【正文】 析部件或筆畫(huà)的特點(diǎn)，然后編成順口溜，幫助記憶。這樣，小朋友就能在輕松誦讀的基礎(chǔ)上區(qū)分字形和字義了。（二）從解決漢字的?形?入手識(shí)字的難點(diǎn)和關(guān)鍵是解決?形?的識(shí)別。生2：老師，我是這樣記“聰明”的，要想聽(tīng)得“明”白，“耳”朵“總”得豎著。復(fù)習(xí)也是識(shí)字的關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)過(guò)的字，我或者利用課余時(shí)間舉行一系列活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)字的印象。識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重中之重，希望每一位語(yǔ)文老師能不斷創(chuàng)新、不斷探索，爭(zhēng)取為孩子的明天，奠定一個(gè)扎實(shí)的根基！第四篇：識(shí)字教學(xué)策略識(shí)字教學(xué)策略旺蒼縣黃洋小學(xué)辜通芬今年，我接手了二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，望著満本的生字這有點(diǎn)兒束手無(wú)策之感。2．利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。給字配“畫(huà)”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，學(xué)生就能盡快地、全身心地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。如學(xué)“愛(ài)”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛(ài)。筆畫(huà)言簡(jiǎn)意賅，形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間，低年級(jí)兒童對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合圖畫(huà)在圖與文的巧妙聯(lián)系中識(shí)字，能有效提高學(xué)習(xí)效率。因此，教學(xué)新課之后要及時(shí)復(fù)習(xí)。這樣看似無(wú)意、實(shí)為有心的做法，識(shí)字效果往往會(huì)出乎意料。除了以上幾種識(shí)字教學(xué)方式以外，還可以寓識(shí)字教學(xué)于學(xué)生的相互交往中，讓同學(xué)互交朋友，互認(rèn)姓名。：有些形近字可以用轉(zhuǎn)盤(pán)來(lái)加深鞏固，如“請(qǐng)、清、情、晴、睛”，將“青”字寫(xiě)在轉(zhuǎn)盤(pán)當(dāng)中，偏旁寫(xiě)在轉(zhuǎn)盤(pán)周?chē)?，慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，就能直觀地發(fā)現(xiàn)不同偏旁和“青”能組成不同的字，通過(guò)比較，學(xué)生很快記住字形字意，而且不易混淆。三、運(yùn)用多種途徑，鞏固識(shí)字成果。如猜猜“大雨下在橫山上，什么字（雪）？一口咬掉牛尾巴，什么字（告）？十張口，一顆心，動(dòng)腦猜猜什么字（思）？一個(gè)豬槽兩頭通，六頭小豬兩頭拱（非）；城里住著十萬(wàn)人，八萬(wàn)人去打仗，二萬(wàn)人守城門(mén)（界）”等，學(xué)生在笑聲中猜，在猜謎中記，效果事半功倍。，巧記字形?！奔偃缱R(shí)字教學(xué)只是單純?yōu)樽R(shí)字而識(shí)字進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使識(shí)字教學(xué)變成枯燥無(wú)味的苦差使，讓學(xué)生望而生畏，失卻學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。比如：日+十=早、息—心=自。一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行識(shí)字比賽小學(xué)生的好勝之心強(qiáng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)更能激發(fā)他們的識(shí)字、寫(xiě)字欲望。再如：一位老師教“聰明”一詞時(shí)，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)如何認(rèn)、識(shí)這兩個(gè)字。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)，才能再課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性。一些筆畫(huà)繁多或字形相近的字，就可以運(yùn)用兒歌進(jìn)行叫教學(xué)。老師：?往哪開(kāi)？?學(xué)生：?往前（后、左、右）開(kāi)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生在輕松、愉快、趣味盎然的氛圍中識(shí)字。?興趣是最好的老師，這在低年級(jí)識(shí)字中尤為重要。這時(shí)仿佛學(xué)生成為了老師，他們很快把所學(xué)的所有生字都用自己的方法進(jìn)行了分析鞏固，特別還鄭重提出了容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。教師要培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地注意漢字的習(xí)慣，使學(xué)生輕松識(shí)字。在課外閱讀中識(shí)字在課外閱讀中學(xué)生可以運(yùn)用和鞏固所學(xué)的生字，特別是對(duì)同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的用法也有所感悟；它還可強(qiáng)化識(shí)字方法，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量；大量閱讀不單是識(shí)字量增加了，更重要的是學(xué)生可積淀更多文學(xué)功底，語(yǔ)文素養(yǎng)將得到提高。一個(gè)月以前，在校本教研中我上了一節(jié)《小魚(yú)的夢(mèng)》當(dāng)時(shí)課堂氣氛有些沉悶，學(xué)生興趣不濃厚，后半節(jié)課甚至有的孩子根本就不聽(tīng)了，如何提高興趣呢？于是在后來(lái)的教學(xué)中我將提高學(xué)生的識(shí)字興趣放在了首位，在設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)都兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是每個(gè)月初，我就把當(dāng)月要學(xué)習(xí)的生字打印出來(lái)涂上醒目的顏色將它貼在黑板報(bào)或墻上，然后告訴學(xué)生這些字是我們這一個(gè)月要認(rèn)識(shí)的生字朋友，你可以提前和他交朋友，經(jīng)常去和他打打招呼，下課后我們教室后面就經(jīng)常會(huì)圍一些孩子在那里認(rèn)字，會(huì)認(rèn)字的孩子也很樂(lè)于當(dāng)小老師，大家的積極性很高，有個(gè)別孩子最初可能不太感興趣，可是貼上的字顏色鮮艷，經(jīng)常刺激她的視覺(jué)，加上經(jīng)常聽(tīng)一些孩子認(rèn)，應(yīng)該在他的識(shí)字上有一些幫助。在檢查全班齊讀課文時(shí)，遇到多數(shù)同學(xué)將“明月”“寶藏”“結(jié)滿”讀得不夠準(zhǔn)確的地方相機(jī)停下來(lái)指導(dǎo)，先讀詞，再放回課文中隨文朗讀，真正將隨文識(shí)字落到實(shí)處。在后面每個(gè)小節(jié)中都有類(lèi)似的處理，比如：一百歲、談話、音樂(lè)家、禮服、告訴。它根據(jù)人的記憶規(guī)律，注重開(kāi)發(fā)無(wú)意記憶在識(shí)字上的潛力，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)多次和漢字見(jiàn)面，讓課文的生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。教育小朋友要好好地保護(hù)小動(dòng)物，因?yàn)樗鼈兘o我們帶來(lái)了快樂(lè),是人類(lèi)的好朋友，也給大自然增添了美。當(dāng)講到“陰房”時(shí)，教師先展示一幅陰房的遠(yuǎn)景圖，讓學(xué)生觀察說(shuō)話：“陰房像什么？”隨機(jī)出現(xiàn)并學(xué)習(xí)“碉堡”一詞，接著展示陰房的內(nèi)部構(gòu)造，讓學(xué)生說(shuō)：“陰房里面是什么樣的？”在觀察與說(shuō)話的練習(xí)中，不但讓學(xué)生了解了葡萄干是怎樣制成的，讓學(xué)生開(kāi)了眼界，而且在這種新奇的環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，學(xué)生印象特別深刻，容易激起學(xué)生的喜愛(ài)之情。其實(shí)，在沒(méi)開(kāi)始寫(xiě)之前學(xué)生就已經(jīng)興奮不已，躍躍欲試，要超過(guò)對(duì)手。然而，在日常的新授課中，包括公開(kāi)課里，我們很少見(jiàn)到學(xué)生動(dòng)筆，更難見(jiàn)到當(dāng)堂書(shū)面練習(xí)。不了解課文內(nèi)容，不進(jìn)入特定情境就開(kāi)始識(shí)字，學(xué)生興趣何來(lái)？如何理解字詞含義？不會(huì)拼讀、認(rèn)讀生字就開(kāi)始做識(shí)字游戲，哪些學(xué)生會(huì)變成南郭先生？隨文識(shí)字是關(guān)鍵識(shí)字教學(xué)，顧名思義，是以識(shí)字為重點(diǎn)的教學(xué)。同樣是這個(gè)游戲，有位教師就做了加工創(chuàng)造。我對(duì)此進(jìn)行了專(zhuān)題調(diào)研，還和楊偉芬老師對(duì)識(shí)字教學(xué)探討。這本是一種可喜的局面，但是，有些教師在借鑒時(shí)大多是照搬模式、套路，不能切合自己的實(shí)際，學(xué)生也跟不上要求，結(jié)果弄巧成拙。教學(xué)手段的創(chuàng)新 先進(jìn)的教學(xué)手段運(yùn)用在生字的呈現(xiàn)方式上，能帶來(lái)神奇的效果。例如第一冊(cè)的《識(shí)字6》除了識(shí)字任務(wù)外，認(rèn)識(shí)數(shù)量詞也是本課一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。相關(guān)文具的準(zhǔn)備，練習(xí)本的開(kāi)、關(guān)，怎么看示范，怎么書(shū)空，保持怎樣的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，怎么檢查、更正，都要有明確的規(guī)定，應(yīng)用自如，才能節(jié)省時(shí)間，加快節(jié)奏，不破壞整堂課的氣氛。如自由拼讀，相互正音，過(guò)字音關(guān)；聯(lián)系課文，說(shuō)字詞的意思，用詞說(shuō)說(shuō)話，可以過(guò)字義關(guān)；字形的識(shí)記、辨別是較難的，但是可以教給一定的方法，如：換、合、加、減、編謎語(yǔ)、編順口溜等方法，讓學(xué)生討論、交流，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法記憶生字。在閱讀教學(xué)中，根據(jù)課文的特點(diǎn)，有的教師著重教給學(xué)生讀好重音的技巧；有的著重教會(huì)學(xué)生讀好輕聲音節(jié)；有的教會(huì)學(xué)生仿句式說(shuō)話；有的讓學(xué)生根據(jù)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行表演讀……總之，讓學(xué)生一課一得，日積月累，學(xué)生不僅學(xué)好了，而且會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)了，那對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展多