【正文】 班級額度小，師生間雙向交流的機(jī)會就越多，學(xué)生在小班化教育中得到的更多參與機(jī)會和被關(guān)注機(jī)會、交流機(jī)會，使學(xué)生在個性和行為習(xí)慣的培養(yǎng)上出現(xiàn)了更加積極的傾向。小班上課的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在更容易讓學(xué)生真切地感受到教師對自己的關(guān)注和鼓勵，體現(xiàn)師生平等。有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神 ——“人”的協(xié)調(diào)合作 分組合作學(xué)習(xí)，是小班化教學(xué)過程中常用的學(xué)習(xí)方式。這樣，在無形之中給老師增加了壓力，容易使實(shí)驗(yàn)“穿新鞋，走老路”。對于“小班化教育”的綜合教育、分層教學(xué)帶來一些困難。“教學(xué)生幾年，為學(xué)生想幾十年，為國家民族想幾百年”?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)小班化合理 興趣快樂現(xiàn)代小班化教育指的是，以促進(jìn)青少年學(xué)生既全面又有個性的發(fā)展為目的，在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級教學(xué)活動形式。幾年的教學(xué)工作下來使我更加深刻地認(rèn)識到信息技術(shù)課程的地位和作用，對信息技術(shù)的發(fā)展有了正確的認(rèn)識，它既是基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展的需要，又是小學(xué)素質(zhì)教育工程的重要內(nèi)容。面對新生、插班生的差距教師更要從點(diǎn)滴補(bǔ)起，快速縮小與舊生差距，平衡整個班級的學(xué)習(xí)狀況。照成知識的梗塞，引起一些抗拒學(xué)習(xí)情緒。例如在三年級課本第一單元第一節(jié)《信息》中關(guān)于信息特征的學(xué)習(xí)，如果教師直接提問“信息是什么？”，那么這種提問既是毫無意義的，翻翻書答案就有，不能讓人思考，讓人總結(jié)。怎樣在學(xué)習(xí)中體會快樂，信息課的設(shè)置就顯得尤為重要。這種新觀念體現(xiàn)在教學(xué)過程中就形成一種教學(xué)模式——互動教學(xué)模式，不但讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動動手、動口、動腦，而且讓學(xué)生主動地與老師、同學(xué)不斷進(jìn)行交流，以體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本特征和新課標(biāo)的基本精神。積極讓學(xué)生與教學(xué)軟件互動，激發(fā)興趣，提高效率。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編精心整理的小班化教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。1目前初中小班化閱讀課教學(xué)中存在的問題（1）教師缺乏對學(xué)生閱讀興趣的引導(dǎo)。2小班化閱讀課堂教學(xué)有效性策略（1）以讀為主培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。教師還可以采用分角色的方式，組織學(xué)生閱讀。教師也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與條件，建立學(xué)生閱讀的個性檔案，根據(jù)學(xué)生以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有目的的推薦。最后，我會對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、延伸和拓展，讓學(xué)生得到更系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)知識的更高層次。這就要求我們要結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)情景，力爭把枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容溶于有趣、生動的活動中去，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化、口語化，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愿意學(xué)習(xí)的生動而良好的氛圍。我們可利用多種變式手段及各種教學(xué)環(huán)節(jié)使知識由感性認(rèn)識逐步過渡到理性理解，逐步深化納入已有的知識體系中。，提高師生情感。小班化教學(xué)人數(shù)少，師生之間交流的機(jī)會增多，老師可經(jīng)常地提問他們，檢查他們，主動地輔導(dǎo)他們，多給他們參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，并借此與他們交流、對話、談心，從思想上解除他們的畏難情緒，增強(qiáng)和創(chuàng)新他們的學(xué)習(xí)興趣。在探究互動過程中，要讓學(xué)生盡可能多地說英語，不要怕出語法錯誤，更不要抓住語法錯誤不放，要放手、大膽地讓學(xué)生使用英語，以此來增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在探究、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)中輕松地獲取知識。在我看來，互動式教學(xué)可分四步走：。但值得提出的是：“先學(xué)”不是漫無目的的“學(xué)”，而是根據(jù)我提出的具體預(yù)習(xí)要求，利用教學(xué)資源（教材、磁帶、網(wǎng)絡(luò)等），獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考，并嘗試用自己已有的知識去“同化”教材知識，通過“自奮其力”，達(dá)到“自致其知”，這一過程是學(xué)生自己動腦、動手、獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題的過程。針對不同程度的學(xué)生，教師可提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極為學(xué)生提供更為廣闊的39。第二，教師要提供多樣的閱讀方式，讓學(xué)生可以自主選擇。也就是有些學(xué)生對于教師講授的內(nèi)容不能夠消化，學(xué)習(xí)比較吃力，而有些學(xué)生則覺得老師講授的內(nèi)容自己早就已經(jīng)掌握，課堂教學(xué)內(nèi)容對其而言是“吃不飽”的。對于提升教學(xué)效果有著積極的作用。小班教學(xué)中信息技術(shù)教學(xué)要靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩，活潑實(shí)用，要打好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、動手操作能力和良好的信息素養(yǎng)，讓他們在未來真正能夠具備駕馭信息的能力。有個這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們就要多采用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段。課堂上一會兒操作，一會兒欣賞與展示自己的勞動成果，一會兒圍在一起熱烈的討論。三、信息技術(shù)小班化的教學(xué)要注重快樂化。對完成任務(wù)較好的學(xué)生，要加以表揚(yáng)激勵，可以展示有代表性的學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生愿意為此付出努力，最大限度地發(fā)揮其能動性。這是一門學(xué)生都愛的課程，但是隨著高年級知識的累積，需要多方面運(yùn)用知識的能力也越來越強(qiáng)，有些同學(xué)會像‘猴子掰包谷’一樣，學(xué)了這個忘了那個。隨著社會發(fā)展，每個孩子都要學(xué)習(xí)如何讓利用高科技來方便自己的學(xué)習(xí)、生活、工作。學(xué)生們也許并不太懂信息技術(shù)對以后生活的幫助有多大，但是可以通過興趣的導(dǎo)入，讓他們在小班的教學(xué)模式下潛移默化的成為一個“快樂的的現(xiàn)代人！”本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校的一、四、五年級信息技術(shù)教學(xué)工作。因?yàn)橛?jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，對當(dāng)代社會產(chǎn)生了重大影響，同時也改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式，而我校的小班化教學(xué)已經(jīng)實(shí)行了較長的一段時間。實(shí)施“小班化教育”，讓學(xué)生在各方面享受較充足的教育資源，要在人、財(cái)、物都有較大的投入。課程教材帶來了一些困難。他們的熱情這樣高，究其原因，無非是“小班”學(xué)生數(shù)少，老師照顧周到，學(xué)生學(xué)習(xí)成績肯定好。小班使教師的認(rèn)知負(fù)荷減小，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)；學(xué)生人數(shù)少，教師不用花大量時間處理學(xué)生行為規(guī)范、課堂紀(jì)律等問題，能更好地集中精力關(guān)注教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展。在這種交流中，教師的權(quán)威因素，有意無意地發(fā)揮作用，不利于創(chuàng)新思維的萌發(fā)。小班化教學(xué)帶來的變化是：每個教師批改作業(yè)量減少了，和學(xué)生面對面交流的時間增加了，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)，直接影響了師生關(guān)系。個別化教育是真正意義上的教育機(jī)會均等。由于小班化在教學(xué)時間和空間上的變化，以及隨之而來的教育設(shè)計(jì)和教育方式方法的變化?！靶“嗷逃薄诵曰慕逃欣趯?shí)施素質(zhì)教育——“人”的全面發(fā)展受教育主體是活生生的人，他們有血、有肉，有思想、有感情，他們又是各有差異、各不相同的。指較少班額數(shù)下的教學(xué)班，是教育組織的一種空間形式。資料表明發(fā)達(dá)國家小學(xué)班額平均人數(shù)為：美國24人、加拿大20人、日本30人、德國23人、法國23人、荷蘭25人等，顯示出小班化教育是發(fā)達(dá)國家都十分推崇的教學(xué)模式。班級規(guī)模過大就是其中之一。在強(qiáng)化家校聯(lián)系合作的同時，學(xué)校還不斷加強(qiáng)師德教育。父母的觀念就是孩子的起跑線?！笔谡n老師如是說。“教師心中無盲區(qū)，課堂才能無盲區(qū)。教師難以顧及“每一個”，只能尋求一種適合于班級多數(shù)人的普適性教育策略——“抓中間，帶兩頭”。合作”學(xué)習(xí)以及個別化指導(dǎo)。在分組時，我們把學(xué)困生分配到每個小組中，以優(yōu)帶差、以優(yōu)助差，提出簡單的問題讓學(xué)困生積極參與進(jìn)課堂。五、小班化教學(xué)有利于學(xué)生集中注意力，提高聽課效率，使英語課堂教學(xué)質(zhì)量明顯上升，學(xué)生能力顯著提高小班化教學(xué)老師可以對上課走神開小差的同學(xué)及時提醒，師生互動頻繁。作業(yè)批改也是統(tǒng)收統(tǒng)批，統(tǒng)一評價，很少有老師會思考這種模式對教學(xué)、對學(xué)生的危害有多大。三．角色教學(xué)使英語小班化教學(xué)更生活化我們都知道，英語中有大量的對話練習(xí)和短劇，這些教學(xué)內(nèi)容如果采用角色教學(xué)策略，將英語教學(xué)生活化，其效果將非常好，學(xué)生參與的熱情高，非常投入，留下的印象深刻，最能充分地體現(xiàn)“在用中學(xué)，學(xué)中用”的英語教學(xué)原則。我國古代教育家孔子于兩千多年前對教育提出“有教無類，因材施教”的精辟論斷，他的這一理論得到了教育家的高度重視?！靶“嗷虒W(xué)”是初中辦學(xué)形式的一次變革。另外，由于教室有了更多的空間，孩子們還可以精心設(shè)計(jì)一些鄉(xiāng)土環(huán)境，以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。（二）、英語作業(yè)布置和批改方式可以