【正文】 ：朗讀之后，全班齊讀這幾句話，更深入地體會到作者對紫藤蘿花的喜愛之情。手足情指的是兄弟骨肉之情，《三國演義》中劉備就說過“兄弟如手足”，生死謎就是有關(guān)對活著和死去的疑問。師：何以見得？生（11）：十多年前就是指文化大革命，那時候知識分子被打倒了，社會一片黑暗。宛如一條小船，在生命的長河中飄蕩?？磥砦覀儼嗾媸窃娙溯叧霭?。生（19）：我喜歡曇花，雖然它一開就謝，但開時的香味將永遠(yuǎn)留在我們的記憶之中。但教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)，本堂課仍然存在以下失誤：，盡管在教學(xué)設(shè)計時念念不忘要把“瑯瑯的讀書聲還于課堂”，但在引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文的過程中，由于受時間、學(xué)生回答問題的內(nèi)容、以及教師自身朗讀水平的限制，朗讀并未達(dá)到教學(xué)設(shè)想中的在“反復(fù)吟詠中達(dá)到準(zhǔn)確的傳情與悟情，不自覺地進(jìn)入文章情境之中”的理想境界，同時語言品味還不夠深入。在合作中競爭（分組教學(xué)是小班教學(xué)的主要組織形式之一）提倡在合作中競爭，即變個人競爭為小組合作競爭。實現(xiàn)情與知的統(tǒng)一?！白晕医逃ā笔侵肝医?jīng)過長期的實踐與探索形成的“教師主導(dǎo)、學(xué)生自主選擇、自主教育、自我發(fā)展的教育模式”。學(xué)生是有能動性的、有學(xué)習(xí)愿望的、有實踐能力的人，以人為本的教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本位，以為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)為目標(biāo)，在傳授知識、技能的同時，更注重學(xué)生思維的參與內(nèi)驅(qū)力的調(diào)動。加德納認(rèn)為：每一個人可能會比較擅長某幾項智能，而其他智能相形之下較弱，而傳統(tǒng)的教育會造成許多學(xué)生因為某方面智能的不足而失去自信，造成了對學(xué)習(xí)掌握知識的興趣，對其他智能的開發(fā)與發(fā)展也有了很大的負(fù)面影響。我們在“小班化教育”實踐過程中要不斷地探索。這就是自我教學(xué)法。在整個研究過程中，我們將堅持以學(xué)生發(fā)展為本的行為準(zhǔn)則，以提高學(xué)校教育質(zhì)量為宗旨，積極開展小班化教育實驗，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育工作，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，每一個受教育對象都有平等參與各種教學(xué)活動和平等共享各種教育資源的權(quán)利。筆者嘗試了自我教學(xué)法，力求產(chǎn)生一定的預(yù)見目標(biāo)：增加師生交往和學(xué)生活動有頻度；提高師生交往和學(xué)生活動的質(zhì)量；改善課堂教學(xué)對于學(xué)生發(fā)展的意義；有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。“小班化教育”是現(xiàn)代化教育的標(biāo)志之一，實施“小班化教育”帶來的優(yōu)勢體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)空間增加，人際交流活動增加，師生間的距離縮短了，這些必然為每個學(xué)生個體的發(fā)展帶來更大的空間，在課堂教學(xué)中，教師以“朋友”的姿態(tài)與學(xué)生相處，真正樹立尊重每個學(xué)生的教學(xué)觀念，民主平等地善待每一位學(xué)生，在教育教學(xué)中充分利用小班時空條件，積極營造小班的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生自主發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)尊重每個學(xué)生，營造溫馨氣氛，讓愛充滿學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每個角落，使每一個學(xué)生都能獲得成功的喜悅。本堂課教師本著尊重學(xué)生的原則，在教學(xué)過程中大膽放手，尊重學(xué)生的情感體驗。如果人有這么堅強(qiáng)地意志，就什么也不用怕了。在與陽光挑逗。生（13）：遠(yuǎn)看藤蘿遍地紫，近看藤蘿不見枝。師：講得很好，這句話跟普希金的詩《假如生活欺騙了你》有異曲同工之妙。師：有沒有同學(xué)想到的內(nèi)容不只是花的外形之美呢？【設(shè)計意圖：深刻體會課文表達(dá)的思想情感，為學(xué)習(xí)知識情感作好鋪墊，充分達(dá)到鞏固評價的目的。生（2）：作者之所以喜愛藤蘿花，是花開得很茂盛，你看“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”“紫色的大條幅”“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著”，開得這樣茂盛，肯定是富有生機(jī)的，因此作者喜歡。通過師生談話的方式展開教學(xué)，簡單自然奠定輕松和諧的教學(xué)氛圍。小班化教學(xué)給我們的啟示是：小班化教育提出要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面主動的發(fā)展，因材施教，使每一位學(xué)生都得到發(fā)展，體驗成功。針對相對薄弱的數(shù)學(xué)和英語學(xué)科，利用早讀和午讀時間，每日精選4道計算題、重點(diǎn)單詞和句型強(qiáng)化訓(xùn)練，教師及時反饋，做到日日清。根據(jù)學(xué)生的不同個性和各自不同不同學(xué)科的特點(diǎn)，自主結(jié)對子，相互督促和幫助，共同提高。組織專門、專業(yè)力量完成實施小班化教育課題資料收集、分析、總結(jié)工作。（二）工作進(jìn)展，先后召開了學(xué)校小班化教育試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議；“小班化教學(xué)教研課題研討會”，“小班化教學(xué)小組建設(shè)座談會”，“小班化教育課堂教學(xué)座談會”，“小班化教學(xué)問題診斷座談會”，“小班化教育行動研究推進(jìn)會”。教師們轉(zhuǎn)變育人理念，一改過去“粗放型”為“精耕細(xì)作型”，有更多的時間與學(xué)生談心交流、在很短的時間內(nèi)就能較好地了解學(xué)生，更迅速、正確地處理各種問題；在運(yùn)用教學(xué)策略使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)方面也具有更強(qiáng)的靈活性。與家長常聯(lián)系,搭建良好的溝通平臺,讓家長及時了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況,與此同時,教師更能加深對學(xué)生個性的了解,做到因材施教。在講評試卷時,按順序逐題講解的模式,嘗試采用按類講解。在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。我們分為三個層次:所有學(xué)生都能達(dá)到的A“基本”層次,多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力后可以達(dá)到的。由于小班化教學(xué)的人數(shù)較少,每層人數(shù)比大班化要少得多,因此在小班額中開展分層教學(xué)的針對性更強(qiáng)。按照小班化教育的要求，對學(xué)校文化，尤其是班級文化建設(shè)，重新規(guī)劃設(shè)計。由郭增堯校長為組長，學(xué)校全體管理人員為成員。四、存在的問題新建科技樓交付使用后，內(nèi)部配套設(shè)施的購臵尚需時日，更需要進(jìn)一步得到政府的支持，許多工作還要去做。實施滲透學(xué)生情感培育。一是自主學(xué)習(xí)，一般形式有調(diào)研、探究、閱讀、查閱資料、思考、練習(xí)、實驗操作等。三、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，突出小班化教學(xué)特色。今年尤其針對小班化教育，我校郭校長和四名骨干教師先后赴大連西崗區(qū)考察學(xué)習(xí)。教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我?，F(xiàn)有1104名學(xué)生，顯然是不能滿足小班化教育要求的，但預(yù)計20142015學(xué)年初新招一年級學(xué)生數(shù)不會超過200人，計劃為5個班，班額能控制在40人以內(nèi)。自我市推動小班化教育以來，我校積極參與，取得了一些成果，現(xiàn)匯報如下：一、積極改善辦學(xué)條件，不斷優(yōu)化小班化教育資源。要順利推進(jìn)小班化教育改革，必須重視教師隊伍建設(shè)。英語教研組是周二下午，語文教研組是周三下午，數(shù)學(xué)教研組是周四下午，藝體教研組是周五下午。積極承辦全市數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動，數(shù)日后，我校邀請郭子平主任來我校對部分優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行了點(diǎn)評講析。在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是最基本、最常見的學(xué)生學(xué)習(xí)形式，被視為小班化教學(xué)的特色之一，它體現(xiàn)了“人人教我，我教人人”的教學(xué)策略。期間，教師要進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣養(yǎng)成指導(dǎo)和學(xué)生情感的培育。至于主持與主講所占時間，根據(jù)實際而定。小班化教育理論雖然和已有的素質(zhì)教育理論有共通之處，但也有其獨(dú)特性。進(jìn)一步加強(qiáng)師資培訓(xùn)。正是因為學(xué)生個體的獨(dú)特性和相互的差異性,才