班級管理從點滴做起(編輯修改稿)
2024-11-09 07:46 本頁面
【文章內容簡介】 傳道、授業(yè)、解惑”。而且學生與班主任接觸的時間是更多一些。因此班主任必須處理好師生之間的關系，建立平等、和諧的良好的新型師生關系。必須擺正課堂上的師生關系和課外的師生關系。首先，在課上的師生關系直接關系到教育教學的成效，教師和學生在人格上是平等的，教師是主導，學生是主體，教師應把獨占的講臺讓出，改掉單純灌輸的落后方法，通過“導”的藝術，讓自己成為學生的合作者、鼓勵者和引導人；讓學生成為課堂的主人，學習的主人；讓學生積極主動地參與學習，創(chuàng)設輕松活潑的課堂環(huán)境，建立民主、平等和諧的氛圍，使學生樂學。其次，在課外，我認為老師應以學生的良師益友的身份出現。在班里我經常和學生說課上我們是師生關系，但是平等的，課下我們是朋友關系，而且是可以說知心話的那種朋友。記得，有一次，張旭涵的母親哭著來找我，說：“陳老師，張旭涵在家里不好好學習，還與我頂嘴、罵我??”看到他母親哭得傷心的樣子，我很痛心。這個孩子在班里向來表現突出優(yōu)秀，學習比較自覺刻苦，表達能力較強，從不與別人吵架，經常受到老師的表揚，后來我私下來找張旭涵談話，才發(fā)現，他受不了媽媽那種嚴格管教，心理負擔太重，心情不好，一時的沖動，產生了逆反心理。我了解了情況后，曉之以理，動之以情地給他講述媽媽的用心良苦，讓他多一點理解，后來主動給母親寫了一封長信，訴說了心里話并真心的給媽媽認了錯。從這件事后，我發(fā)現，老師和學生在愛的環(huán)境中成長，其心理、人格更健全，會有更多的愛心，更強的責任心，更多的理解和寬容，這種和諧的師生感情不僅使學生的身心健康發(fā)展，而且也必為樂學創(chuàng)造條件。四、耐心教育，以表揚贊美為主，促進良好心理品質的形成和發(fā)展班主任老師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；能增強學生的自尊、自信、自強；從平時的教學經驗中發(fā)現教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的王少博同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這近三年的時間里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學生光顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時，王少博同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚了他，并盡力贊美了他關心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現他變了，上課特別認真，作業(yè)完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發(fā)揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢??往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學
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