【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，學(xué)生書寫、教師整體范寫，仔細(xì)觀察生字的筆畫在田字格中的位置、“水”的豎鉤寫在豎中線上，橫撇從橫中線起筆、“去”的豎在豎中線上，第一橫短，第二橫長(zhǎng)、“來”的豎要在豎中線上，撇、捺要舒展、注意“不”的豎要在豎中線上，最后一筆點(diǎn)從豎中線和橫中線交叉處起筆、學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)、學(xué)生在書上描紅，對(duì)比自己書寫與書中不同之處、學(xué)生再寫，班級(jí)展示、設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于一年級(jí)的孩子，指導(dǎo)書寫時(shí)必須細(xì)致、不僅應(yīng)該從整體上觀察生字，還要從筆畫的占格位置、正確筆順，生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒、教師范寫指導(dǎo)要貫穿整個(gè)的學(xué)生書寫過程、四、積累誦讀教師導(dǎo)言：（充滿激情）這首詩可真有趣呀！短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象、你們還知道哪些有趣的詩嗎？（學(xué)生拓展背詩，產(chǎn)生喜愛朗讀古詩的情感、）回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語詩，如果猜對(duì)了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)、搜集更多古詩，參加下周班級(jí)開展的“古詩誦讀會(huì)”、設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積累自己喜歡的成語和格言警句、背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）、課外閱讀總量不少于5萬字、”通過開展“古詩誦讀會(huì)”的形式，引導(dǎo)學(xué)生積累古詩，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富積累、考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，通過回家為爸爸媽媽猜謎語的活動(dòng)再現(xiàn)情境，加深印象的同時(shí)感受到成就感、板書設(shè)計(jì)畫遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲、春去花還在，人來鳥不驚、教學(xué)反思反思《畫》這篇課文的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，總的來看非常務(wù)實(shí)：務(wù)實(shí)的思想、務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)、務(wù)實(shí)的過程，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語文教與學(xué)的理性回歸、具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：本課識(shí)字寫字是重點(diǎn)、課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)、采用不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩句邊認(rèn)生字，讓孩子既在文中識(shí)記生字，又注意了生字的應(yīng)用、老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，而老師在其中借機(jī)點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)詞的理解，讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩、識(shí)字是輕松的，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人、在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中，教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、一年級(jí)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)3板塊一：猜謎激趣，生競(jìng)猜謎底.，生競(jìng)猜謎底.，出示詩題.板塊二：正確讀詩，多樣識(shí)字.認(rèn)真讀古詩兩次，遇到不會(huì)的拼音請(qǐng)拼音寶寶來幫忙.，全班一起讀一讀.板塊三：圍繞謎面，發(fā)現(xiàn)謎底，將景物圈出來：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。（1）山有色水無聲對(duì)比，山是什么顏色的？水有沒有聲音？為什么看過去山有色，但是水無聲呢？（畫中的水）（2）這里有幾個(gè)生字我來考考大家色：斜刀頭，色彩、白色、景色有：有的39。、有趣、沒有無：沒有就是無的意思，無數(shù)（實(shí)在太多了，沒有數(shù)字可以記錄下）無聲、有無（3）這句話中還有一對(duì)反義詞（遠(yuǎn)近）（4）遠(yuǎn)：距離很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)方、遠(yuǎn)近、永遠(yuǎn)（一直）近：距離近，近處、近來、相近遠(yuǎn)和近有什么相似之處？（走之底）請(qǐng)你說一說，在教室哪些同學(xué)離周老師比較遠(yuǎn)，哪些同學(xué)離周老師比較近？（5）這里還有一個(gè)字很神奇，近—聽仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？（換一換識(shí)字法）聽：聽見、聽說、打聽（向其他人詢問）（春去花還在，人來鳥不驚）（1）這里有兩個(gè)景物，花和鳥。（2）同學(xué)們春天到了花朵盛開了，但是現(xiàn)在春天過去了花為什么還盛開著？（畫上的花）一般的小鳥在人走進(jìn)都會(huì)飛走，但是為什么我們走進(jìn)了，這只小鳥動(dòng)都不動(dòng)呢？（畫上的鳥）（3）這里也有一對(duì)反義詞（來去）（4）來：來去、從來、回來去：去年、回去、不去（5）這里還有最后一個(gè)生字，它是還，你從哪里猜出它的謎底是畫的？板塊四：指導(dǎo)書寫，規(guī)范寫字，讓學(xué)生觀察筆順、筆畫特點(diǎn)：來（點(diǎn)向里斜，長(zhǎng)橫在橫中線，垂露豎在豎中線，撇捺要寫得舒展）去（短橫在橫中線上面，長(zhǎng)橫在橫中線下面略微往上傾斜，撇折要略微往上提）一年級(jí)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)4教材分析：《畫雞》是明代著名畫家唐寅為表達(dá)自己對(duì)雞的喜愛與贊美，寫的一首詠物詩，語言淺顯易懂。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，雞并不陌生，對(duì)于寫雞的古詩，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)雞的39。贊美之情。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。正確、流利地朗讀、背誦古詩。理解詩意，體會(huì)感情。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩意，體會(huì)感情。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物，為什么？猜猜老師喜歡什么動(dòng)物。明代有位叫唐寅的大畫家也喜歡公雞，他不僅為公雞畫了一幅畫，而且還為它寫了一首詩，名字叫《畫雞》。（板書）二、讀古詩：師讀古詩，學(xué)生不出聲，用手指。師再讀古詩，生可輕聲跟讀。師帶讀古詩。小老師帶讀古詩。比賽讀。三、認(rèn)讀生字：圈出文中生字，生自主識(shí)字。單獨(dú)出現(xiàn)生字，生識(shí)字組詞，師帶上拼音帶讀。識(shí)字小游戲：摘蘋果。四、理解詩意，體會(huì)情感。、出示前兩行詩生讀詩句，師：這是一只什么樣的公雞？（板書：美麗）生帶著感受讀。像“紅、雪白”這些表示顏色的詞語，你能說幾個(gè)嗎？出示后兩行詩：師：這只公雞不僅美麗，叫聲也很好聽，生讀詩。誰來模仿一下公雞的叫聲。公雞一般什么時(shí)候叫呢？這又是一只怎樣的公雞？（板書：勤勞）生帶著理解讀詩，教師可適時(shí)范讀?；貧w整體，齊讀（或背）全詩。五、書寫指導(dǎo)：指導(dǎo)書寫“平、戶、開”。六、小結(jié)，作業(yè)布置。板書設(shè)計(jì)： 畫雞美麗勤勞一年級(jí)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)識(shí)記“遠(yuǎn)、色”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“辶、”兩個(gè)偏旁。會(huì)寫“不”字。正確、流利地朗讀古詩，背誦積累古詩。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)記生字，正確、流利地朗讀古詩。教學(xué)難點(diǎn)總結(jié)、鞏固識(shí)字方法。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)課文，老師準(zhǔn)備相關(guān)課件。教學(xué)流程一、激趣導(dǎo)入老師發(fā)現(xiàn)你們有一個(gè)很可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)——喜歡動(dòng)腦筋，今天，我?guī)砹藥讉€(gè)謎語考考你們，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)聽謎面：a、小白花，飛滿天，落到地上像白面，落到水里看不見。（雪花）b、身小力不小，團(tuán)結(jié)又勤勞，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道。（螞蟻）c、來個(gè)有難度的，請(qǐng)注意聽謎面：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。導(dǎo)入課題。預(yù)設(shè)學(xué)生猜出來謎底。真好，今天，我們一起來學(xué)習(xí)識(shí)字6《畫》。預(yù)設(shè)學(xué)生沒猜出謎底。好吧，請(qǐng)把書翻到67頁，等我們一起把《畫》這首古詩讀明白了，你一定能猜出謎底。二、朗讀古詩，識(shí)字寫字（一）觀察畫面仔細(xì)看看書上的39。這幅畫里都有什么？請(qǐng)按從遠(yuǎn)到近的順序說。指名回答。師生總結(jié)板書：這是一幅有山、水、花、鳥的畫。（二）初讀古詩自由朗讀古詩。要求：讀正確字音，把難讀的字或者詩句多讀幾遍。男女生賽讀。要求：分行讀古詩，讀正確字音，特別是預(yù)習(xí)時(shí)圈出的二類生字，讀通句子。齊讀。要求：讀正確字音，讀通句子。教師引讀。（老師讀每行的前兩個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字）邊讀邊思考：這首詩里都藏了哪些景物？用符號(hào)畫出來。指名回答。師生總結(jié)：這是一首有山、水、花、鳥的詩。這首古詩總共有幾句？（三）讀文識(shí)字學(xué)習(xí)第一句古詩，課件出示詩句誰愿意讀第一句詩？自薦讀。1）自薦讀，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。2）去拼音讀。這句詩中有兩對(duì)反義詞，誰發(fā)現(xiàn)了？指名回答。出示：遠(yuǎn)近有無a、開火車讀詞語，復(fù)習(xí)、強(qiáng)調(diào)拼音。b、交流識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)“辶”，用做一做的方法理解“無”的意思。c、練習(xí)說話，鞏固生字。1）說一說誰離自己近，誰離自己遠(yuǎn)。2）_____________有__________。出示詞語：白色 聽見 聲音a、指名讀，強(qiáng)調(diào)“聽、聲”的后鼻音。b、去拼音開火車讀。c、交流識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)“ ”。預(yù)設(shè)：色 爸—色 +巴=色聽近—聽 口+斤=聽 一口吃一斤（聽） 聲 強(qiáng)調(diào)上面是“士”，組詞。閉眼邊想象畫面邊背這句古詩。課間活動(dòng)：猜反義詞老師領(lǐng)一胖男孩兒站在一起，請(qǐng)大家說反義詞。自由說反義詞。學(xué)習(xí)第二句古詩，課件出示詩句自薦讀，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。去拼音開火車輪讀。能找出藏在這句詩中的一對(duì)反義詞嗎？（來去）a、交流識(shí)字方法，用上“來、去”說一句話。b、識(shí)記“還”預(yù)設(shè)：還 辶+不=還 辶 遠(yuǎn)近還閉眼邊想象畫面邊背這句古詩。梳理總結(jié)識(shí)字方法，鞏固生字。反義詞識(shí)字：遠(yuǎn)近有無 來去 偏旁歸類識(shí)字：遠(yuǎn)近還換一換識(shí)字：爸—色近—聽 天—無 猜字謎識(shí)字：一口吃一斤（聽）齊讀，展示讀整首詩。你能背誦這首詩了嗎？展示給大家聽。（四）寫字 出示生字“不”引導(dǎo)觀察生字在田字格中的占位。老師范寫，學(xué)生書空。學(xué)生描紅、練習(xí)寫字，教師巡回指導(dǎo)，提醒寫字的“三個(gè)一”。展示、評(píng)價(jià)。三、回顧總結(jié)，課后拓展今天，我們通過學(xué)習(xí)一首古詩，認(rèn)識(shí)了10個(gè)生字，學(xué)會(huì)了一個(gè)生字，好多同學(xué)都能背誦這首古詩了，大家收獲都不小呢。一年級(jí)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)6一、教材分析我們知道上課前要備課，備課要備教材和學(xué)生，但怎樣來準(zhǔn)備呢？今天我班門弄斧，以《畫里少了什么》為例，把自己的備課感受做一展示，愿與大家共同探討。這篇課文講述了一個(gè)在兒童生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的故事。在美術(shù)課上，老師讓全班同學(xué)集體繪畫《海洋世界》，同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)長(zhǎng)的畫卷上，畫滿了大魚，經(jīng)老師提示，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到這不是海洋世界，真正的海洋世界是豐富多彩的；通過討論，同學(xué)們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩的海洋世界。這是一篇敘事性的文章，故事雖然簡(jiǎn)單，但卻蘊(yùn)涵著一個(gè)較深的道理。這是教參中給我們的提示，人們常說“標(biāo)題是文章的眼睛，材料是文章的血肉，結(jié)構(gòu)是文章的骨架，文意是文章的靈魂”。當(dāng)我剛看到文章時(shí)，先被它的題目所吸引。題目以問句的形式出現(xiàn)，立刻會(huì)勾起讀者的好奇心，“畫里都畫了些什么？它少什么了？為什么會(huì)少這些東西？”并且它還具有前推后延的作用。開始是孩子們爭(zhēng)先恐后的作畫，后面是在明白道理之后互相配合作畫。抓住“畫里究竟少了什么”這個(gè)問題起到了“牽一發(fā)動(dòng)全身”的作用。表達(dá)也很精致。尤其是善于通過前后照應(yīng)、相映成趣的詞語，在對(duì)比中顯示情節(jié)的發(fā)展和人物的變化，讀來既感到清晰明快，又生動(dòng)有味。比如前期畫畫完了，書中卻說是“奇怪”的畫，最后才是“真正”的畫。理解本文，抓住這些詞語，體會(huì)作者表現(xiàn)主旨的匠心。另外，這個(gè)故事看似簡(jiǎn)單淺顯，但絕不單調(diào)平板、一覽無余，而是搖曳多姿、引人入勝。故事的發(fā)展非常符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的過程，“要知道梨子的滋味，終要親口嘗一嘗”，貼切生活的39。本質(zhì)真實(shí)。從結(jié)構(gòu)上來看，這篇課文自然段較多，但從意思上看可分為三個(gè)大的段落，1—5自然段主要講學(xué)生自發(fā)作畫，畫出了一幅奇怪的畫；6—16自然段主要講學(xué)生們進(jìn)行了討論，明白了道理（16自然段是全文的重點(diǎn)，揭示了文章的主旨）；最后一個(gè)自然段講學(xué)生們重新畫了一幅真正的《海洋世界》。我覺得教師分析把握教材的結(jié)構(gòu)，能夠深入理解文章，感受它的起承轉(zhuǎn)合，抓住文章的關(guān)鍵之處。正所謂“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。確定了這些，本課以“主體”發(fā)展為指導(dǎo)思想，采取“探究式閱讀”的教學(xué)方法在腦海中漸成雛形。不需多做分析，可指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在合作討論的過程中，抓住課文主要內(nèi)容；使學(xué)生明白如何才能畫好海洋世界，體會(huì)其中的道理。最后，讓學(xué)生在閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際談感受，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過相對(duì)獨(dú)立的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，品悟語言，提高語文能力。二、學(xué)情分析：本課教學(xué)提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，主張?jiān)趯W(xué)習(xí)中思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。本課教給學(xué)生一定的讀書方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)提出問題，與他人交流解決問題。學(xué)過的道理能得以運(yùn)用，指導(dǎo)行為。我們生活在海濱城市，對(duì)大海、對(duì)海洋生物并不陌生，特定的環(huán)境，既為孩子們提供了廣闊的生活舞臺(tái)，使他們有機(jī)會(huì)親近大自然，了解大自然，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，又給他們搜集書面資料、應(yīng)用現(xiàn)代化手段等方面帶來了方便。加上孩子們經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備自主識(shí)字的能力，小組合作、探究的能力，形成了自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的習(xí)慣。這樣，孩子們完全能夠完成課堂教學(xué)的內(nèi)容。但是不能否認(rèn)，我們現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，自我意識(shí)很強(qiáng)，所以說這篇課文的教育意義是很強(qiáng)的，有較強(qiáng)針對(duì)性，有的學(xué)生從理論上能夠說出道理來，“只有分工合作才能把一件事做好，但并不見得能夠發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識(shí)這個(gè)問題。用什么方法打動(dòng)學(xué)生的心，切實(shí)有所感受，在實(shí)際行動(dòng)中做好這一點(diǎn)，才會(huì)受到真正的教育。這是本文的難點(diǎn)，也是它的美感所在?？赡苡械奈恼麦w現(xiàn)的是情感美，有的是一種智慧美，而本文則是這種情操美，即發(fā)現(xiàn)真理、意志美德等，這促使我進(jìn)一步設(shè)想解決方法，努力從這個(gè)點(diǎn)進(jìn)而聯(lián)系全文進(jìn)行三個(gè)維度的搭設(shè)，并確定教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)寫7個(gè)生字，能認(rèn)讀8個(gè)生字。學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生能理解課文內(nèi)容。體會(huì)到集體要做好一件事，需要大家分工合作。學(xué)生懂得分工、合作的道理，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中做到分工合作。四、教學(xué)設(shè)計(jì)：本課教學(xué)設(shè)計(jì)，以“探究式”閱讀為指導(dǎo)思想。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過相對(duì)獨(dú)立的探究活動(dòng)和語言實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己提出問題——梳理問題——解決問題。教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為四個(gè)部分。（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。師導(dǎo)語：課前我從美術(shù)老師那知道，很多同學(xué)喜歡畫畫。這節(jié)課我們就來讀一篇跟繪畫有關(guān)的課文。大家齊讀課題。（從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）（二）感知內(nèi)容，讀有所獲。課文講了一件什么事？把全文濃縮成一句話，這就是讀書的收獲。（學(xué)生在讀準(zhǔn)課文后，在教師的引導(dǎo)下初步了解文章大意，