【正文】 ，誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真明確要求，教師不宜節(jié)外生枝，做閑事，說(shuō)閑話。自學(xué)時(shí)，往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)銜接的地方重點(diǎn)看。C、先學(xué)環(huán)節(jié)（先學(xué)階段包括學(xué)生看書(shū)和展示效果兩個(gè)環(huán)節(jié)）（1）學(xué)生自學(xué)，教師巡視[操作] 學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)，認(rèn)真地閱讀課本，思考或動(dòng)手操作，同時(shí)教師巡視。(3)、學(xué)生板演和練習(xí)時(shí)，教師要關(guān)注到重點(diǎn)學(xué)生，是否專(zhuān)心在學(xué)習(xí)狀態(tài)，板演學(xué)生是否有錯(cuò)誤，小組長(zhǎng)是否起到了帶頭作用等。(4)、引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。第二，明確教的方式。(2)、督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。（3）、課堂作業(yè)要典型、適度和適量。③、思想不跑題。④、互相尊重，不諷刺挖苦別人。②、課堂閱讀分朗讀與默讀?；卮饐?wèn)題敘述格式。舉行形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、探究的伙伴，能積極和諧地融入課堂學(xué)習(xí)的各種活動(dòng)之中，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略和選擇學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知。所以我就讓他們說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，做一做，動(dòng)一動(dòng)，轉(zhuǎn)移一下注意力，采取動(dòng)靜結(jié)合的方式，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，把語(yǔ)言表達(dá)動(dòng)手實(shí)踐融于課堂。力爭(zhēng)使自己的教學(xué)水平和課堂教學(xué)技藝有所提高。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，首次設(shè)置了“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這是體現(xiàn)課標(biāo)精神、引導(dǎo)語(yǔ)文改革的一大嘗試。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。積極在課堂中實(shí)行“激趣導(dǎo)入——自主參與——拓展延伸——快樂(lè)積累”的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)困生是影響我們教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵因素，但我在教學(xué)中，對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)還不夠，導(dǎo)致學(xué)困生轉(zhuǎn)化慢。（3）動(dòng)手實(shí)踐多一點(diǎn)。這樣，才能真正找到適合低年級(jí)學(xué)生閱讀、適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有趣、最簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生才能對(duì)課文內(nèi)容學(xué)得明明白白、清清楚楚。、調(diào)研、分析、診斷問(wèn)題，課程改革情況進(jìn)行交流。應(yīng)該抓有意義的問(wèn)題質(zhì)疑，提高自己的質(zhì)疑能力。③、不打斷同學(xué)的發(fā)言，等別人講完后，再舉手得到同意可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)。②、在組長(zhǎng)的組織下，認(rèn)真聽(tīng)取同伴的意見(jiàn)，并準(zhǔn)備好自己對(duì)同伴發(fā)言的評(píng)價(jià)。五、“五步”目標(biāo)教學(xué)法的相關(guān)要求（一）、自學(xué)要求①、不左顧右盼。[注意點(diǎn)]（1）、當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘。教師不能就某個(gè)問(wèn)題講問(wèn)題，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的堅(jiān)決不教，后進(jìn)生做錯(cuò)的，引導(dǎo)學(xué)生分析、講情原因，引導(dǎo)更正、歸納。(2)、學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見(jiàn)。[注意點(diǎn)](1)、一般以書(shū)面練習(xí)為主。這樣使自學(xué)變成了檢測(cè)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書(shū)能夠真正動(dòng)腦緊張的思維。(2)、明確自學(xué)的方法。[注意點(diǎn)](1)、要認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低也不拔高要求。而落實(shí)這一前提的基礎(chǔ)是不斷學(xué)習(xí)，在教師頭腦中建立新課標(biāo)的基本理念。沐浴在課程改革的春雨里，我看到自己在前進(jìn)路途中留下了一行行深深淺淺的印跡，在與學(xué)生的愉快交流中，我成長(zhǎng)著；在同伴的互助下，在不斷的反思中，我成長(zhǎng)著；在一個(gè)個(gè)教育教學(xué)隨筆中，我成長(zhǎng)著……時(shí)時(shí)感受著“新生”的喜悅。當(dāng)然課堂教學(xué)水平的提高還得益于我對(duì)教科研工作的重視，作為學(xué)校的教務(wù)員兼教研組長(zhǎng)，我負(fù)責(zé)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活方式的研究》、《農(nóng)村作文教學(xué)與鄉(xiāng)土文化的整合研究》的實(shí)施，通過(guò)與同事間的交流、協(xié)作、互助，如今已經(jīng)取得了一定的成果，并且嘗到了教科研帶來(lái)的甜頭。那一刻我激情滿懷，憧憬溢胸，心中的那份期待也在與新課程的初遇中變得踏實(shí)。當(dāng)然也有許多值得改進(jìn)的地方和值得吸取的教訓(xùn)，如：如何拓寬 向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)的渠道；如何注意平時(shí)積累自己的教學(xué)資料；如何創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)工作等等都是我要努力的方向。毫無(wú)疑問(wèn)，這是一種學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。為此，我把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)作為本學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi) 容，經(jīng)常閱讀書(shū)籍報(bào)刊雜志，不斷地學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代化教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，樹(shù)立新的教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)路子，努力提高自己的教學(xué)水平。課后的輔導(dǎo)以這樣的形式去安排座位，為學(xué)生的交流，相互學(xué)習(xí)提供的空間和時(shí)間。希望下個(gè)學(xué)習(xí)，學(xué)校能有所調(diào)整。“我自學(xué)”環(huán)節(jié)，即是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，又要讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能夠完成，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。用了一倍的時(shí)間，卻只得到了一半的效果。教育觀念的更新，教育的目標(biāo)已從知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、要求學(xué)生得到全面發(fā)展。其它環(huán)節(jié)的編寫(xiě)，迫使我們深入的研究教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生有更多的時(shí)間去思考，討論以及完成實(shí)驗(yàn)。而現(xiàn)在就我來(lái)講，對(duì)于現(xiàn)在的課堂模式，還沒(méi)有一個(gè)很好的評(píng)價(jià)體系來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生更加積極的參與課堂。認(rèn)真編寫(xiě)教案，力爭(zhēng) 突出新教材新思路新方法。教學(xué)中始終圍繞學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)大家熟悉的情境