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正文內(nèi)容

蘇教版一年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)

2024-10-15 12:50 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 個(gè)教學(xué)過程中我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái),充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展,弘揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,在讀中激趣,在演中理解,在合作中交流,在模擬表演中提高,讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)收到了較好的效果。一、激發(fā)興趣,授之以漁 在課文導(dǎo)入階段,我是這樣設(shè)計(jì)的:以圖畫導(dǎo)入,激發(fā)興趣(課前在黑板上簡筆畫出詩歌意境)1.老師帶來了一些朋友,想認(rèn)識(shí)他們嗎? 出示白云、小鳥、魚兒、種子圖及詞卡,引導(dǎo)識(shí)字讀詞。(“鳥”注意別忘了其中的點(diǎn),“魚兒、種子”注意輕聲。)2.這些小家伙很調(diào)皮,偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?學(xué)生上前貼畫。3.學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說。(出示句卡,學(xué)生練說時(shí)相應(yīng)出示藍(lán)天、樹林、小河、泥土)隨語境重點(diǎn)識(shí)字“樹林”(有很多樹木,所以都有個(gè)“木”字旁)教學(xué)“小河”(小河里流淌著水,和水有關(guān),所以有“氵”):說得真好,其實(shí),把你們說的話寫下來,就是一首很美的小詩。(出示課題)教學(xué)剛開始,首先出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞,為識(shí)字創(chuàng)設(shè)具體的語境,有別于枯燥、簡單的生硬識(shí)字。為小伙伴找家,學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖,并以此為契機(jī)運(yùn)用句式“()是()的家”練習(xí)說話。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識(shí)字、認(rèn)詞到說句,既遵循了認(rèn)知規(guī)律,又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。二、體驗(yàn)閱讀,讀中見悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。贊可夫也認(rèn)為,教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。教學(xué)《家》一課,結(jié)合詩歌短小精悍這一特點(diǎn),我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中一遍遍與生字詞打交道,掃清了識(shí)字障礙,同時(shí),在讀中整體感知課文內(nèi)容,在讀中感受語言文字的美。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā),結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),展開豐富想像,從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣,教師在學(xué)生自讀自悟時(shí)稍作點(diǎn)撥,旨在再現(xiàn)情境,讓學(xué)生受到感染,促使其對(duì)語言有細(xì)膩地感悟。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬里,白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中,魚兒自由自在地游;嫩綠的芽破土而出,迎著和風(fēng)微教學(xué)笑……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂,獲得初步的情感體驗(yàn),使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,達(dá)到與作者情感的共鳴。教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間,讓他們在體驗(yàn)中把對(duì)語言文字獨(dú)到的理解感悟,通過讀張揚(yáng)出來,從而形成語感。三、句式遷移,刨編詩歌兒童詩的句式往往可以舉一反三,遷移運(yùn)用?!都摇愤@課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次。一是在學(xué)習(xí)課文第二句“我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家”前,其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對(duì)于我們和祖國關(guān)系的感悟,從藍(lán)天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活經(jīng)驗(yàn)遷移過來,無需說教,一樣親切感人。既突破了難點(diǎn),又達(dá)到了潤物無聲的效果。二是讓學(xué)生初步接觸詩歌的改編方法。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩,自由討論,合作完成。這種創(chuàng)編,是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維,是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力,同時(shí)在運(yùn)用積累詞語和句子,豐富閱歷,積淀對(duì)語文內(nèi)涵的感悟。教學(xué)《東方明珠》教學(xué)反思:《東方明珠》一文介紹了上海黃埔江畔的東方明珠廣播電視塔,這座亞洲第一、世界第三的廣播電視塔對(duì)生活在上海附近的孩子們來說可并不陌生,有很多小朋友已親眼見識(shí)過了,而且這篇課文寫得通俗易懂,同學(xué)們在讀懂的基礎(chǔ)上來誦讀課文,就能把對(duì)東方明珠電視塔的喜歡表達(dá)出來了。為此,我設(shè)計(jì)了“闖關(guān)登塔”、“應(yīng)聘導(dǎo)游”等環(huán)節(jié),“闖關(guān)登塔”這一情境的創(chuàng)設(shè),增強(qiáng)了學(xué)生朗讀課文的積極性,他們在自己的小組內(nèi)練讀,互相合作,共同提高,在小組朗讀比賽中都讀得很棒?!皯?yīng)聘導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié),學(xué)生背誦的興趣大增,而且不是一般的唱讀,而是繪聲繪色的表演。用自己的話復(fù)述課文雖還存在問題,但學(xué)生表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈,在以后的教學(xué)中要多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì),讓學(xué)生盡情地說。教學(xué)秋姑娘 教學(xué)反思:新課程改革在進(jìn)行深入反思的時(shí)候,我們應(yīng)該呈現(xiàn)給孩子們一個(gè)什么樣的課堂,我們的課堂教學(xué)應(yīng)該追求一個(gè)什么樣的理想狀態(tài),這是一個(gè)值得深思的問題。其實(shí)這個(gè)問題我一直在思考著,同時(shí)我也在常態(tài)的教學(xué)下不斷的實(shí)踐著,我在努力追求一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)發(fā)展的課堂,追求一個(gè)能夠展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)過程的課堂。語文課我想需要教師教給學(xué)生的不僅僅是字詞句段篇,更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞句段篇的方法,因此教師要教的有效;學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)習(xí)一篇短小的文章而完成學(xué)習(xí)任務(wù),更重要的是借助語言的范例來學(xué)習(xí)語言、積累語言、運(yùn)用語言來提高自己的綜合語文素養(yǎng),因此學(xué)生要學(xué)的扎實(shí)。教要教的有效那就要教要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,這是我課堂教學(xué)設(shè)計(jì)追求的一種理念。教學(xué)《看菊花》教學(xué)反思《看菊花》記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過,向人們展示了深秋季節(jié),各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭奇斗艷的美麗景色,從中讓學(xué)生體會(huì)菊花不怕冷的品質(zhì)。上課時(shí),我利用多媒體課件的展示,讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內(nèi),營造了較為真實(shí)的氛圍,把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里,盡管學(xué)習(xí)在課堂里,但是學(xué)生的思緒已飛翔于菊花叢中;并調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,多角度感受菊花的美,在此過程中,教師的相機(jī)指導(dǎo),也使學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)中我也特別重視學(xué)生詞語的積累,在教學(xué)“黃的,白的,淡綠的,紫紅的”時(shí)候讓學(xué)生用成語進(jìn)行概括,學(xué)生很快說出了“五光十色,五顏六色,五彩繽紛,五彩斑斕”豐富了教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)接近尾聲的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)陳毅寫的《秋菊》一詩,拓寬了學(xué)生課外閱讀的視野,將菊花的品質(zhì)用詩來表達(dá),也滲透了對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)詩意化的培養(yǎng)。教學(xué)《識(shí)字4》教學(xué)反思教學(xué)反思:識(shí)字四這篇課文是一篇極充滿童趣色彩的文章,內(nèi)容都很富有童真,我首先以幻燈片引入課文,問:在圖上你看到了什么?(蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛等),學(xué)生看到圖片都顯得特別激動(dòng),紛紛搶著述說在課外書上見到的相關(guān)知識(shí),氣氛很熱烈,很自然地便能過渡到課文中,接著我播放課文的配音朗讀,在悠揚(yáng)的音樂聲中,有些學(xué)生也跟著念起來,課后有某些學(xué)生告訴我他們很喜歡課文中的某些小動(dòng)物,想讀一讀關(guān)于它們的句子,所以就跟著念了。我記得在他們讀完的時(shí)候,我曾經(jīng)問過他們:你們喜歡這些小動(dòng)物嗎?他們很響亮地回答:喜歡。這是我有史以來聽到的最響亮的一次回答。言歸正傳,因?yàn)檫@堂課的氣氛特別好,所以上起來也特別輕松,我出示課文當(dāng)中的生字詞,讓他們想辦法記住這些字,在記字的時(shí)候,我問學(xué)生:你們仔細(xì)觀察一下,看一看這篇課文的生字有什么規(guī)律?(蟲字旁)想一想為什么它們會(huì)是蟲字旁?(昆蟲)因?yàn)檫@件課上的特別順利,所以后來我還從昆蟲方面延伸出去,告訴學(xué)生,這六種昆蟲中哪些是益蟲,哪些是害蟲,學(xué)生聽的很有興趣,在我反復(fù)講述昆蟲的時(shí)候,他們都盯著黑板上的詞語看,我想在潛意識(shí)當(dāng)中,他們會(huì)對(duì)生字有更深的印象。這次教學(xué)是在完全脫離了原本的教案而獨(dú)立構(gòu)成的一次教學(xué)任務(wù),自我感覺相當(dāng)之好,當(dāng)然因?yàn)闅夥仗枚斐傻恼n堂有些混亂是本堂課的缺陷。教學(xué)《識(shí)字5》教學(xué)反思前段時(shí)間參加了縣“走進(jìn)新課程識(shí)字教學(xué)評(píng)比”活動(dòng),感觸頗多。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從前的識(shí)字教學(xué)課總讓人感覺到不是“華而不實(shí)”,就是“實(shí)而不活”,一節(jié)課下來的結(jié)果要不是學(xué)生太累,就是老師太累。本次“走進(jìn)新課程識(shí)字教學(xué)評(píng)比”活動(dòng)的目的就是為了落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,改進(jìn)識(shí)字教學(xué)的方法方式,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,提高識(shí)字教學(xué)效率。通過這個(gè)參加這個(gè)活動(dòng),對(duì)于改進(jìn)識(shí)字教學(xué)的方法方式、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣有了較深刻的認(rèn)識(shí)。一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)的情境。讓學(xué)生在一定的情境中識(shí)字,提高了學(xué)生的識(shí)字興趣?!芭d趣是最好的老師”,新課標(biāo)教材的詞串識(shí)字是把具有一定意義相關(guān)的詞語整合起來,配以生動(dòng)形象的畫面,使學(xué)生在圖文并茂的情境中識(shí)字,以增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字興趣,符合小學(xué)生的年齡心理性。心理學(xué)研究表時(shí),生動(dòng)的畫面,直觀可感的視聽形象,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活他們的思維。所以老師采用生動(dòng)的語言、形象多媒體手段為學(xué)生識(shí)字創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境顯得特別的重要。創(chuàng)設(shè)情境可以貫徹了整個(gè)識(shí)字教學(xué)的始終,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們始終保持旺盛的精神狀態(tài)。學(xué)生因而學(xué)得主動(dòng),課堂顯得生動(dòng)。二、識(shí)字教學(xué)中,識(shí)、讀、寫是識(shí)字教學(xué)的“三字經(jīng)”,識(shí)是讀的前提,識(shí)讀是寫的基礎(chǔ)。只有牢牢地過了識(shí)這一關(guān),讀和寫才有是教學(xué)前提和基礎(chǔ),因此要在識(shí)字在下好功夫。如在教學(xué)有我利用小老師帶讀,開火車讀,互相提醒讀的方法,以鞏固字音,運(yùn)用字詞結(jié)合,詞語與事物相結(jié)合的方法幫助學(xué)生讀詞。還運(yùn)用了一些小游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,這樣一來不僅效果不錯(cuò),課堂氣氛也很活躍。識(shí)字六教學(xué)反思讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)特點(diǎn)是重新確定了低年級(jí)以識(shí)字、寫字為教學(xué)重點(diǎn),要求語文識(shí)字課要多認(rèn)少寫,識(shí)寫分開,要在具體的語言環(huán)境中識(shí)字,我在這節(jié)課中不搞孤立、枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié),采取了“識(shí)字與讀文整合的方法”,堅(jiān)持了“生字從文中來,再到文中去” 的識(shí)字順序。首先,以第四小節(jié)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在朗讀想像中感悟活動(dòng)場面,進(jìn)行自主識(shí)字。再以第一小節(jié)為例,將其內(nèi)容制作一幅美麗的畫面,讓學(xué)生在朗讀想像中感悟景色的美麗,然后引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境之中自主識(shí)字。在第二、三小節(jié)的處理上,我扶助學(xué)生在想像、質(zhì)疑中感受畫面,再滲透前一個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,突出學(xué)生的主體地位,并將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿其中。在鞏固識(shí)字上,讓學(xué)生在游戲中學(xué),在輕松、有趣的玩耍中教學(xué)學(xué),激發(fā)興趣、鞏固知識(shí),增加參與的積極性。注重語文學(xué)習(xí)與情感教育相結(jié)合
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