【正文】 授課制相比較，小班化教學活動會發(fā)生如下變化：教學活動在時間、空間上會得到重組與優(yōu)化。我們可以在教室放置小書架、學生手工制作成品展示柜、體育用品柜??在教室四周建成一個個讀書角、科學角、藝術角等等。其次，小班化教學中，教師有更多的精力去了解每個學生，面向全體學生，針對學生的個別差異，因材施教。教師要善于開發(fā)、整合來自學生的、生活的各種教學資源，通過課前預習、課內(nèi)交流討論、課后記錄與交換的模式，互通有無，使知識的來源形成一個網(wǎng)狀模式。學校：垛莊鎮(zhèn)中心小學 姓名：王鳳才小班化教學論文到尊重是人們的內(nèi)在要求，就算是少年兒童，也渴望自己受到他人的尊重，進而得到關心與愛護。當同學回答問題錯誤時，也不再用批評的口吻讓學生誠惶誠恐地認識到自己犯了錯，而是用“你再想一想，剛才說的對嗎？聽聽別人的回答，好嗎？”等溫和的語氣，不再給他們施加壓力。其次是關注共享。不同學生，有著不同的個性。學生自學時，漸成自我的尋找問題的方法；在自教時，習得發(fā)表個人意見的方法；在歸納時，要學會概括和提煉，漸成內(nèi)化知識形成能力學會運用的方法，達到課堂教學開拓培養(yǎng)學生學習能力的目的。因此，在教學過程中，教師應該盡量采用豐富多彩的教學方法，讓學生在學習中感受到愉快活潑的情緒，抒發(fā)自己的情感，發(fā)揮潛能與創(chuàng)造力。尤其是通過采用更加具有人性化的教學新用語，增強和學生之間的情感聯(lián)系。二．改變教學方式，以“快樂”為依據(jù)。這就使拓展現(xiàn)有的教學內(nèi)容，以達到教學內(nèi)容的豐富性與多樣性顯得尤為重要。這就要求我們在小班化教學中要科學編寫和利用學案，課前讓學生抓住學案預習，課中讓學生圍繞學案討論交流、質(zhì)疑答疑。其次，小班化的教室內(nèi)的環(huán)境布置要有小班化的特色，形成獨特的班級文化與主題。”是說小班化教學注重培養(yǎng)學生的興趣，積極調(diào)動學生的學習的主觀能動性。在教育實踐中，有人提出這么一個問題：教師在課堂教學中教學視野關注的覆蓋范圍一般有多大？國內(nèi)外一項“視野與文化”的研究表明：一般不超過25名學生。，提高師生情感。我們可利用多種變式手段及各種教學環(huán)節(jié)使知識由感性認識逐步過渡到理性理解，逐步深化納入已有的知識體系中。這就要求我們要結合教材創(chuàng)設情景，力爭把枯燥、抽象的教學內(nèi)容溶于有趣、生動的活動中去，使課堂教學形象化、趣味化、交際化、口語化，努力為學生創(chuàng)設一個愿意學習的生動而良好的氛圍。最后，我會對所學內(nèi)容進行總結、延伸和拓展，讓學生得到更系統(tǒng)性的學習，以達到學生學習知識的更高層次。教師也可以根據(jù)學生的特點與條件，建立學生閱讀的個性檔案，根據(jù)學生以往的閱讀經(jīng)驗，進行有目的的推薦。教師還可以采用分角色的方式，組織學生閱讀。2小班化閱讀課堂教學有效性策略（1）以讀為主培養(yǎng)學生閱讀興趣。1目前初中小班化閱讀課教學中存在的問題（1）教師缺乏對學生閱讀興趣的引導。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編精心整理的小班化教學論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。教師批改作業(yè)量減少了，和學生面對面交流的時間增加了，可以根據(jù)學生的特點開展教學 同時教師可以有更多的時間投入到教研活動中去。由于小班化在教學時間和空間上的變化，以及隨之而來的教育設計和教育方式方法的變化。有個別學生，一次寫得不成功，經(jīng)過教師的面批，又重寫一篇，再與我共同商量討論，在修改的基礎上再重新作文，這樣出來的作品比第一次要好很多，得到的效果也比光看教師的評語好很多。之所以在省力上面加了雙引號，是因為這個省力只指體力上的，而腦力上付出，卻應該更多才是。小班化教育要積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式?！靶“嗷斌w育教學作為一種教學組織形式的轉(zhuǎn)變，教育資源的優(yōu)化，緩解了大班教學中的許多矛盾。師生之間的情感交流我國教育家夏丐尊先生指出：“教育沒有了情愛，就成了無水之池”。責任心在體育教學中至關重要，學生的個體差異需要教師個別輔導督促，不放棄任何一個學生，跟上健康的步伐，教師要盡心盡責地教學輔導，總是會有收獲的。因為小班化教學，學生少，所以在對三組學生提出不同要求后，就可以采用“同步教，異步學”的方法進行輕松教學了。學生們小組討論繩子的玩法，然后我讓每組學生自己選擇一種進行示范(兩組之間不能重復)。“小班化”教育過程的重心由教師為主體轉(zhuǎn)向?qū)W生為主體。一、“小班化”教育是我國基礎教育發(fā)展的必然趨勢“小班化”教育指的是：以促進學生既全面又有個性的發(fā)展為目的，在縮減班級學生規(guī)模的基礎上，通過對包括教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式、教學實施過程、教學策略和教學模式等改革而形成的一種班級教學活動形式。而是把學生分成四組，讓各小組討論“怎樣用一根繩子來上好這節(jié)體育課”。針對這三種不同的情況，可以對學生提出不同的要求：熟練組的同學，除掌握雙腳跳繩外，還應熟練掌握雙腳交換跳繩的方法；基本熟練組的同學，除熟練掌握雙腳跳繩的方法外，還應學會雙腳交換跳繩的方法；學習組的學生，要求掌握雙腳跳繩的方法。要教好體育課，不是所有的教師都能勝任的。在體育教學中正確地運用情感的功能，就能使學生學得愉快、學得輕松，有利于教學質(zhì)量的提高，有利于學生身心得到健康的發(fā)展。積極與學生交流，及時理解學生的體會讓學生及時體驗到成功與進步的樂趣，并積極進行表揚和鼓勵，用成功的快感去強化學生的學習興趣。在小班化教育中，教學過程是師生的互動過程，師生的交流機會增多，學生的學習效率也會提高。有的課型，教師甚至可以坐在學生中間，既有親和力，又讓教師更輕松些。對于作文來講，面批的方式絕對比教師詳批加評語的方式有效，因為雖然很多學生對教師的評語很在乎，但是仔細琢磨教師評比的學生卻很少。有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在小班課堂上，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，允許他們有不規(guī)范的動作，允許他們有不著邊際的表達，讓教師走到學生中間，與學生隨時討論，隨時解決問題。第三篇：小班化教學論文小班化教學論文在學習、工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。在初中閱讀課教學中，應當采取小班化的教學組織方式，實現(xiàn)教育的個別化與個性化，盡可能滿足全體學生的需要，這樣才能因材施教，促進初中閱讀課教學的有效性。但是教師為了整個班級的教學效果，采取的仍然是大班教學的模式，沒有注重學生之間存在的個體差異，對于教學策略與教學方法都沒有進行調(diào)整，因此導致