【文章內(nèi)容簡介】 班級里絕大多數(shù)孩子都在星光大道上你追我趕的氛圍里，大氣候影響小氣候，班風(fēng)自然積極向上，學(xué)生學(xué)得快樂我教的更快樂，最主要是我輕松，管理班級的主權(quán)交給學(xué)生，星光大道不是萬能的，但對于我而言沒有卻是萬萬不能的。最值得我欣慰的是，星光大道上已經(jīng)徹底打破了按學(xué)習(xí)成績排名，成績倒數(shù)第一很有可能在星光大道上名列前茅。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。前方的路還有待于我去探索，我將樂此不彼。第三篇：談班級管理中的點(diǎn)滴體會論班級管理的策略和技巧班級管理的成功與否，直接影響著學(xué)生的品行、學(xué)業(yè)與前途，也直接影響著學(xué)校的地位、聲譽(yù)，要注意以下六種關(guān)系。一、方與圓關(guān)系所謂“方”即指班主任工作的準(zhǔn)則、原則。所謂“圓”指班主任工作的策略、情感。如果班主任在工作過程中過于求“方”一味地按學(xué)校的規(guī)章制度行事，雖然公正無私、威嚴(yán)正統(tǒng)，其結(jié)果可能造成學(xué)生對班主任敬而遠(yuǎn)之。如班主任工作中過于求“圓”，一味地迎合學(xué)生的愿望，雖然能贏得學(xué)生的好感，皆大歡喜，但有損于學(xué)校原則的堅(jiān)持和制度的執(zhí)行，不能真正落實(shí)學(xué)校的教育任務(wù)，不能真正把學(xué)生培養(yǎng)成合格的有用之才，所以班主任在工作中應(yīng)靈活處理“方”與“圓”的關(guān)系，力爭做到“方”中求“圓”，“圓”中求“方”，有“方”有“圓”，“方”“圓”統(tǒng)一。毛主席曾教導(dǎo)我們說“政策和策略是黨的生命”。法國作家拉封丹曾寫過一則寓言，講的是南風(fēng)和北風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來一個冷風(fēng)，凜凜寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因之覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣。南風(fēng)獲得了勝利。這就是“南風(fēng)效應(yīng)”?！澳巷L(fēng)效應(yīng)”給人們的啟示是：在處理人與人之間的關(guān)系時(shí)要特別講究方法，北風(fēng)和南風(fēng)都要使行人脫掉大衣，但由于方法不同，結(jié)果大相徑庭。一般來說，在“點(diǎn)”“面”結(jié)合的的教育工作中“面”上的工作宜側(cè)重與“方”的要求，“點(diǎn)”上的工作宜側(cè)重與“圓”的教導(dǎo)，對待那些性格執(zhí)拗、脾氣倔強(qiáng)的學(xué)生，或那些偶爾犯了錯誤的學(xué)生，單未造成嚴(yán)重影響的，在教育時(shí)，可以以“圓”的思想為主導(dǎo)，以“方”的原則為輔助，使學(xué)生在悔過自新的同時(shí)，既能體會到班主任母親一般的慈愛，又能體會到班主任父親一般的嚴(yán)格，只有這樣，班主任在實(shí)際工作中才能真正處理好自身與學(xué)校、學(xué)生之間的關(guān)系，既順利開展好班級工作，又能出色地落實(shí)好學(xué)校的教育任務(wù)。我們班主任工作如果能得到大多數(shù)同仁的認(rèn)可，又能得到學(xué)生的支持和理解，豈不是兩全其美嗎？二、實(shí)與虛關(guān)系班主任工作是多方面的，它即要求班主任立足現(xiàn)實(shí)，努力搞好實(shí)際工作，又要求班主任著眼長遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究與探索，所以，班主任要做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛。所謂“務(wù)實(shí)”就是指班主任必須從實(shí)際出發(fā)，從當(dāng)前做起，從具體事務(wù)做起，心懷學(xué)生，心系班級，讓學(xué)生感受到班主任的情與愛具體地說：學(xué)生病了，班主任應(yīng)該關(guān)心學(xué)生情緒有了波動，班主任應(yīng)該與其談心，學(xué)生參加比賽，班主任應(yīng)該加油助威??等等。因?yàn)檫@樣，班主任能夠樹立威信，形成強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，從而使班級管理工作取得實(shí)效。所謂“務(wù)虛”就是指班級工作需要理論的指導(dǎo)，需要班主任不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，不斷地提高管理水平，所以班主任在“務(wù)實(shí)”的同時(shí)，還要從繁雜瑣碎的管理工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發(fā)展觀，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，這就需要我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參與教育管理理論的研究、探討與實(shí)踐，努力提高自身的文化修養(yǎng)與理論品位，以適應(yīng)班級管理上層次的需要。三、管與放關(guān)系班級管理的對象是有主觀能動性的、自我意識正趨成熟的活生生的人。實(shí)際工作中，班主任要管的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走，穿著打扮，大到學(xué)生的思想情感、前途命運(yùn)。班主任要有耐心和責(zé)任心，并適時(shí)地去處理這些紛繁復(fù)雜的事情，但如果班主任在班級管理過程中事無巨細(xì)、事必躬親，管得過嚴(yán)、過細(xì)、過全，就容易造成學(xué)生的責(zé)任心弱、依賴性強(qiáng)、創(chuàng)造性差的后果，不但會妨礙學(xué)生自我教育、自我管理能力的形成，也容易使班主任陷于雜務(wù)之中而不能解脫。魏書生曾說“管是為了不管”，這提醒我們在班級管理中要講究一點(diǎn)“管”與“放”的藝術(shù)，“管”是手段，“不管”才是目的。但“不管”絕不意味班主任對班級發(fā)展聽之任之，相反，班主任的“不管”是以培養(yǎng)全體學(xué)生的“共管”為目的的，是追求班級管理的“大治”和學(xué)生能力全面提升為目的的，因此，要想做到“管”與“不管”的最佳配合，班主任必須花費(fèi)大量的心血和智慧，一般來說，在管理過程中“管兩頭、帶中間”更符合教育實(shí)際，高一嚴(yán)管，高三尤其下半年適當(dāng)放寬似乎是大勢所趨。四、冷與熱關(guān)系所謂“冷”就是冷處理，所謂“熱”就是“熱加工”。我們知道鐵匠在鑄造過程中，有時(shí)在鑄件燒得通紅之后，馬上錘打，有時(shí)則相反，在燒得通紅之時(shí)，不但不錘打，反而把鑄件放在冷水中“蘸”一下，冷卻降溫，然后再錘打。這是兩種截然不同的方法，卻各有其妙處，“熱加工”能使鑄件遇直則直，遇曲則曲，很容易得到所需的形狀，“冷處理”能夠提高鑄件的硬度和強(qiáng)度，增強(qiáng)鑄件的耐磨性能。鐵匠的這種加工技巧與我們的班級管理不無相通之處。在一個班集體里，經(jīng)常發(fā)生這樣那樣的事情，班主任應(yīng)該像鐵匠那樣靈活采取“熱加工”與“冷處理”的方法，對某些事情趁熱打鐵，及時(shí)解決，而對另一些事情，則應(yīng)延緩時(shí)間，冷卻降溫，再不失時(shí)機(jī)地予以處理，也許這樣的效果會好一些。五、嚴(yán)與寬關(guān)系在教育過程中，班主任必須對學(xué)生從嚴(yán)要求?！皣?yán)師出高徒”也許就是千百年來教師從嚴(yán)要求的理論基礎(chǔ)。但這種嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn)