【正文】 授課制相比較，小班化教學(xué)活動(dòng)會(huì)發(fā)生如下變化：教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間、空間上會(huì)得到重組與優(yōu)化。我們可以在教室放置小書架、學(xué)生手工制作成品展示柜、體育用品柜??在教室四周建成一個(gè)個(gè)讀書角、科學(xué)角、藝術(shù)角等等。其次，小班化教學(xué)中，教師有更多的精力去了解每個(gè)學(xué)生，面向全體學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。教師要善于開發(fā)、整合來自學(xué)生的、生活的各種教學(xué)資源，通過課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)交流討論、課后記錄與交換的模式，互通有無，使知識(shí)的來源形成一個(gè)網(wǎng)狀模式。學(xué)校：垛莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 姓名：王鳳才小班化教學(xué)論文到尊重是人們的內(nèi)在要求，就算是少年兒童，也渴望自己受到他人的尊重，進(jìn)而得到關(guān)心與愛護(hù)。當(dāng)同學(xué)回答問題錯(cuò)誤時(shí)，也不再用批評(píng)的口吻讓學(xué)生誠(chéng)惶誠(chéng)恐地認(rèn)識(shí)到自己犯了錯(cuò)，而是用“你再想一想，剛才說的對(duì)嗎？聽聽別人的回答，好嗎？”等溫和的語氣，不再給他們施加壓力。其次是關(guān)注共享。不同學(xué)生，有著不同的個(gè)性。學(xué)生自學(xué)時(shí)，漸成自我的尋找問題的方法；在自教時(shí)，習(xí)得發(fā)表個(gè)人意見的方法；在歸納時(shí)，要學(xué)會(huì)概括和提煉，漸成內(nèi)化知識(shí)形成能力學(xué)會(huì)運(yùn)用的方法，達(dá)到課堂教學(xué)開拓培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量采用豐富多彩的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到愉快活潑的情緒，抒發(fā)自己的情感，發(fā)揮潛能與創(chuàng)造力。尤其是通過采用更加具有人性化的教學(xué)新用語，增強(qiáng)和學(xué)生之間的情感聯(lián)系。二．改變教學(xué)方式，以“快樂”為依據(jù)。這就使拓展現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的豐富性與多樣性顯得尤為重要。這就要求我們?cè)谛“嗷虒W(xué)中要科學(xué)編寫和利用學(xué)案，課前讓學(xué)生抓住學(xué)案預(yù)習(xí)，課中讓學(xué)生圍繞學(xué)案討論交流、質(zhì)疑答疑。其次，小班化的教室內(nèi)的環(huán)境布置要有小班化的特色，形成獨(dú)特的班級(jí)文化與主題?！笔钦f小班化教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在教育實(shí)踐中，有人提出這么一個(gè)問題：教師在課堂教學(xué)中教學(xué)視野關(guān)注的覆蓋范圍一般有多大？國(guó)內(nèi)外一項(xiàng)“視野與文化”的研究表明：一般不超過25名學(xué)生。，提高師生情感。我們可利用多種變式手段及各種教學(xué)環(huán)節(jié)使知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)逐步過渡到理性理解，逐步深化納入已有的知識(shí)體系中。這就要求我們要結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)情景，力爭(zhēng)把枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容溶于有趣、生動(dòng)的活動(dòng)中去，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化、口語化，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿意學(xué)習(xí)的生動(dòng)而良好的氛圍。最后，我會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、延伸和拓展，讓學(xué)生得到更系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的更高層次。教師也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與條件，建立學(xué)生閱讀的個(gè)性檔案，根據(jù)學(xué)生以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有目的的推薦。教師還可以采用分角色的方式，組織學(xué)生閱讀。2小班化閱讀課堂教學(xué)有效性策略（1）以讀為主培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。1目前初中小班化閱讀課教學(xué)中存在的問題（1）教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀興趣的引導(dǎo)。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編精心整理的小班化教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。教師批改作業(yè)量減少了，和學(xué)生面對(duì)面交流的時(shí)間增加了，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué) 同時(shí)教師可以有更多的時(shí)間投入到教研活動(dòng)中去。由于小班化在教學(xué)時(shí)間和空間上的變化，以及隨之而來的教育設(shè)計(jì)和教育方式方法的變化。有個(gè)別學(xué)生，一次寫得不成功，經(jīng)過教師的面批，又重寫一篇，再與我共同商量討論，在修改的基礎(chǔ)上再重新作文，這樣出來的作品比第一次要好很多，得到的效果也比光看教師的評(píng)語好很多。之所以在省力上面加了雙引號(hào)，是因?yàn)檫@個(gè)省力只指體力上的，而腦力上付出，卻應(yīng)該更多才是。小班化教育要積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?！靶“嗷斌w育教學(xué)作為一種教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變，教育資源的優(yōu)化，緩解了大班教學(xué)中的許多矛盾。師生之間的情感交流我國(guó)教育家夏丐尊先生指出：“教育沒有了情愛，就成了無水之池”。責(zé)任心在體育教學(xué)中至關(guān)重要，學(xué)生的個(gè)體差異需要教師個(gè)別輔導(dǎo)督促，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，跟上健康的步伐，教師要盡心盡責(zé)地教學(xué)輔導(dǎo)，總是會(huì)有收獲的。因?yàn)樾“嗷虒W(xué)，學(xué)生少，所以在對(duì)三組學(xué)生提出不同要求后，就可以采用“同步教，異步學(xué)”的方法進(jìn)行輕松教學(xué)了。學(xué)生們小組討論繩子的玩法，然后我讓每組學(xué)生自己選擇一種進(jìn)行示范(兩組之間不能重復(fù))?！靶“嗷苯逃^程的重心由教師為主體轉(zhuǎn)向?qū)W生為主體。一、“小班化”教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)“小班化”教育指的是：以促進(jìn)學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的，在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對(duì)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式。而是把學(xué)生分成四組，讓各小組討論“怎樣用一根繩子來上好這節(jié)體育課”。針對(duì)這三種不同的情況，可以對(duì)學(xué)生提出不同的要求：熟練組的同學(xué)，除掌握雙腳跳繩外，還應(yīng)熟練掌握雙腳交換跳繩的方法；基本熟練組的同學(xué)，除熟練掌握雙腳跳繩的方法外，還應(yīng)學(xué)會(huì)雙腳交換跳繩的方法；學(xué)習(xí)組的學(xué)生，要求掌握雙腳跳繩的方法。要教好體育課，不是所有的教師都能勝任的。在體育教學(xué)中正確地運(yùn)用情感的功能，就能使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。積極與學(xué)生交流，及時(shí)理解學(xué)生的體會(huì)讓學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的樂趣，并積極進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，用成功的快感去強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小班化教育中，教學(xué)過程是師生的互動(dòng)過程，師生的交流機(jī)會(huì)增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。有的課型，教師甚至可以坐在學(xué)生中間，既有親和力，又讓教師更輕松些。對(duì)于作文來講，面批的方式絕對(duì)比教師詳批加評(píng)語的方式有效，因?yàn)殡m然很多學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語很在乎，但是仔細(xì)琢磨教師評(píng)比的學(xué)生卻很少。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在小班課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，允許他們有不規(guī)范的動(dòng)作，允許他們有不著邊際的表達(dá)，讓教師走到學(xué)生中間，與學(xué)生隨時(shí)討論，隨時(shí)解決問題。第三篇：小班化教學(xué)論文小班化教學(xué)論文在學(xué)習(xí)、工作中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。在初中閱讀課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取小班化的教學(xué)組織方式，實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)別化與個(gè)性化，盡可能滿足全體學(xué)生的需要，這樣才能因材施教，促進(jìn)初中閱讀課教學(xué)的有效性。但是教師為了整個(gè)班級(jí)的教學(xué)效果，采取的仍然是大班教學(xué)的模式，沒有注重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，對(duì)于教學(xué)策略與教學(xué)方法都沒有進(jìn)行調(diào)整，因此導(dǎo)致