【正文】 析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜，幫助記憶。這樣，小朋友就能在輕松誦讀的基礎(chǔ)上區(qū)分字形和字義了。（二）從解決漢字的?形?入手識字的難點和關(guān)鍵是解決?形?的識別。生2：老師，我是這樣記“聰明”的，要想聽得“明”白，“耳”朵“總”得豎著。復(fù)習(xí)也是識字的關(guān)鍵，對于學(xué)過的字，我或者利用課余時間舉行一系列活動，加深學(xué)生對所學(xué)字的印象。識字寫字教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重中之重，希望每一位語文老師能不斷創(chuàng)新、不斷探索，爭取為孩子的明天，奠定一個扎實的根基！第四篇：識字教學(xué)策略識字教學(xué)策略旺蒼縣黃洋小學(xué)辜通芬今年，我接手了二年級的語文教學(xué)，望著満本的生字這有點兒束手無策之感。2．利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。在這個基礎(chǔ)上進行識字教學(xué)，學(xué)生就能盡快地、全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程中去。如學(xué)“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。筆畫言簡意賅，形象生動，而且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間，低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合圖畫在圖與文的巧妙聯(lián)系中識字，能有效提高學(xué)習(xí)效率。因此，教學(xué)新課之后要及時復(fù)習(xí)。這樣看似無意、實為有心的做法，識字效果往往會出乎意料。除了以上幾種識字教學(xué)方式以外，還可以寓識字教學(xué)于學(xué)生的相互交往中，讓同學(xué)互交朋友，互認姓名。：有些形近字可以用轉(zhuǎn)盤來加深鞏固，如“請、清、情、晴、睛”，將“青”字寫在轉(zhuǎn)盤當(dāng)中，偏旁寫在轉(zhuǎn)盤周圍，慢慢轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，就能直觀地發(fā)現(xiàn)不同偏旁和“青”能組成不同的字，通過比較，學(xué)生很快記住字形字意，而且不易混淆。三、運用多種途徑，鞏固識字成果。如猜猜“大雨下在橫山上，什么字（雪）？一口咬掉牛尾巴，什么字（告）？十張口，一顆心，動腦猜猜什么字（思）？一個豬槽兩頭通，六頭小豬兩頭拱（非）；城里住著十萬人，八萬人去打仗，二萬人守城門（界）”等，學(xué)生在笑聲中猜，在猜謎中記，效果事半功倍。，巧記字形?！奔偃缱R字教學(xué)只是單純?yōu)樽R字而識字進行教學(xué)，會使識字教學(xué)變成枯燥無味的苦差使，讓學(xué)生望而生畏，失卻學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學(xué)生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。比如：日+十=早、息—心=自。一、調(diào)動學(xué)生的積極性，進行識字比賽小學(xué)生的好勝之心強，通過競爭更能激發(fā)他們的識字、寫字欲望。再如：一位老師教“聰明”一詞時，讓學(xué)生自由說說如何認、識這兩個字。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快的學(xué)習(xí)，才能再課堂上發(fā)揮主觀能動性。一些筆畫繁多或字形相近的字，就可以運用兒歌進行叫教學(xué)。老師：?往哪開？?學(xué)生：?往前（后、左、右）開。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生在輕松、愉快、趣味盎然的氛圍中識字。?興趣是最好的老師，這在低年級識字中尤為重要。這時仿佛學(xué)生成為了老師，他們很快把所學(xué)的所有生字都用自己的方法進行了分析鞏固，特別還鄭重提出了容易寫錯的地方。教師要培養(yǎng)學(xué)生有意識地注意漢字的習(xí)慣，使學(xué)生輕松識字。在課外閱讀中識字在課外閱讀中學(xué)生可以運用和鞏固所學(xué)的生字，特別是對同一個字在不同的語言環(huán)境中的用法也有所感悟；它還可強化識字方法，擴大學(xué)生的識字量；大量閱讀不單是識字量增加了，更重要的是學(xué)生可積淀更多文學(xué)功底，語文素養(yǎng)將得到提高。一個月以前，在校本教研中我上了一節(jié)《小魚的夢》當(dāng)時課堂氣氛有些沉悶，學(xué)生興趣不濃厚，后半節(jié)課甚至有的孩子根本就不聽了，如何提高興趣呢？于是在后來的教學(xué)中我將提高學(xué)生的識字興趣放在了首位，在設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)時都兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是每個月初，我就把當(dāng)月要學(xué)習(xí)的生字打印出來涂上醒目的顏色將它貼在黑板報或墻上，然后告訴學(xué)生這些字是我們這一個月要認識的生字朋友，你可以提前和他交朋友，經(jīng)常去和他打打招呼，下課后我們教室后面就經(jīng)常會圍一些孩子在那里認字，會認字的孩子也很樂于當(dāng)小老師，大家的積極性很高，有個別孩子最初可能不太感興趣，可是貼上的字顏色鮮艷，經(jīng)常刺激她的視覺，加上經(jīng)常聽一些孩子認，應(yīng)該在他的識字上有一些幫助。在檢查全班齊讀課文時，遇到多數(shù)同學(xué)將“明月”“寶藏”“結(jié)滿”讀得不夠準(zhǔn)確的地方相機停下來指導(dǎo)，先讀詞，再放回課文中隨文朗讀，真正將隨文識字落到實處。在后面每個小節(jié)中都有類似的處理，比如：一百歲、談話、音樂家、禮服、告訴。它根據(jù)人的記憶規(guī)律，注重開發(fā)無意記憶在識字上的潛力，讓學(xué)生在閱讀實踐活動中反復(fù)多次和漢字見面，讓課文的生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。教育小朋友要好好地保護小動物，因為它們給我們帶來了快樂,是人類的好朋友，也給大自然增添了美。當(dāng)講到“陰房”時，教師先展示一幅陰房的遠景圖，讓學(xué)生觀察說話：“陰房像什么？”隨機出現(xiàn)并學(xué)習(xí)“碉堡”一詞，接著展示陰房的內(nèi)部構(gòu)造，讓學(xué)生說：“陰房里面是什么樣的？”在觀察與說話的練習(xí)中，不但讓學(xué)生了解了葡萄干是怎樣制成的，讓學(xué)生開了眼界，而且在這種新奇的環(huán)境下學(xué)習(xí)語言文字，學(xué)生印象特別深刻，容易激起學(xué)生的喜愛之情。其實，在沒開始寫之前學(xué)生就已經(jīng)興奮不已，躍躍欲試，要超過對手。然而，在日常的新授課中，包括公開課里，我們很少見到學(xué)生動筆，更難見到當(dāng)堂書面練習(xí)。不了解課文內(nèi)容，不進入特定情境就開始識字，學(xué)生興趣何來？如何理解字詞含義？不會拼讀、認讀生字就開始做識字游戲，哪些學(xué)生會變成南郭先生？隨文識字是關(guān)鍵識字教學(xué)，顧名思義，是以識字為重點的教學(xué)。同樣是這個游戲，有位教師就做了加工創(chuàng)造。我對此進行了專題調(diào)研，還和楊偉芬老師對識字教學(xué)探討。這本是一種可喜的局面，但是，有些教師在借鑒時大多是照搬模式、套路，不能切合自己的實際，學(xué)生也跟不上要求，結(jié)果弄巧成拙。教學(xué)手段的創(chuàng)新 先進的教學(xué)手段運用在生字的呈現(xiàn)方式上，能帶來神奇的效果。例如第一冊的《識字6》除了識字任務(wù)外，認識數(shù)量詞也是本課一個重點內(nèi)容。相關(guān)文具的準(zhǔn)備，練習(xí)本的開、關(guān)，怎么看示范，怎么書空，保持怎樣的書寫姿勢，怎么檢查、更正，都要有明確的規(guī)定，應(yīng)用自如，才能節(jié)省時間，加快節(jié)奏，不破壞整堂課的氣氛。如自由拼讀，相互正音，過字音關(guān)；聯(lián)系課文，說字詞的意思，用詞說說話，可以過字義關(guān)；字形的識記、辨別是較難的，但是可以教給一定的方法，如：換、合、加、減、編謎語、編順口溜等方法，讓學(xué)生討論、交流，鼓勵學(xué)生用不同的方法記憶生字。在閱讀教學(xué)中，根據(jù)課文的特點，有的教師著重教給學(xué)生讀好重音的技巧；有的著重教會學(xué)生讀好輕聲音節(jié)；有的教會學(xué)生仿句式說話；有的讓學(xué)生根據(jù)人物說話時的語氣、神態(tài)、動作進行表演讀……總之，讓學(xué)生一課一得，日積月累，學(xué)生不僅學(xué)好了，而且會獨立學(xué)習(xí)了，那對學(xué)生的終身發(fā)展多