【正文】 然科學(xué)儀器、美術(shù)教具，愛心人 士捐贈的圖書，擔(dān)當(dāng)行動捐贈的圖書角等，充足的資源為小班化教育做后盾。如此等等，我們有充分的理由相信，在小班化教學(xué)的實踐中，我們能做最好的自己！五、“五個一”的小班化教育課堂臥龍農(nóng)村小學(xué)小班化教育追求的是“讓普通老百姓的子女在家門口能夠享受優(yōu)質(zhì)的教育”的辦學(xué)目標(biāo)，讓每一個農(nóng)村孩子“快樂學(xué)習(xí)，健康成長”的辦學(xué)理念?！督逃繃野l(fā)展改革委財政部關(guān)于深化教師教育改革的意見》明確提出“大力推進(jìn)小班化教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，提高課堂教學(xué)效率?！睘榇?，臥龍農(nóng)村小學(xué)小班化教育從教學(xué)方法與手段入手，圍繞“五個一”目標(biāo)教學(xué)法，大大提高了課堂教學(xué)效率。小班化教育中“五個一”的目標(biāo)教學(xué)法是以學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心實施課堂教學(xué)，以教師制定的學(xué)習(xí)提示為引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以學(xué)生的多感官（聽、讀、說、寫、做）多方式（自主、合作、探究）為方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，以課堂練習(xí)為手段檢測學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。教學(xué)過程一般分為展示目標(biāo)、實施目標(biāo)、檢測目標(biāo)、矯正深化、達(dá)成目標(biāo)五個階段。在不同的學(xué)科中有不同的應(yīng)用。在小班化教學(xué)中，針對語文學(xué)科以語言文字訓(xùn)練為核心，以字詞句篇為主要內(nèi)容，以聽、說、讀、寫能力提高為重點的學(xué)科特點，在教學(xué)中針對每個目標(biāo)的完成，采用“聽一聽、讀一讀、說一說、講一講、寫一寫”的目標(biāo)教學(xué)法。教學(xué)的過程為：①教師用簡短、新穎、有趣的方式導(dǎo)入新課，并板書課題。②教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，通過口述或小黑板的方式展示，讓學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地聽一聽，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。③教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和課時內(nèi)容設(shè)計好學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過口述或小黑板的方式展示，學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，讀一讀讀文章及相關(guān)語句，做好批注或相關(guān)問題解答，完成自主學(xué)習(xí)。④在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過同桌交流、小組討論、集體研討、師生互動等方式，讓學(xué)生說一說感受、體會，交流學(xué)習(xí)成果。古代有句名言為“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”、“三有行，必有我?guī)熝伞保罢f一說”這一環(huán)節(jié)在小班化教學(xué)中極為重要，為教師深入了解每一個學(xué)生、因材施教提供了有利條件，師生之間、學(xué)生之間，交流互動的機(jī)會大大增加，教學(xué)效果明顯提高。⑤啟發(fā)學(xué)生講一講自己對問題的理解，針對課堂中存在的焦點問題或?qū)W生自主合作學(xué)習(xí)過程中的共性問題，教師要有針對性地進(jìn)行點撥總結(jié)?？鬃佑幸痪湓挕安粦嵅粏?，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅，則不復(fù)也?！雹?。當(dāng)堂檢測。在第一課時，寫一寫重點字詞及句子的書寫應(yīng)用；第二課時寫一寫感受、體會，例文等拓展訓(xùn)練，教師對每個學(xué)生巡回指導(dǎo)，針對不同的問題，及時解決。⑦布臵作業(yè)。小班化教學(xué)中，精心設(shè)計學(xué)生的作業(yè)，必做題可面向A、B、C三類學(xué)生，重在學(xué)習(xí)鞏固基本知識，達(dá)到教學(xué)的基本要求，選做題面向A類學(xué)生和部分B類學(xué)生，重在培養(yǎng)運(yùn)用與創(chuàng)新能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的較高要求，課堂練習(xí)的時候，教師要心中有底，有的放矢地進(jìn)行巡視，指導(dǎo)A類學(xué)生自己落實雙基要求，點撥B類學(xué)生發(fā)揮活潛能，進(jìn)行練習(xí)，幫助C類學(xué)生完成練習(xí)。教師在課堂上有機(jī)會對每個孩子面對面進(jìn)行引導(dǎo)評價，學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂就能完成。在小班化教學(xué)中，針對數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，重點對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的特點，采用“看一看、說一說、做一做、議一議、練一練”的目標(biāo)教學(xué)法。教學(xué)過程為：首先導(dǎo)入。教師用簡短、新穎、有趣的方式導(dǎo)入新課，并板書課題。其次讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，通過口述或小黑板的方式展示，讓學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地聽，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。第三，“看一看”。教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計好自學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)例題中知識點之間的相互關(guān)系設(shè)計循序漸進(jìn)的考查題目讓學(xué)生自學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)例題，邊看邊思考邊勾畫邊演算。要通過口述或小黑板的方式展示讓學(xué)生明確，完成自主學(xué)習(xí)。第四，“說一說”。學(xué)生把自學(xué)提示中設(shè)計的問題的學(xué)習(xí)效果，通過同桌交流、小組討論、集體研討、師生互動等方式進(jìn)行交流，歸納總結(jié)。林格倫有句名言“如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗，他們就會以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)而告終”。第五，“做一做”。讓學(xué)生做課后“做一做”中的練習(xí)題，并讓部分學(xué)生板演，讓每一位學(xué)生親自感受、體驗，教師隨 時指導(dǎo)檢查學(xué)生做的情況。第六，“議一議”。是對板演的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行改正、糾錯，說出做題的思路和方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學(xué)生。通過議一議讓學(xué)生明白知識點之間的區(qū)別和聯(lián)系，在小班化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。第七，“練一練”為當(dāng)堂訓(xùn)練，個別指導(dǎo)，一般設(shè)計課后練習(xí)題、拓展題或檢測題，低年級完成當(dāng)堂作業(yè)，檢測教學(xué)效果。第八，布臵作業(yè)，作業(yè)量適中，要有梯度，教師面批面改，遇到問題及時當(dāng)面解決。在小班化教學(xué)中，針對其他學(xué)科可根據(jù)不同的學(xué)科特點，按照目標(biāo)教學(xué)法進(jìn)行五官體驗教學(xué)和動手操作教學(xué)： 讓學(xué)生看一看，聽一聽，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸和說一說等，調(diào)動學(xué)生的五官來體驗，從而產(chǎn)生欲望，培養(yǎng)經(jīng)驗。凡是學(xué)生能動手操作的，盡量讓學(xué)生自己動手操作，去體驗更多的喜悅，突出學(xué)生的主體性特征。正如蘇霍姆林斯基所說“讓每一個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路”。六、教師在小班化教學(xué)中的追求在小班化條件下，教師奉行“機(jī)會均等”、“陽光普照”、“不讓一個人掉隊”、“少一倍學(xué)生，多一倍關(guān)愛”的觀念。小班化教學(xué)就是“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度目標(biāo)融為一體的過程，也是一個課內(nèi)課外充分互動，形成合力的過程。在課堂教學(xué)中，讓每一個受教育對象都有平等參與各種教學(xué) 活動和平等共享各種教育資源的權(quán)利。原國家教委提出“要辦好每一所學(xué)校，學(xué)校要教育好每一個學(xué)生?！币越逃扔^為基礎(chǔ)，賦予學(xué)生均等的教育機(jī)會與發(fā)展權(quán)利。小班化教育為每一個學(xué)生的充分發(fā)展，為他們在課堂上動腦、動口、動手提供了更為廣闊的空間，使“教育好每一個學(xué)生”目標(biāo)的實施得到更有力的保證。追求“以人為本”，1996年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的一份報告中強(qiáng)調(diào)：應(yīng)當(dāng)把人作為發(fā)展的中心，接受教育不再只是為了升學(xué)和謀生，更是為了個人能力的發(fā)揮和個人終身學(xué)習(xí)以及社會的和諧發(fā)展。建立在現(xiàn)代質(zhì)量觀基礎(chǔ)上的小班化教育正是以人的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，不知不覺的學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往、學(xué)會合作、學(xué)會思考、學(xué)會生活等終生發(fā)展能力。充分體現(xiàn)人的個性、充分性與主體性，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，實現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)新精神、實踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高。小班化教育的目標(biāo)是創(chuàng)設(shè)和諧、生動、愉快的“小班化教育”環(huán)境，尊重教師、學(xué)生的個性發(fā)揮，崇尚人文關(guān)懷，讓小班成為提升師生自信和成就的天地。小班化教育要取得良好的教育效益，教師教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、師生觀要更新。教師的課堂教學(xué)教學(xué)的設(shè)計不僅要備教材，更要把備課重點放在備學(xué)生和教學(xué)具的準(zhǔn)備上。在充分了解每個學(xué)生的基礎(chǔ)上有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，作業(yè)力求面批以及分層作業(yè)和測驗。在小班化教學(xué)中教師注意運(yùn)用互動教學(xué)策略、合作策略、反饋教學(xué)策略，確保每個 學(xué)生接受教師單獨輔導(dǎo)的機(jī)會。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、發(fā)展方向作出科學(xué)地判斷、準(zhǔn)確地選擇，從而使自己的潛力得到發(fā)揮和張揚(yáng)?？傊?，小班化教育體現(xiàn)了一種嶄新的教育理念，關(guān)注個體差異，承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異的基礎(chǔ)上，教師更全面地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平與需要，創(chuàng)造條件讓每個學(xué)生享受高質(zhì)量的教學(xué)。教育為了一切學(xué)生，教育為了學(xué)生一切。教師所有的教育教學(xué)的行為思想都應(yīng)以學(xué)生為本。讓教育適合學(xué)生個性發(fā)展，潤入學(xué)生行為，這是素質(zhì)教育的行為準(zhǔn)則。確立學(xué)生在教育活動中主體地位，只有使所有學(xué)生充分主體性參與，才能讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程的興奮感、體驗成功所帶來的快樂，從而實現(xiàn)讓每一位學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，更充分地發(fā)揮潛能和發(fā)展個性，使得每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更全面、更和諧的發(fā)展。這也正是我們在進(jìn)行“小班化教學(xué)”時追求的最終目標(biāo)。七、小班化教育的困惑小班化教育是以學(xué)生為本的教育模式，每個學(xué)生都應(yīng)得到應(yīng)有的發(fā)展。只評價學(xué)習(xí)成績是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為智慧是多元的，學(xué)生的發(fā)展也不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績的提高，教師應(yīng)隨時肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，小班化教育更重視教育的個性化，使每一個學(xué)生獲得充分的教育關(guān)注，隨著教育改革步伐的加快、教育理念的更新、教學(xué)模式的優(yōu)化和教學(xué)條件的不斷改善，小班化教育已經(jīng)成 9 為小學(xué)階段全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一種重要形式，這為學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展創(chuàng)造了更為有利的條件。在小班，教師走下講臺和學(xué)生融為一體，同時改變課桌原來的排列，學(xué)生每四至五人的小課桌圍在一起。由于是小班額，教室內(nèi)便有了五、六個學(xué)習(xí)小組。但是，在具體的教學(xué)中，因為小學(xué)生還沒有形成正確的價值觀，總有個別學(xué)生抱著投機(jī)取巧的心理，不肯自己動腦筋，但凡遇到一點小問題就去找組里的好學(xué)生詢問。長此以往，容易形成思維的依賴性，也不利于獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。由于組員的學(xué)習(xí)能力不同，有的甚至存在較大的差異，故而有時有限的小組合作時間成了好學(xué)生的“一言堂”，中、差生只能當(dāng)聽眾、當(dāng)陪襯，失去了鍛煉的機(jī)會。在獎、罰制度上為了當(dāng)優(yōu)勝組，他們會耍一些小聰明，失去比賽的意義。同時座位的編排也給那些愛說話、愛做小動作的學(xué)生提供了方便。課堂上只要是小組討論，學(xué)生個個嘴巴都在動，看似場面非常熱鬧，好像在合作討論，但仔細(xì)觀察，有的學(xué)生趁機(jī)還做其它的事，根本沒有耐心傾聽別人的發(fā)言，那如何讓每一位學(xué)生都參與到討論之中？這些是我在小班化教學(xué)遇到的困惑，望各位老師共同探討。