【正文】 。從而回答了科學(xué)教育應(yīng)如何貫徹上述人才培養(yǎng)的要求。第五篇：淺析臥龍小班化教育淺析臥龍小班化教育甘肅省莊浪縣臥龍學(xué)區(qū) 余世國(guó)一、小班化教育的定義小班化教育是指以促進(jìn)學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的，班級(jí)學(xué)生規(guī)模在30人以下的基礎(chǔ)上，通過對(duì)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式。第二階段：2014年7月，教育局審時(shí)度勢(shì)，提出了“農(nóng)村小學(xué)小班化教育”的新課題，在全縣各學(xué)區(qū)確定試點(diǎn)學(xué)校，我學(xué)區(qū)張山小學(xué)被確定試點(diǎn)學(xué)校，為此，在學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的大力倡導(dǎo)下,學(xué)校召開了全校教師動(dòng)員大會(huì),號(hào)召教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小班化的一些知識(shí),讓“小班化”這個(gè)概念進(jìn)入每個(gè)教師的思想中, 小班化教育從無聲到有聲，開始注重小班化課堂教學(xué)的內(nèi)涵研究。近幾年，臥龍分配來各項(xiàng)目人員，加大了農(nóng)村小學(xué)師資力量的配備力度，臥龍各小學(xué)專任教師的學(xué)歷合格率為100%，教師平均年齡34歲，年輕的教師隊(duì)伍是我們開展小班化教育教學(xué)的有利條件和最大優(yōu)勢(shì)。小班化教育中“五個(gè)一”的目標(biāo)教學(xué)法是以學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心實(shí)施課堂教學(xué)，以教師制定的學(xué)習(xí)提示為引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以學(xué)生的多感官（聽、讀、說、寫、做）多方式（自主、合作、探究）為方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，以課堂練習(xí)為手段檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。古代有句名言為“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”、“三有行，必有我?guī)熝伞?，“說一說”這一環(huán)節(jié)在小班化教學(xué)中極為重要，為教師深入了解每一個(gè)學(xué)生、因材施教提供了有利條件，師生之間、學(xué)生之間，交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)大大增加，教學(xué)效果明顯提高。教師在課堂上有機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)孩子面對(duì)面進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂就能完成。要通過口述或小黑板的方式展示讓學(xué)生明確，完成自主學(xué)習(xí)?！弊寣W(xué)生。小班化教學(xué)就是“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度目標(biāo)融為一體的過程，也是一個(gè)課內(nèi)課外充分互動(dòng)，形成合力的過程。小班化教育的目標(biāo)是創(chuàng)設(shè)和諧、生動(dòng)、愉快的“小班化教育”環(huán)境，尊重教師、學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，崇尚人文關(guān)懷，讓小班成為提升師生自信和成就的天地。教師所有的教育教學(xué)的行為思想都應(yīng)以學(xué)生為本。但是，在具體的教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)生還沒有形成正確的價(jià)值觀，總有個(gè)別學(xué)生抱著投機(jī)取巧的心理，不肯自己動(dòng)腦筋，但凡遇到一點(diǎn)小問題就去找組里的好學(xué)生詢問。在小班，教師走下講臺(tái)和學(xué)生融為一體，同時(shí)改變課桌原來的排列，學(xué)生每四至五人的小課桌圍在一起?？傊?，小班化教育體現(xiàn)了一種嶄新的教育理念，關(guān)注個(gè)體差異，承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異的基礎(chǔ)上，教師更全面地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平與需要，創(chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生享受高質(zhì)量的教學(xué)。建立在現(xiàn)代質(zhì)量觀基礎(chǔ)上的小班化教育正是以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，不知不覺的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)生活等終生發(fā)展能力。正如蘇霍姆林斯基所說“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路”。第六，“議一議”。第三，“看一看”。⑦布臵作業(yè)。③教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和課時(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過口述或小黑板的方式展示，學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，讀一讀讀文章及相關(guān)語(yǔ)句，做好批注或相關(guān)問題解答，完成自主學(xué)習(xí)?！督逃繃?guó)家發(fā)展改革委財(cái)政部關(guān)于深化教師教育改革的意見》明確提出“大力推進(jìn)小班化教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，提高課堂教學(xué)效率。截止目前，并全面消除了D級(jí)危房；，教學(xué)儀器和音體美器材達(dá)標(biāo)率均達(dá)到100%，大部分農(nóng)村小學(xué)接通網(wǎng)絡(luò)。三、臥龍實(shí)施小班化教育的進(jìn)程初始階段：2010年以來，隨著學(xué)生數(shù)量的逐漸減少，部分學(xué)校的個(gè)別班級(jí)學(xué)生不足10人，對(duì)這些班級(jí)的授課方式和作業(yè)的批改已做了變革。雖然有些問題暫時(shí)還得不到圓滿地解決，但我相信，在所有關(guān)心“小班化教育”，并愿意為此而付出心血的人們的努力下，這些會(huì)迎刃而解。確實(shí)，筆者以為“多元智能”的理念恰好融匯了以往教育界倡導(dǎo)的“有教無類”、“因材施教”、“天生我材必有用”等理念。（3）因材施教育。本課題研究旨在使我校的辦學(xué)傳統(tǒng)與小班化教育有機(jī)地結(jié)合起來。在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流，注重教師指導(dǎo)幫助，營(yíng)造師生之間，生生之間、個(gè)體與群體之間互動(dòng)交往的局面。另外，還需要營(yíng)造教學(xué)氛圍方式：采用“關(guān)心，贊賞或激勵(lì)”的教學(xué)用語(yǔ)；運(yùn)用教學(xué)體態(tài)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，傳遞師愛信息；創(chuàng)設(shè)有利于人際交往的教學(xué)空間形態(tài)。，不僅僅只把筆端觸及自己的情感及人生，還從藤蘿花的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，到如今繁華似錦，正是十幾年來整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征這一角度，鼓勵(lì)人們投身于建設(shè)祖國(guó)的行列之中，與國(guó)家同呼吸共命運(yùn)，本堂課對(duì)文章的這一內(nèi)涵沒有絲毫提及，可見教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很難使學(xué)生就這方面內(nèi)容深入探究下去。師：猶如流星，剎那間劃過天際，但瞬間便是永恒，是嗎？ 生（20）：我喜歡蓮花，不是有“出淤泥而不染”的說法嗎？我就喜歡它不受環(huán)境影響?！驹O(shè)計(jì)目的：旨在讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)以致用，學(xué)會(huì)判斷，放飛想象，擴(kuò)展思維。生（14）：不由得，我停住了腳步。生作驚訝之狀，師以微笑作鼓勵(lì)，同學(xué)完成朗讀任務(wù)之后，全班同學(xué)拿起筆，準(zhǔn)備改寫。生（7）：生死謎，手足情指作者寫這篇文章之時(shí)，她最喜歡的弟弟得病死去，她為此非常傷心，但看到紫藤蘿這樣茂盛，這樣富有生機(jī)，這種悲傷就煙消云散了。】生（3）：這紫藤蘿花還很有情趣，你看它在和陽(yáng)光互相挑逗，每一朵花像一個(gè)忍俊不禁的笑容，多可愛啊。3分鐘后，朗讀聲消失，舉手者寥寥無幾，師啟發(fā)學(xué)生可與同桌討論一下。因此，文章的內(nèi)涵極為豐富。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著明確分工的互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師要根據(jù)教材和學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行選擇是否該進(jìn)行合作交流。同時(shí)他還應(yīng)該檢查組內(nèi)成員的完成情況。首先，要注意科學(xué)的安排好小組成員。什么是個(gè)性？個(gè)性是指學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而非隨心所欲。為了切合這些理念，更有效地開展教學(xué)，我們教師就必須對(duì)學(xué)生、對(duì)教材做足功夫：了解每一位學(xué)生，進(jìn)行合理分層，備好每一堂課，進(jìn)行差異化教學(xué)。很多課堂上，學(xué)生能全員參與了討論交流，學(xué)生活動(dòng)占課時(shí)的大半。老師親切的話語(yǔ)，平等的姿態(tài)拉近了距離，課堂上不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花。再次，小班化教育是實(shí)施因材施教的有效方式?！靶“嗷逃睘槲覀儙淼?，不僅僅是一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量的變化，隱藏在其后的是需要深入研究的教育觀念和思想以及教育方法的變化，是對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)和變革。四、結(jié)合實(shí)際的思考在我自己的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我也覺得自己很少能做到真正的小班化，盡管人數(shù)上已經(jīng)是小班，但是小班所特有的各每一個(gè)學(xué)生充分學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、以各種形式展現(xiàn)個(gè)性的方法以及富有實(shí)效積極多元的評(píng)價(jià)這些都還在探索中。如：“誘導(dǎo)自悟法案例”、“唐老師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的五步操作案例”、“學(xué)生自己評(píng)價(jià)作業(yè)案例”等無不引人入勝，都為我們提供了借鑒的作用。二、這本書有這樣三個(gè)特點(diǎn)：（一）揭示透徹。小班教育即在2024人規(guī)模的班級(jí)中開展教育活動(dòng)的組織方式。小班化教育的素養(yǎng)的自我提高的“第三條道路”。第二篇：小班化教育讀后感小班化教育讀后感范文當(dāng)賞讀完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。讀了全書使我對(duì)小班化教育有了全新的了解，從理論上加深了對(duì)小班教育的理解和認(rèn)可，為我在小班化的教學(xué)中找到了理論依據(jù)，同時(shí)也明白了小班化教學(xué)是關(guān)注到“每一個(gè)”學(xué)生個(gè)體個(gè)性發(fā)展的教學(xué)。比如在小班化教育上課的特點(diǎn)上，作者在小組學(xué)習(xí)和個(gè)別化教學(xué)所占的時(shí)間上，提出了“四分之一”的系統(tǒng)；在激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，突出了興趣點(diǎn)，興趣面以及興趣的持續(xù)長(zhǎng)度三個(gè)維度；在教學(xué)角色的多向轉(zhuǎn)換上以及活用教材資源上都能做到闡述充分，揭示明了，使讀者讀后有所悟，有所得。為什么要推行小班化教育。一、讀了這本書，我明確了兩點(diǎn)：什么是小班化教育。第一篇：《小班化教育》讀后感《小班化教育》一書為上海市教委基教處副處長(zhǎng)毛放所著。全書近20萬字。小班教育是指在一定的教育價(jià)值支配下實(shí)施小班教育的過程，也就是在以學(xué)生發(fā)展為本的理念指導(dǎo)下，運(yùn)用適合小班教育的教育教學(xué)內(nèi)容、方法、技術(shù)等，通過教與學(xué)的互動(dòng)交流，資源優(yōu)化配置和利用，實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展的過程。本書對(duì)小班化教育在備課、上課、作業(yè)考試等各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)都作了充分的闡述。三、從功能而言，我認(rèn)為本書可以起到以下作用：（一）、引領(lǐng)作用。對(duì)于我自己來說值得高興的是，我們已經(jīng)開始重視小班化教學(xué)，已經(jīng)有了小班化教學(xué)的基礎(chǔ)和氛圍，只要有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，相信會(huì)將小班化教育教學(xué)的實(shí)效發(fā)揮出來的。小班化教育的家校關(guān)系建設(shè)。小班指較少容量的教學(xué)班的學(xué)生數(shù)量，一般在2024人規(guī)模的班級(jí)。五是可以充分保護(hù)、利用優(yōu)化配置教育資源。這些案例富有引證力、說服性很強(qiáng)。盡管本書的小班化教育理論和內(nèi)容及操作是在大城市背景下闡述的，但它同樣適用于城郊一體化地區(qū)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，本書的輻射作用將會(huì)日益凸現(xiàn)。學(xué)生在“小班化教育”中得到了更多的參與機(jī)會(huì)、被關(guān)注機(jī)會(huì)、交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生在個(gè)性和行為習(xí)慣的培養(yǎng)上出現(xiàn)更加積極的傾向。這大大拉近了師生之間的距離，情感更易交流。在課堂上孩子們或小組討論，或自由發(fā)言，而老師則穿行其中或參與、或點(diǎn)撥，靈活的教室布置給學(xué)生帶來更多的空間。讓學(xué)生親自體驗(yàn)，看一看、聽一聽、聞一聞、說一說、摸一摸、做一做、想一想，都能促使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考，進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)造。本書具體闡述了個(gè)性化教育在小班化教學(xué)中體現(xiàn)的三個(gè)層面的內(nèi)涵