【正文】 員參與的積極性，這與只有幾個尖子生在唱主角的課堂有著本質(zhì)的區(qū)別，它體現(xiàn)了“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。要在充分了解每個學(xué)生的基礎(chǔ)上有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，盡量實行課后單獨(dú)輔導(dǎo)，作業(yè)面批以及分層作業(yè)和測驗。充分利用每個學(xué)生追求成功的心理傾向，尊重、關(guān)心、理解和信任每一位具有獨(dú)立人格、活生生的學(xué)生個體、縮短師生之間的心理距離，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生潛能發(fā)揮的情景，幫助每一個學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的價值、發(fā)展自己的個性。把小組學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，充分發(fā)揮師生間、生生間相互交流的合作功能。四、研究的基本思路理念依據(jù)與基本教育理念推進(jìn)初中小班化教育的實驗與探索，主要的理論依據(jù)在于：（1）教育均等教育。我們將以初中小班化教育的探索為契機(jī)，關(guān)注每個學(xué)生，使每個學(xué)生得到優(yōu)質(zhì)的教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，使每一個學(xué)生健康和諧地成長。為此筆者進(jìn)行了一點嘗試――自我教學(xué)法，給學(xué)生提供探索與交流的空間，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索與合作交流。愿我們的“小班化教育”一路走好。通讀《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》可以明顯地發(fā)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念第一條用比以往更為明確的語言提出：使科學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的科學(xué)；人人都能獲得必需的科學(xué)；不同的人在科學(xué)上得到不同的發(fā)展。教育者面對的是一個個在家庭教養(yǎng)、文化背景、知識積累、獨(dú)立人格、興趣愛好等方面均存在著差異的活生生的人，因此必須針對每個學(xué)生的特點施行切合實際的教育，使每一個體在各自原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展與提高。這里，“小班化教育”指的是，以促進(jìn)青少年學(xué)生既全面又有個性的發(fā)展為目的，在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級教學(xué)組織形成。在教學(xué)方法上，從學(xué)生被動參與學(xué)生主動參與變化，堅持樂學(xué)十法，鼓勵學(xué)生多問、多說、多做，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主動積極。小班化教育的歸宿是使小班學(xué)生在思品、文化、身體、心理諸方面素質(zhì)全面和諧地發(fā)展，培養(yǎng)具有世界意識的、個性充分發(fā)展的、有競爭力和創(chuàng)造力的開拓型人才。四、小班教育要素點評“小班化”教育不僅是人數(shù)的減少，更重要的是教育方式和方法的改變，教師的教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變。師：這是周敦頤的《愛蓮說》中的名句，確實，能做到近墨者而不黑，是難能可貴的?！繋煟鹤阼辩娗橛谔偬}花，對它傾注了滿腔的熱情，我們同學(xué)在生活中最喜歡什么花，為什么 ？生（15）：我喜歡梅花，“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”，我喜歡它不畏霜雪的特點。那藤蘿，像一條瀑布?！驹O(shè)計意圖：授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以魚場。作者看到這盛開的藤蘿花，又想起十多年前家門外的紫藤蘿，那時的花是枯萎的，但十年之后卻煥發(fā)了生機(jī)，由此她想到人和花一樣，都會遇到不幸，但是生命的長河是無止境的，于是豁然開朗。師：真是獨(dú)具慧眼，那么作者用“逃逗”一詞有什么好處為什么把花比作笑容？生（4）：“挑逗”一般形容孩子，這里用擬人的手法，形容紫滕蘿花，既寫出它的動態(tài)美，又富有情趣?！驹O(shè)計意圖：新課標(biāo)中學(xué)生正確流暢有感情地朗讀課文的第一步：正確流暢的朗讀課文，和同住交流能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；通過品悟和語言分析，可以讓學(xué)生深入文本，理解句子含義，感受文章情感；個性化的理解，個性化的朗讀，充分體現(xiàn)了“以讀為本，以人為本”的教學(xué)原則。我在教學(xué)設(shè)計時就采用設(shè)計“主問題”的形式，在全文中設(shè)置一個能一線串珠地貫起全文內(nèi)容的值得學(xué)生深層探究的問題，那就是：世界上的花千種萬種，為什么作者卻獨(dú)獨(dú)鐘情于紫藤蘿花？在分析的過程中還要讓學(xué)生對文本進(jìn)行多種形式的朗讀，把瑯瑯的讀書聲還給課堂，“三分文章七分讀”，“一章三遍讀，一句十回吟”，朗讀不僅是傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，更是審美傳情的極好手段，在對語言文字的反復(fù)吟詠之中，可以達(dá)到準(zhǔn)確的傳情和悟情。個性化作業(yè)的策略主要表現(xiàn)在：個性化作業(yè)設(shè)計要求分層性、自主性及進(jìn)行多元評價；個性化作業(yè)設(shè)計的類型多樣化和作業(yè)內(nèi)容的趣味性、探究性等方面進(jìn)行分類。小班化教學(xué)中，學(xué)生在課堂內(nèi)所平均占有的時間成倍增加，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有更充分的時間進(jìn)行討論和交流，有利于師生之間的互動。教室是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要場所，課桌椅的布置，可采用馬鞍型、品字型、周邊型等多種形式。這次學(xué)習(xí)，聽了兩個專題報告，觀摩了一節(jié)科學(xué)課《昆蟲的結(jié)構(gòu)》，使我有了一定的收獲，也對小班化教育有了全新的認(rèn)識。下午，學(xué)校召開了中層以上干部、組長、班主任的擴(kuò)大會議，結(jié)合“小班化”要求，根據(jù)開學(xué)一周內(nèi)學(xué)校工作情況，王連芝校長做了針對“班級文化建設(shè)”方面的講話，要求班主任教師要從“一日常規(guī)”為抓手，從班級環(huán)境、班風(fēng)建設(shè)、文化氛圍營造等方面，多動腦、多思考、多落實。二、實施階段具體工作：上午，張強(qiáng)局長對“小班化”教育進(jìn)行調(diào)研，聽取了周校長對“小班化”工作的匯報，就一些問題給予了指導(dǎo)。不斷加強(qiáng)對教師培訓(xùn)力度,繼續(xù)更新教育理念,樹立終身學(xué)習(xí)的思想。個別教師片面理解“自主、探究與合作學(xué)習(xí)”，只單純地追求課堂熱鬧，課堂至少有三分之一的學(xué)生“混于其中，樂得清閑”，課堂上該凸顯的教學(xué)重點未凸顯出來，該突破的教學(xué)難點并未得到突破，課堂缺乏有價值的知識生成。學(xué)生學(xué)習(xí)方式多了，活動空間大了，思維變的活躍了??我們的學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會在小組合作中分享學(xué)習(xí)的快樂，在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。雖然我校的“小班化”教學(xué)改革剛剛起步,但是也發(fā)生了微妙的變化。學(xué)校還鼓勵大家暢所欲言，開動腦筋，研究總結(jié)出適合自己的課堂教學(xué)模式。同時,我們組織教師每周三下午進(jìn)行一小時的理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括高效課堂教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案編寫，小組建設(shè)等，并觀看延邊州優(yōu)質(zhì)課教學(xué)錄像，力求“學(xué)其形、得其神、行其真”。一、階段工作回顧(一)建立健全組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)“小班化”課改有效引領(lǐng)按照吉林市教育局關(guān)于《全市義務(wù)教育階段朝鮮族中小學(xué)“小班化”教育實施方案》的通知，認(rèn)真研究制定了學(xué)校整體課堂教