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正文內(nèi)容

蘇教版一年級語文教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)

2024-10-15 12:50 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 個教學(xué)過程中我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺,充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展,弘揚每個學(xué)生的個性,在讀中激趣,在演中理解,在合作中交流,在模擬表演中提高,讓學(xué)生在活動中獲取知識收到了較好的效果。一、激發(fā)興趣,授之以漁 在課文導(dǎo)入階段,我是這樣設(shè)計的:以圖畫導(dǎo)入,激發(fā)興趣(課前在黑板上簡筆畫出詩歌意境)1.老師帶來了一些朋友,想認識他們嗎? 出示白云、小鳥、魚兒、種子圖及詞卡,引導(dǎo)識字讀詞。(“鳥”注意別忘了其中的點,“魚兒、種子”注意輕聲。)2.這些小家伙很調(diào)皮,偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?學(xué)生上前貼畫。3.學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說。(出示句卡,學(xué)生練說時相應(yīng)出示藍天、樹林、小河、泥土)隨語境重點識字“樹林”(有很多樹木,所以都有個“木”字旁)教學(xué)“小河”(小河里流淌著水,和水有關(guān),所以有“氵”):說得真好,其實,把你們說的話寫下來,就是一首很美的小詩。(出示課題)教學(xué)剛開始,首先出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認一認。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,另一方面以圖為憑借認識相應(yīng)的四個詞,為識字創(chuàng)設(shè)具體的語境,有別于枯燥、簡單的生硬識字。為小伙伴找家,學(xué)生會聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗完成貼圖,并以此為契機運用句式“()是()的家”練習(xí)說話。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識字、認詞到說句,既遵循了認知規(guī)律,又讓學(xué)生學(xué)得主動。二、體驗閱讀,讀中見悟《語文課程標準》強調(diào)閱讀是個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。贊可夫也認為,教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。教學(xué)《家》一課,結(jié)合詩歌短小精悍這一特點,我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中一遍遍與生字詞打交道,掃清了識字障礙,同時,在讀中整體感知課文內(nèi)容,在讀中感受語言文字的美。學(xué)生這時的讀必定是從內(nèi)心體驗出發(fā),結(jié)合生活經(jīng)驗,展開豐富想像,從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣,教師在學(xué)生自讀自悟時稍作點撥,旨在再現(xiàn)情境,讓學(xué)生受到感染,促使其對語言有細膩地感悟。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍天萬里,白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中,魚兒自由自在地游;嫩綠的芽破土而出,迎著和風微教學(xué)笑……”從而進一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂,獲得初步的情感體驗,使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,達到與作者情感的共鳴。教師適時的評價點撥給了學(xué)生個性化朗讀更大的空間,讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟,通過讀張揚出來,從而形成語感。三、句式遷移,刨編詩歌兒童詩的句式往往可以舉一反三,遷移運用?!都摇愤@課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次。一是在學(xué)習(xí)課文第二句“我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家”前,其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對于我們和祖國關(guān)系的感悟,從藍天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活經(jīng)驗遷移過來,無需說教,一樣親切感人。既突破了難點,又達到了潤物無聲的效果。二是讓學(xué)生初步接觸詩歌的改編方法。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩,自由討論,合作完成。這種創(chuàng)編,是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維,是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力,同時在運用積累詞語和句子,豐富閱歷,積淀對語文內(nèi)涵的感悟。教學(xué)《東方明珠》教學(xué)反思:《東方明珠》一文介紹了上海黃埔江畔的東方明珠廣播電視塔,這座亞洲第一、世界第三的廣播電視塔對生活在上海附近的孩子們來說可并不陌生,有很多小朋友已親眼見識過了,而且這篇課文寫得通俗易懂,同學(xué)們在讀懂的基礎(chǔ)上來誦讀課文,就能把對東方明珠電視塔的喜歡表達出來了。為此,我設(shè)計了“闖關(guān)登塔”、“應(yīng)聘導(dǎo)游”等環(huán)節(jié),“闖關(guān)登塔”這一情境的創(chuàng)設(shè),增強了學(xué)生朗讀課文的積極性,他們在自己的小組內(nèi)練讀,互相合作,共同提高,在小組朗讀比賽中都讀得很棒?!皯?yīng)聘導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié),學(xué)生背誦的興趣大增,而且不是一般的唱讀,而是繪聲繪色的表演。用自己的話復(fù)述課文雖還存在問題,但學(xué)生表達的愿望很強烈,在以后的教學(xué)中要多創(chuàng)造這樣的機會,讓學(xué)生盡情地說。教學(xué)秋姑娘 教學(xué)反思:新課程改革在進行深入反思的時候,我們應(yīng)該呈現(xiàn)給孩子們一個什么樣的課堂,我們的課堂教學(xué)應(yīng)該追求一個什么樣的理想狀態(tài),這是一個值得深思的問題。其實這個問題我一直在思考著,同時我也在常態(tài)的教學(xué)下不斷的實踐著,我在努力追求一個體現(xiàn)學(xué)生真實發(fā)展的課堂,追求一個能夠展現(xiàn)學(xué)生真實學(xué)習(xí)過程的課堂。語文課我想需要教師教給學(xué)生的不僅僅是字詞句段篇,更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞句段篇的方法,因此教師要教的有效;學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)習(xí)一篇短小的文章而完成學(xué)習(xí)任務(wù),更重要的是借助語言的范例來學(xué)習(xí)語言、積累語言、運用語言來提高自己的綜合語文素養(yǎng),因此學(xué)生要學(xué)的扎實。教要教的有效那就要教要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,這是我課堂教學(xué)設(shè)計追求的一種理念。教學(xué)《看菊花》教學(xué)反思《看菊花》記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過,向人們展示了深秋季節(jié),各色各樣的菊花迎著寒風爭奇斗艷的美麗景色,從中讓學(xué)生體會菊花不怕冷的品質(zhì)。上課時,我利用多媒體課件的展示,讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內(nèi),營造了較為真實的氛圍,把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里,盡管學(xué)習(xí)在課堂里,但是學(xué)生的思緒已飛翔于菊花叢中;并調(diào)動學(xué)生多種感官,多角度感受菊花的美,在此過程中,教師的相機指導(dǎo),也使學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到培養(yǎng)。同時在教學(xué)中我也特別重視學(xué)生詞語的積累,在教學(xué)“黃的,白的,淡綠的,紫紅的”時候讓學(xué)生用成語進行概括,學(xué)生很快說出了“五光十色,五顏六色,五彩繽紛,五彩斑斕”豐富了教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)接近尾聲的時候帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)陳毅寫的《秋菊》一詩,拓寬了學(xué)生課外閱讀的視野,將菊花的品質(zhì)用詩來表達,也滲透了對學(xué)生語文學(xué)習(xí)詩意化的培養(yǎng)。教學(xué)《識字4》教學(xué)反思教學(xué)反思:識字四這篇課文是一篇極充滿童趣色彩的文章,內(nèi)容都很富有童真,我首先以幻燈片引入課文,問:在圖上你看到了什么?(蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛等),學(xué)生看到圖片都顯得特別激動,紛紛搶著述說在課外書上見到的相關(guān)知識,氣氛很熱烈,很自然地便能過渡到課文中,接著我播放課文的配音朗讀,在悠揚的音樂聲中,有些學(xué)生也跟著念起來,課后有某些學(xué)生告訴我他們很喜歡課文中的某些小動物,想讀一讀關(guān)于它們的句子,所以就跟著念了。我記得在他們讀完的時候,我曾經(jīng)問過他們:你們喜歡這些小動物嗎?他們很響亮地回答:喜歡。這是我有史以來聽到的最響亮的一次回答。言歸正傳,因為這堂課的氣氛特別好,所以上起來也特別輕松,我出示課文當中的生字詞,讓他們想辦法記住這些字,在記字的時候,我問學(xué)生:你們仔細觀察一下,看一看這篇課文的生字有什么規(guī)律?(蟲字旁)想一想為什么它們會是蟲字旁?(昆蟲)因為這件課上的特別順利,所以后來我還從昆蟲方面延伸出去,告訴學(xué)生,這六種昆蟲中哪些是益蟲,哪些是害蟲,學(xué)生聽的很有興趣,在我反復(fù)講述昆蟲的時候,他們都盯著黑板上的詞語看,我想在潛意識當中,他們會對生字有更深的印象。這次教學(xué)是在完全脫離了原本的教案而獨立構(gòu)成的一次教學(xué)任務(wù),自我感覺相當之好,當然因為氣氛太好而造成的課堂有些混亂是本堂課的缺陷。教學(xué)《識字5》教學(xué)反思前段時間參加了縣“走進新課程識字教學(xué)評比”活動,感觸頗多。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點和難點。從前的識字教學(xué)課總讓人感覺到不是“華而不實”,就是“實而不活”,一節(jié)課下來的結(jié)果要不是學(xué)生太累,就是老師太累。本次“走進新課程識字教學(xué)評比”活動的目的就是為了落實《語文課程標準》要求,改進識字教學(xué)的方法方式,激發(fā)學(xué)生識字興趣,提高識字教學(xué)效率。通過這個參加這個活動,對于改進識字教學(xué)的方法方式、激發(fā)學(xué)生識字興趣有了較深刻的認識。一、創(chuàng)設(shè)識字教學(xué)的情境。讓學(xué)生在一定的情境中識字,提高了學(xué)生的識字興趣?!芭d趣是最好的老師”,新課標教材的詞串識字是把具有一定意義相關(guān)的詞語整合起來,配以生動形象的畫面,使學(xué)生在圖文并茂的情境中識字,以增強學(xué)生的識字興趣,符合小學(xué)生的年齡心理性。心理學(xué)研究表時,生動的畫面,直觀可感的視聽形象,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活他們的思維。所以老師采用生動的語言、形象多媒體手段為學(xué)生識字創(chuàng)設(shè)一個良好的情境顯得特別的重要。創(chuàng)設(shè)情境可以貫徹了整個識字教學(xué)的始終,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們始終保持旺盛的精神狀態(tài)。學(xué)生因而學(xué)得主動,課堂顯得生動。二、識字教學(xué)中,識、讀、寫是識字教學(xué)的“三字經(jīng)”,識是讀的前提,識讀是寫的基礎(chǔ)。只有牢牢地過了識這一關(guān),讀和寫才有是教學(xué)前提和基礎(chǔ),因此要在識字在下好功夫。如在教學(xué)有我利用小老師帶讀,開火車讀,互相提醒讀的方法,以鞏固字音,運用字詞結(jié)合,詞語與事物相結(jié)合的方法幫助學(xué)生讀詞。還運用了一些小游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,這樣一來不僅效果不錯,課堂氣氛也很活躍。識字六教學(xué)反思讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字新課程標準的一個特點是重新確定了低年級以識字、寫字為教學(xué)重點,要求語文識字課要多認少寫,識寫分開,要在具體的語言環(huán)境中識字,我在這節(jié)課中不搞孤立、枯燥的識字環(huán)節(jié),采取了“識字與讀文整合的方法”,堅持了“生字從文中來,再到文中去” 的識字順序。首先,以第四小節(jié)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在朗讀想像中感悟活動場面,進行自主識字。再以第一小節(jié)為例,將其內(nèi)容制作一幅美麗的畫面,讓學(xué)生在朗讀想像中感悟景色的美麗,然后引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境之中自主識字。在第二、三小節(jié)的處理上,我扶助學(xué)生在想像、質(zhì)疑中感受畫面,再滲透前一個小節(jié)的學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,突出學(xué)生的主體地位,并將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿其中。在鞏固識字上,讓學(xué)生在游戲中學(xué),在輕松、有趣的玩耍中教學(xué)學(xué),激發(fā)興趣、鞏固知識,增加參與的積極性。注重語文學(xué)習(xí)與情感教育相結(jié)合
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