性化小班化教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)校全體師生全面發(fā)展。學(xué)校提出了“做智慧爸媽，教成功兒女”的口號，定期舉辦“父母學(xué)堂”活動，聘請教育專家對家長進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，努力提升家長的教育觀念。同時要求各位教師有駕馭教材和超越教材的教學(xué)能力，學(xué)校實施“先學(xué)+后教，自學(xué)+輔導(dǎo)”的教學(xué)模式，把課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，不讓任何一個學(xué)生游離在教師的視野范圍之外。例如，在一節(jié)課上，通過紅、藍(lán)、黃、綠色鉛筆在小組內(nèi)的分配與使用，教師準(zhǔn)確地掌握了小組合作的進(jìn)程，并有效掌控時間。如果沒有切實的舉措，小班化教學(xué)掃除課堂盲點和盲區(qū)的理想依然難以實現(xiàn)。”小班化教學(xué)作為一種教學(xué)形態(tài)，體現(xiàn)“以人為本，充分關(guān)注每一位學(xué)生的個性發(fā)展”的教育理念，彰顯“多元化、個別化及適性化”的教學(xué)精神，并以滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)需求為特征。小班化教育讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，達(dá)到身心全面、自主、和諧發(fā)展的境界，充分展示人類的創(chuàng)新智慧。要遵循“小班化教學(xué)原則”必須對原有教材進(jìn)行調(diào)整。因此，我們的學(xué)生家長、老師還需進(jìn)一步更新育人觀念，“小班化教育”不只是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而更重要的是為了學(xué)生的全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力及良好習(xí)慣。幾人一組，或圓型、或半圓型、或凹型、或方型等圍坐一起，形成團(tuán)隊，有問題隨時一起討論、一起研究，分工合作，互幫互學(xué)。小班人數(shù)少，教師可以利用師生近距離，讓學(xué)生更容易與教師貼近，從而在師生心理相容、思想溝通的氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的興趣和積極性。同時，教師更易于帶著積極的心態(tài)和情緒對待學(xué)生，采取自己喜歡的教學(xué)方法教學(xué)，教學(xué)積極性普遍提高。老師們一改過去“一刀切”的僵化死板備課教案，自己設(shè)計教學(xué)流程，上課不按一個標(biāo)準(zhǔn)教案講課，以滿足不同層次的需求。小班化教學(xué)寬松愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生有更多表現(xiàn)自己的需求機(jī)會?！靶“嗷逃睆男问缴峡?，突出“一小、一大、一少、一多”，即：班型小、人均空間大、學(xué)生少、學(xué)生主動參與的活動多。指在學(xué)生人數(shù)較少的班級中，開展教育教學(xué)的組織形式。推行“小班化”教學(xué)的原因“小班化”是發(fā)達(dá)國家基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個共同趨勢。所謂小班化教學(xué)，就是以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高與既全面又有個性的發(fā)展為目的