一年級語文綜合實踐教學設計(編輯修改稿)
2024-11-09 12:56 本頁面
【文章內容簡介】 于景 起興 渲染虛實結合正、側面描寫,4，用典。如“親射虎，看孫郎”的典故，“持節(jié)云中，何日遣馮唐。”的典故。5，想象。如“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！钡乃囆g效果。6，托物言志。借富有特征的自然景物來寄托情思的一種表現手法。如“蓮，花之君子者也?！比纾骸妒怪寥稀贰罢髋畛鰸h塞，歸雁入胡天”試品析一下。詩人運用比喻手法，以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草一樣出“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”，從中透露出詩人內心幽微難言的激憤、抑郁的情感。(四)，體會情感結合標題結合背景分析意象結合修辭如：《錢塘湖春行》“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”表現詩人怎樣的心境？依據題目：“春行”聯想游春時的心情，一般是喜悅，歡快的。再結合原句：“最愛”、“不足”等詞也表達出作者的心情?！哆^零丁洋》尾聯抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？結合背景：文天祥于宋末興元年十二月被元軍所俘，囚于零丁洋的戰(zhàn)船中，次年正月，元軍都元帥張弘范攻打崖山，逼迫文天祥招降堅守崖山的宋軍統(tǒng)帥張世杰。于是，文天祥寫了這首詩。再結合詩句內容：可以感受到詩人以死明志、舍生取義的民族氣節(jié)。（五）語言特色賞析用一兩個詞準確點明語言特色。如：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、委婉含蓄、雄渾豪放、簡潔洗練等用詩中有關語句具體分析這種特色。指出表現了作者怎樣的感情。（六）描繪畫面抓住詩中所描寫的主要景物。展開合理的（符合詩歌意境、主旨）聯想和想象，將景物串接成一幅畫面。恰當地運用一些修辭手法，使內容生動形象。如：《天凈沙 秋思》試用自己的語言描繪前三句所呈現的畫面。幾根枯藤纏繞著幾顆凋零了黃葉的禿樹，在秋風蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴??眼前呈現一座小橋，潺潺的流水，還有依稀裊起炊煙的農家小院。蕭瑟的秋風中，在寂寞的古道上，飽嘗鄉(xiāng)愁的游子卻騎著一匹延滯歸期的瘦馬，在沉沉的暮色中向著遠方前行。（七）鑒賞古詩詞的形象（意象）。1，善于在平時學習中積累詩詞意象2，善于從作者的客觀物象中把握作者的主觀感受和情感。3，把握詩文中景與情之間的關系，讀懂由情景關系構成的意境。如:閱讀下面這首詩，然后回答問題。喜外弟盧綸見宿司空曙靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。雨中黃葉樹，燈下白頭人。以我獨沉久，愧君相見頻。平生自有分，況是蔡家親注。[注]蔡家親：表親。前人認為全詩動人之處在“雨中黃葉樹，燈下白頭人”兩句，請從情景關系的角度分析其獨到之處。解析：以悲景寫哀情；不著悲字而悲情自現（或寓情于景，不直接寫情，而將情完全寄予在景物中）。三、活動準備1，分組根據學生在古詩文理解能力水平的實際情況，結合學生意愿進行分組。2，學生選擇自己喜愛的古詩文進行賞析（可以從意象、語言，表現手法，思想情感等方面析）。四，布置作業(yè)1，自主賞析自己選擇的古詩文，寫成賞析心得。2，小組評選出1—2篇優(yōu)秀賞析文字。第二課時一，學生朗誦自己選擇賞析的作品。二，小組展示，評價選出的優(yōu)秀作品。1，作品作者解讀自己的賞析文字。2，小組內自評賞析文字。3，小組間互評。,三，教師總評四，填寫“語文實踐活動評價表”?！罢Z文實踐活動評價表”引發(fā)給學生。五，小結“雅言傳承文明，經典浸潤人生”中國是詩的國度，古人把自己豐富的情感，獨特的思想，自然景物，風土人情，歷史文化等都通過詩文傳給我們，我們就得讀好，賞析好。今天，我們通過這種形式讓大家讀詩文，目的是提高我賞析古詩文的能力，更近，更真實地走進作者的心靈深處。六，課外任務自選一首古詩文進行賞析，并把賞析文字山傳到互聯網展示自己的成果。第三篇：語文綜合實踐課教學設計語文綜合實踐課教學設計定陶縣杜堂鄉(xiāng)中學 楚德俊 2010年8月11日 23:36 教學目標：知識技能目標：通過實踐活動，知道一則優(yōu)秀廣告的重要性，從身邊做起，從自己做起，學會評價廣告，設計廣告。過程和方法：過研究性的學習方法，學會主動發(fā)現問題，研究問題，合作解決問題。并能從身邊周圍人、事、物等收集、查找、整理分析所需的資料，從而得到自主合作探索，解決實際問題的鍛煉。情感態(tài)度目標：激發(fā)學生對學習、生活的熱情。教學重難點：知道一則優(yōu)秀廣告的特點，學會評價廣告。教學準備： 為了最大程度的發(fā)揮學生的積極主動性，培養(yǎng)他們的合作探究意識，我做了許多的課前準備：引導學生個人搜集并觀看各種廣告片，搜集各種常見的廣告語。引導學生討論
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