【正文】 個學生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時在表達交流中促進數(shù)學思維活動，從而使學生體驗成功解決問題的喜悅。教師在創(chuàng)設情境中利用了學生熟悉的教室中的圖書室角、到書店購買圖書等情境，學生對這些情境非常熟悉，學習興趣一下就被激發(fā)了起來。感受三：同課異構之小數(shù)加減法縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個實”：一、課堂教學真實。四、鞏固應用夯實。當學生列出算式后，馬上有學生大聲的說出了分數(shù)加減法的計算方法，這時老師“從結果走向過程”，讓學生說說自己“為什么這樣計算”，“為什么不用分母加分母，分子加分子呢？”啟發(fā)學生深入的思考、探究，層層推進，讓學生經(jīng)歷同分母分數(shù)加減法計算方法的形成過程，明確了算理，突破了這節(jié)課的重點和難點。在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。否則就會導致課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。一、關注學生的主體地位上海師范大學教授謝利民，在講座中提到了這樣一句話：由“關注學生所學習的知識”轉向“關注學習知識的學生”。比如：生物老師展示一下生物的dna模型、上幾屆學生制作的細胞立體模型、或放一段生物科教片等，在開課前吊足學生的胃口。從而建立好學生與課堂的興趣對接點，然后精心設計每一堂課，除了教學重難點的達成外，要在課堂中穿插學生感興趣的東西，保持課堂有1至2個興奮點。這樣的課堂才是他們需要的。給學生展示的舞臺，他會表演得很精彩，也會發(fā)掘到自己身上更多的潛能。五年、十年后，還會有學生記起你看望你時，這是一個教育工作者最值得自豪的，也是最大滿足感的慰藉。這些藝術的背后可以看出教師自身的藝術魅力。如果轉型成功，那就進入到了創(chuàng)造性教學階段，并逐漸形成獨有的教學藝術風格。這樣學生才會大膽動腦，大膽展示與交流，成為數(shù)學課堂的主人。觀察圖像在老師的引導下說出函數(shù)的性質。同學們高興地告訴我：“王老師，我也會學數(shù)學了”。三、把握好“教”與“學”的關系教學是教與學的交往，是教與學的互動。從曹校長對孫祖中學課改之路的介紹，我們不難發(fā)現(xiàn)：學校領導認識到了學校發(fā)展的困境，產生了“窮則變”的思想，進而認識到“課改是推動學校發(fā)展的必由之路”。因此，我們在課改中，每一個步驟，每一個環(huán)節(jié)，都要落實的扎扎實實。其次，要加強對小組成員的培訓。教育實驗和改革是教育科學、教育藝術的生命，為了教育的體內永遠流淌著新鮮的血液，我們必須改革。因此，精心設計課堂教學的導語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。課堂高效教學策略心得4我們正置身于一個教育改革的時代，正置身于一個使學生成為學習主人的時代。劃分好小組后，要培養(yǎng)好小組長（組內學科組長）的組織、協(xié)調能力，使他們有能力完成管理的職責；還要培養(yǎng)他們的責任心，使其在組織學習的過程中，關注到本小組中每一名學生，不讓本組內任何一名成員掉隊。在這一過程中，教師要始終保持著課改的持續(xù)動力，杜絕淺嘗輒止、一蹴而就的做法和思想，認識到課改只有起點，沒有終點。聽了他們安排的四節(jié)公開課，和授課教師及課改成型的教師進行了座談，最后聽了曹明華校長的經(jīng)驗介紹，感受頗深。以學生的生活經(jīng)歷，會不會對所學的內容產生共鳴，采用什么方法更容易接受，我們都要站在學生的覺度考慮問題。這是以前的講授法從來沒有做到的。第二部分是探究活動。在課堂上要積極營造適合學生發(fā)展的學習氛圍，讓學生想說、能說，會交流，會合作，會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正讓學生樂學、想學，從而為教學提供保障，這就是我理解的高效課堂。如果你固守現(xiàn)狀，不愿多思考，不愿一次次挑戰(zhàn)自己，設計出更好更精的教學，并記錄下改革的點滴。教師的藝術教學有法，可教無定法。學生對老師的喜歡是真誠的，是發(fā)自內心的，這種喜歡哪怕在他畢業(yè)多年后仍然是不會變得。謝利民教授說過這樣一句話：“當學生覺得不難，那難也不難；當學生覺得難，那不難也難。做一個像毛澤東一樣的課堂指揮者，讓學生去“真槍實戰(zhàn)”。我舉個例子，在高一上生物課之前，我們可以帶學生去參觀植物園，參觀動物博物館。如何讓學生對自己的課堂感興趣成為了我們教育工作者首先需要考慮的問題，而且要從頭做起并持之以恒，而不是想起了做一做。短暫的學習雖然結束了，可學習后所產生的教學思考卻是永遠也不會停止的！幾位專家把自己多年甚至畢生的教學研究所得和教學思想精華，都在自己的講座中展示著、滲透著，并折射出無窮的思考。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。由此聯(lián)想到在他平常的課堂當中也體現(xiàn)了高效，平凡中透露了不平凡。二、平淡中追求實效。在探究小數(shù)加減法時，通過分析、對比，抓住了小數(shù)加減法的關鍵就是小數(shù)點對齊，教師引導學生自主探究，只在關鍵處設疑和恰當?shù)目偨Y，引領學生的思維不斷深入，讓學生不僅知其然，還要知其所以然。四、注重學生學習習慣的養(yǎng)成。第四處是把學生通過計算得出的方案與老師出示的方案進行比較，有哪些不一樣？為什么？這樣通過幾處簡單的比較，使學生的課堂學習變得更加輕松，印象更加深刻。三、重視算法多樣化。此次活動采取“同課異構，同場交流”的形式，共分四個課題，部分縣區(qū)聯(lián)小的老師與省市講課比賽獲獎者同上一節(jié)課，同場交流，共同提高，這種活動在全市小學數(shù)學發(fā)展史上尚屬首次。應注重學生學習方法的培養(yǎng)。三、課堂因開放而精彩，學生因參與而進步在教育教學實踐中取眾多高效課堂的教學之長，結合自己學生的實際，逐步自己的課堂特色。一、課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展傳統(tǒng)的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，感受不到路上的美麗風光，體會不到途中的異樣樂趣。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。課堂高效教學策略心得11通過對高效課堂的理論學習和教學實踐，我深切地體會到，高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢，也是教學改革的一種必然，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。同時，要根據(jù)本節(jié)重點，及時鞏固相關知識點。甚至部分學生還能夠在學案上補充問題，給其他的學生回答，真正的做到了舉一反三。展示環(huán)節(jié)又包括學習目標。同時，練習時教師應習中要有反饋，教師要根據(jù)當堂練習的反饋及時給與激勵性的評價，對出現(xiàn)的問題，要及時解決，予以糾正。這樣，通過自學讓學生感知教學內容，逐步掌握閱讀數(shù)學課本的方法和技巧，培養(yǎng)他們的自學能力和獨立思考的習慣。例如在進行《幾何》中垂徑定理的教學時，我是這樣進行的：讓學生動手。創(chuàng)設富有興趣的故事情景的問題情境，來激發(fā)學生學習知識的情趣，點燃探索的欲望，自然而然就會促使學生帶著問題樂意、自覺地參與學習過程，從而收到事半功倍的效果。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。創(chuàng)設新課標下小學語文的高效課堂還需要語文老師們不斷探索。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。而有的教師感情充沛，善于以情感人。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。具體來說，提問要注意：置問于教材的關鍵處。一種是埋怨式，居高臨下——你們怎么沒有預習呢?是不是不感興趣?還是看不懂?還是……一連串的發(fā)問，將好端端的一個課堂弄的一片死寂，學生的才氣和靈性就這樣被扼殺了。只要新課伊始就能激發(fā)學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學習活動，都是成功的導語。那么如何設計出高質量的導語呢?是不是一定要像小說一樣充滿懸念，跌宕起伏，極盡峰回路轉、一波三折呢?其實不然，成功的導語只要做到以下幾點即可深入人心：激發(fā)興趣，設置懸念小學語文教材的課文內容很豐富，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發(fā)學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度，使學生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。只要它能開放出特色來，它就有生命。在高效課堂的路上我嘗到了甜頭，這種方法我會一直推行下去。探究活動二是獨立畫出函數(shù)y=2 x2的圖象，然后是自主探討當a第三部分是課堂檢測。通過展示與質疑解決本節(jié)課的重點與難點。通過這次講課，我更深刻地感受到，教師在傳授數(shù)學知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。使數(shù)學教學課堂教學真實高效。情境創(chuàng)設應目的明確每一節(jié)課都有一定的教學任務。通過本次活動我要多學習那些年輕教師的做法，如：賽龍舟、智慧樹、報道站、發(fā)獎狀、贈禮品等等形式，以提高學生的參與意識充分調動學生的學習積極性，以確保高效課堂的高效。展講完畢，囑咐展講者督促其他同學修改導學案。板書的設計中，回顧的內容設計讓課代表先抄到黑板上，預留出上課時教師的補充空間。對我來說，不足和遺憾就更多了。不同的學生有不一樣的學習興趣和要求，所表現(xiàn)的學習的興趣點也不相同，分層教學在中學教學喊了很多年，但一直得不到有效的貫徹和實施。學案不等于題案，應重在學法指導學案作為教師將學習理論、教學理論與自己的教育教學實踐相結合的產物，其設計與編制，應有利于學生的學習。只有學生的注意力集中，才會收到事半功倍的效果。要充分調動學生的積極主動性。通過賽課、聽課、評課，我學習別人的長處。課堂高效教學策略心得3教學方法和手段的改革進行了多年，如何體現(xiàn)先進性，提高教學。學習效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。它是一種現(xiàn)代學習方式的理論。二、收獲點滴——共鳴，回味回顧學習筆記，每位專家的教育教學觀點和理念，印象深刻共鳴之處，點點滴滴，清晰閃亮。一、培訓學習的價值——點燃思考，引發(fā)頓悟教育理論是人們在長期的教育實踐過程中總結、歸納、抽象、概括而形成的理性認識。受傳統(tǒng)的影響，學生到講臺上去展示，要面對全體學生還有老師，緊張、害怕、不知所措，在所難免。我們是在課改，而不是在“作秀”。于是領導班子統(tǒng)一思想，達成共識，成立課改小組，學習課改理論，在思想上對課改形成初步的認識；接著，走出去觀摩學習，請專家、課改成熟的老師到學校作指導；特別是帶領學校全體教學一線教師兩次赴平邑街道三中的觀摩學習，震撼了教師的心靈，催生了課改的動力，堅定了課改的信心；從模仿開始，逐步走上了校本特色的課改之路。從曹校長對孫祖中學課改之路的介紹，我們不難發(fā)現(xiàn)：學校領導認識到了學校發(fā)展的困境，產生了“窮則變”的思想，進而認識到“課改是推動學校發(fā)展的必由之路”。因此，我們在課改中，每一個步驟，每一個環(huán)節(jié)，都要落實的扎扎實實。其次，要加強對小組成員的培訓。同一個事物，不同的人，從不同的角度，往往會有不同的看法，談不上總結，現(xiàn)從個人的悟性和視角，將這次學習培訓的一些收獲或者說感悟和工作室的各位老師做如下分享。總之，教育職業(yè)成長過程中，觀念和態(tài)度的改變比技能的習得更有價值，學習培訓的價值就在于它能成為點燃思考，引發(fā)頓悟的火花。它是美國緬因州的國家訓練實驗室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內容（平均學習保持率）的多少。最后一種在金字塔基座位置的學習方式，是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90%的學習內容。反思：結合學校深化推行的“高效課堂”教學模式，對照參加此次培訓學習的收獲和感悟，反思自己的教學存在的問題——反思學案的設計和應用，反思ppt和板書的設計，反思課堂上的師生關系……積累：積累問題，積累案例，積累經(jīng)驗。同時，構建自學指導和課外訓練體系，并布置適量的作業(yè)題、思考題引導學生合理利用網(wǎng)絡資源，以便較快地獲得新的研究成果，開闊學術視野，形成有限課內、無限課外的教與學生學習的新局面，充分調動學生學習的積極性。通過實踐我認為在第二、第三環(huán)節(jié)上要奪下功夫，構建以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式。我們要注意學生的聽課狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)有不注意聽講的孩子要及時地加以提醒，也可以想一些方法引起他們的注意。七、學案是提高課堂教學有效性的重要方法。十、學案的設計要體現(xiàn)分層教學的原則，適應不同學生個性發(fā)展的要求。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。仍需課前加強對其培訓，確保精彩展示。展講時，對正確的補充和質疑應及時評價加分。對我來說，評價方式應更加靈活多變并有所創(chuàng)新。一、高效教學課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設。放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展。促進教學課堂教學質量，教學效果也一定會更好。這樣學生才會大膽動腦，大膽展示與交流，成為數(shù)學課堂的主人。觀察圖像在老師的引導下說出函數(shù)的性質。同學們高興地告訴我：“王老師，我也會學數(shù)學了”。課堂教學應該是各種樣式、各種方法。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導語設計。導語設計的原則是注意啟發(fā)性、知識性、趣味性。對上的課沒有預習有兩種不同的處理方式，取得的效果卻截然不同。提問應掌握火候，選準時機，巧設疑難。問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展?；蛄芾毂M致，纏綿哀婉。良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設高效語文課堂的前提。我們已經(jīng)邁出了開創(chuàng)性的第一步，但是我們的研究還相對滯后，還有許多問題有待進一步研究。針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名一線老師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性