小學美術教學設計(142)(編輯修改稿)
2024-11-09 04:06 本頁面
【文章內容簡介】 江、卓別林、小沈陽??繪畫體驗：1肖像漫畫是漫畫人物的重要內容，變形，夸張和想象是漫畫家的法寶 漫畫游戲：“五官回家”教師出示分散的五官，你能把屬于相同表情的五官擺放在合適的臉型上嗎？小組的信封里都有許許多苓散的五官及臉型，小組內協(xié)商，完成游戲。本環(huán)節(jié)是通過游戲學生能見到大量的運用漫畫手法表現(xiàn)的五官，并提高學生興趣，加深他們對漫畫的了解。出示不完整漫畫作品，請學生將畫面補充完整。3作品展示教學特色1漫畫游戲，讓學生動手拼擺感受漫畫夸張變形特點。并為大膽富于想象完成未完成的漫畫做鋪墊2課堂形式多樣化，多角度體驗漫畫特點。第三篇：初中美術教學設計2課題： 面具的設計與制作 科目 初中美術 教學對象 初中生 課時 2 提供者 單位一、教學目標：了解材料和創(chuàng)作的關系，通過制作面具發(fā)現(xiàn)面具的造型、色彩、材質特征。：培養(yǎng)學生捕捉和發(fā)現(xiàn)材料美感的能力，提高學生的藝術創(chuàng)作能力。：激發(fā)學生的藝術創(chuàng)作靈感、教學內容分析隨著21世紀我國中學美術教育探索的日益深入，傳統(tǒng)的只重視專業(yè)知識與技能傳授的美術教教學模式已經越來越不適應學生個性化發(fā)展和社會對新型人才的需求。因此，當中學美術教師面對諸多要求、而嘗試新教學方式時，如何轉變傳統(tǒng)思維方式，進而找到設計教學的合理突破口，掌握實施新教學方式的策略，是我們急需共同探討解決的現(xiàn)實問題。課程目標要求利用簡便易找、便于制作的材料，設計制作面具，將造型技法與色彩技法運用到面具的制作當中。能從多元（歷史的、文化的）角度認識面具，尊重和保護人類物質文化遺產和非物質文化遺產，提升品德修養(yǎng)。三、學情分析學生收集關于面具照片（自拍）及實物展示品、音樂素材若干等。了解面具來源以及其歷史背景，以及一些簡單特點。學生長期以來形成被動聽課習慣，所以要想辦法激發(fā)他們創(chuàng)造欲望。四、教學策略選擇與設計適應學生個性化發(fā)展和社會對新型人才的需求，給學生提供自主探索的空間：導入激發(fā)興趣，然后逐步探索：從材料色彩造型表現(xiàn)的性格特點，在此基礎上親自動手設計，然后反思改進并展示作品。五、教學重點及難點教學重點：、認識材料、運用材料；、表現(xiàn)形式和制作方法。教學難點：設計出具有新意、藝術效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。六、教學過程 教師活動 學生活動設計意圖 ：（1）師：我現(xiàn)在給大家看一樣東西，你知道是什么嗎？（生答：面具）（2）師：你們知道這是什么做的么？ 思考并自由發(fā)言設計意圖：以興趣做先導，運用提問法來引發(fā)學生的好奇心，并給學生自由發(fā)言的機會。 師：再來看一些面具，能看出這些面具自由觀察欣賞面具并發(fā)現(xiàn)面具的材質、造型。討論面具色彩設計意圖：開闊視野、了解有關面具的更是用什么材料做的么？ （1）師：戴著面具表演是不是一件很有趣的事呢？你愿不愿跟我們一起來做一個面具呢？（這時候我就告訴他們要作面具首先要了解人物特征：設計典型的面具形象。）（2）欣賞影片《馬蘭花》（看完后，同學們分組討論劇中人物，了解人物性格、特征，考慮采用什么樣的造型更適合這個人物，比如說小蘭，美麗善良，造型上是圓形的？尖形的？還是方形的？）造型與人物性格特點的關系。多信息、拓寬創(chuàng)作思 路。設計意圖：了解劇情，讓同學們腦海有很多的人物造型。（1）設計造型 引發(fā)學生思考：設計什么風格的面具？（粗獷、奔放或細膩；寫實或抽象）（2）選擇材料 面具所用的材料，在古時候以青銅、玉、陶為主，現(xiàn)代面具多用木頭，還有布、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃鋼等。材料不同, 裝飾方法也不同。根
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