【文章內(nèi)容簡介】 學生自尊心的老師絕不是好老師。這就要求我們老師時刻懷著一種良好的心態(tài)去面對學生。冷靜是老師班級管理的關(guān)鍵。學生犯錯誤以后，只要事情沒有繼續(xù)惡化的態(tài)勢，我們應暫緩處理，讓時間延一延，使心態(tài)靜一靜，保持平常心。這樣，既可以讓學生自我反省，又便于老師調(diào)查情況，從而為問題的妥善處理贏得時間。但是，如果我們老師忽略了冷靜，代之以粗暴的呵斥，不當?shù)呢焸洌鶗o學生的心靈留下創(chuàng)傷。我們老師對犯錯誤的學生要注意采取適當?shù)慕逃椒ǎ瑢λ麄冎荒芗訌娝枷虢逃?，以理服人，絕不能因一時氣憤而采取一些過激的方式。俗話說“十個指頭扯不齊”。不同的學生來自不同的家庭背景，接受不同的啟蒙教育，心理發(fā)展、行為習慣、學習水平等存在著先天性的差異。作為班主任，對學生不能“一概而論”，首先得承認學生差異，以平常心對待學生的行為表現(xiàn)及學習習慣。初為人師的年輕教師，往往就忽略了這一點，不能接受個別學生屢教不改，在自己“忍無可忍”“失望透頂”的下，抱著“恨鐵不成鋼”、“孺子不可教”的過激心理，把所有的怨氣都發(fā)泄在學生身上，采取了辱罵和體罰等過激行為，這不僅傷害了學生的自尊與人格，而且還暴露了自己班級管理的無能。我們不能保證自己的教誨能改變學生的習慣，更不能保證我們的教育能改變學生的一生，但我們必須相信，我們能或多或少地影響學生的行為——至少能在學生的心靈深處烙下善惡益害的烙印。班主任工作是繁忙的，也是沉重的。應付繁雜而瑣碎的班主任工作，我們不但要具備一顆平常心，還要具有較強的“情緒”自我療傷能力，時時注意自我調(diào)整好心態(tài)，及時消除瑣碎工作帶來的厭倦消極情緒，保持一種持久工作的激情，不將低靡的情緒帶入課堂，努力使自己在學生面前是表現(xiàn)出飽滿的熱情。細心。首先，班主任要想管好一個班集體，必須要制定一套切實、可行、全面的班級公約，以制度去管理學生。缺乏經(jīng)驗的年輕教師，在不良現(xiàn)象出現(xiàn)后才臨時制定班規(guī)，不僅不會起到約束威懾的作用，反而會招致個別調(diào)皮學生的抵觸。其次，班主任要嚴于律己，以身作則。教師的思想、行為對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。班主任應表里如一，言行一致；凡是要學生做到的，老師必須先做到，并且做得最好。這樣，才能影響和感染學生，促進他們養(yǎng)成良好的行為習慣。再次，班主任要合理分配工作時間。由于班主任工作是復雜而瑣碎的，涉及教學、衛(wèi)生、紀律、德育等諸多方面，而班主任的精力是有限的，要想把各塊工作處理得有條不紊，面面俱到，就必須要求班主任有較強的時間觀念。剛走上工作崗位的年輕教師，往往由于對班主任業(yè)務不熟，難以掌握工作重心，整天顧此失彼，身心疲憊。最后，班主任要學會用敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。班主任要樂于善于與學生交心談心，傾聽學生的心聲；樂于觀察學生的言行，研究學生的心理。只有通過了解學生，才會知道學生需要什么，缺乏什么，自然就形成了教育學生的最佳方法?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。班主任工作繁重而又瑣碎，以上所講的僅僅是我個人的一點體會，要真正搞好一個班級是大有學問的。我將在今后的工作中不斷總結(jié)，不斷學習，不斷探索班主任工作的新思路、新方法，努力使班主任工作做得更理想、更出色、更完美！第三篇：班級管理點滴班級管理點滴葉圣陶曾主張：教師的教學不是簡單的教學生知識，而是教學生學會學習、推而廣之，班主任的班級管理，不是簡單的發(fā)號施令，而是教學生學會管理，教師扮演的只是一個指導的角色，真正的管理工作應由學生自己來完成，我任班級管理中推行了小組管理制，并引進競爭激勵機制，使班級全體同學在以班干部為核心的幾個群體中實行自我管理，并進行評比競爭，取得了一定的效果。班干部是班級工作的龍頭，也是抓好班級管理的關(guān)鍵，班級管理中應特別重視班干部隊伍的建設，我班的班干部都是在自愿報名，民主選舉，考察任命后產(chǎn)生的均具有較強的工作能力，我把十二名班干部分成六組，以六名大膽負責、組織能力強、威信高、成績好的干部為組長，這六名干部是班干部中的主力軍，班級其他成員自愿報名加入各小組，組成六個人人參與的班級管理工作小組，每個小組均負責一周的班級日常工作，包括衛(wèi)生打掃、自行車排放及班級常規(guī)檢查，如儀表、兩操等，另外，課前會的安排，班會課籌備也由一組同學完成，組長負責具體的工作安排，分工到人，并在組員中起一個核心，橋梁的作用，既鍛煉了班干部的組織，協(xié)調(diào)分工的能力及大膽的工作作風，也使整個組的成員在明確分工的前進下，互相合作、互相幫助，形成一個集體，一同參與班級管理，課前會的安排，班會課的籌備，并不僅僅是兩個班干部的工作，而是整個組全體組員智慧的結(jié)晶，使每位學生都體會到自己真正地融入到班級管理中，增強其主人翁意識。為了使班級管理工作更加健全，引進了“小組評比”的競爭機制，既有評先進組的，也有評先進個人及問題學生的，每組一周值周下來后，可由全班同學對這一組的日常值周以十分制打分，指出其工作中的優(yōu)缺點。同時，評選出該組最盡心盡責的同學（可以不止一位），以及工作中不夠負責的同學，既表揚先進又鞭策落后，一輪值周下來后，根據(jù)大家的打分還可評出一至兩個先進組，并對先進組和先進個人實行一些的獎勵，一位成績不理想的學生，由于多次在值周工作中受到大家好評，增強了自信心，學習成績也慢慢地取得了進步，給其他后進生起了個示范作用。實施小組班級管理制后，明顯感覺班干部的工作能力增強，工作作風更加民主化，能夠與其他同學打成一片，而沒有那種高高在上的優(yōu)越感，而且為班主任提供一些工作上好的信息與建議，而其他同學參與班級管理的積極性增加，協(xié)作精神增強，有了更強的集體榮譽感，使班級管理上了一個新臺階。第四篇：班級管理點滴班級管理點滴班主任工作是一項復雜的藝術(shù)性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的活動，班主任工作千頭萬緒，任務艱巨，教育好每一位學生，使每一位學生成為適應社會發(fā)展，對社會有用的合格人才是我們每個老師應盡的責任，而現(xiàn)在的學生，思想復雜，意