【文章內(nèi)容簡介】 說明)： 閱讀時(shí)間 練習(xí)數(shù)量和具體要求 學(xué)習(xí)語言知識(shí)精讀： 先抓文章的主干、再關(guān)注文章的細(xì)節(jié)；先領(lǐng)會(huì)篇章、句義，再分析字、詞、句的形式。訓(xùn)練學(xué)生理解、概括文章大意的能力是閱讀技能訓(xùn)練的重要任務(wù) 整理環(huán)節(jié)五．各階段的閱讀課（一）初級(jí)閱讀課 A初級(jí)階段學(xué)生的特點(diǎn)1學(xué)生詞匯少（一般一學(xué)期結(jié)束，只掌握1000字左右）； 2對漢字的反應(yīng)速度慢，閱讀時(shí)眼停留時(shí)間長； 3畏難情緒；4對中國文化知道少 B初級(jí)階段的閱讀教材詞匯量少，控制在1500詞以內(nèi)； 一個(gè)句子長度在十五六個(gè)字以內(nèi)； 篇幅在400800字之間； 內(nèi)容有意思；不要涉及特定的比較復(fù)雜的文化和社會(huì)背景； 閱讀要有足夠的量；（單篇短，總量要夠）練習(xí)要細(xì)致一些；（字詞 句子 語段 語篇）C初級(jí)閱讀教學(xué)課的任務(wù)：1 首先是加快對漢字和漢語詞 詞組的反應(yīng)速度，縮短每一次眼停留時(shí)間。2通過閱讀鞏固已學(xué)過的詞和語法；3通過閱讀積累知識(shí)，擴(kuò)大漢語詞匯量；4習(xí)慣中文閱讀，體驗(yàn)閱讀成功的快樂，樹立閱讀的信心；5通過閱讀逐漸增加對中國文化和社會(huì)的了解；D初級(jí)階段閱讀課注意的問題：生詞處理：課文不要朗讀！閱讀速度：從80100字/分逐漸提高至100—120字/分（二）中級(jí)階段的閱讀課 A中級(jí)階段的閱讀課的任務(wù)：漢語中最常用的50006000個(gè)詞在不同的上下文中反復(fù)出現(xiàn)，掌握這些詞是首要任務(wù)。培養(yǎng)閱讀能力：快速閱讀（100—120字/分提高至120150字/分）整體理解的能力中級(jí)階段的閱讀具體任務(wù)：加大閱讀量，增加知識(shí)積累；加快閱讀速度，學(xué)會(huì)跳讀，學(xué)會(huì)從一些關(guān)鍵詞中獲得讀物的意義；中級(jí)階段的閱讀課要盡可能向?qū)嵱眯钥繑n，學(xué)會(huì)用各種速度閱讀，使閱讀逐漸成為真實(shí)的交際手段，而不僅僅是在課堂中的練習(xí)B中級(jí)閱讀教材：衡量難度；衡量閱讀量；衡量內(nèi)容的可讀性；衡量練習(xí)；（三）高級(jí)階段的閱讀課閱讀材料不進(jìn)行改寫；閱讀速度：180200字/分，比較接近母語使用者的閱讀速度；閱讀練習(xí)側(cè)重對語用得體和目的語文化的考查；六、對外漢語閱讀的微技能 已關(guān)注的微技能根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)猜測字義； 利用構(gòu)詞法推測詞義；（地震——大地震動(dòng)了；新詞和縮略語也可由構(gòu)詞法分析推測）利用標(biāo)志詞語理解短語和句子的意思以及句子的結(jié)構(gòu)和句子的銜接（的地得 定語——中心詞 狀——?jiǎng)?動(dòng)——補(bǔ)；關(guān)聯(lián)詞確定句間的邏輯關(guān)系）需更重視的閱讀微技能：1）分詞斷句能力；2）區(qū)分口語和書面語的能力3）認(rèn)定和理解漢語特殊句式的能力；4）根據(jù)語境捕捉語義的能力；5）識(shí)別常用修辭格的能力；6）用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)理解語義的能力第十章對外漢語寫作課教學(xué) 一．漢語寫作技能訓(xùn)練的目的: 對外漢語教學(xué)中的寫作訓(xùn)練的目的一方面要有助于學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)過的漢語知識(shí)，另一方面是要培養(yǎng)學(xué)生用漢語進(jìn)行思維的能力，并進(jìn)而用漢語進(jìn)行書面表達(dá)的能力。（趙金銘）二．漢語寫作訓(xùn)練的原則由限制模仿到自由表達(dá)的訓(xùn)練原則。（規(guī)定時(shí)間、強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)）必須從字到詞，從詞到句，從句到段，從段到篇章，讓學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行練習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)注意練習(xí)的針對性。三．漢語寫作訓(xùn)練的任務(wù)初級(jí)階段：初級(jí)階段的寫作訓(xùn)練主要是組詞造句、掌握正確的漢語語序的訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于詞匯、語法以及漢字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面。（解決 “對不對”、“通順不通順”的問題）初級(jí)寫作訓(xùn)練內(nèi)容：書寫漢字（同素詞帶字，同義詞帶字，反義詞帶字，形近字比較，聲旁字比較）詞語訓(xùn)練、句子訓(xùn)練、句子關(guān)聯(lián)訓(xùn)練中級(jí)階段：中級(jí)階段的主要任務(wù)是謀句成段和謀段成章，語段、語篇的寫作是教學(xué)重點(diǎn)。訓(xùn)練：擴(kuò)大詞匯量的基礎(chǔ)上加強(qiáng)語段練習(xí)和語篇練習(xí)。（解決好不好的問題）從語段入手訓(xùn)練：一般記敘文寫作片段的訓(xùn)練：一個(gè)景物 細(xì)節(jié)場面 人物外貌 人物動(dòng)作的片斷寫作訓(xùn)練； 成篇訓(xùn)練：記事訓(xùn)練寫人訓(xùn)練（一人一事，一人二三事，幾個(gè)一人一事）常用應(yīng)用文寫作訓(xùn)練（一般書信，感謝信，表揚(yáng)信）說明文寫作； 簡單論說文寫作；評論寫作（書評、讀后感、觀后感高級(jí)階段：高級(jí)階段的主要任務(wù)是文體寫作，要求學(xué)生既能夠撰寫一般性文章（讀后感、記敘文、議論文、普通應(yīng)用文、實(shí)習(xí)報(bào)告、論文等），也能夠?qū)懽饕欢▽I(yè)性工作范圍內(nèi)的有關(guān)文章。（寫得對、寫得好，寫得得體）寫作教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)《（作文講評）導(dǎo)入、語言知識(shí)學(xué)習(xí)、范文講解（范文講解環(huán)節(jié)主要是根據(jù)訓(xùn)練目的的需要選擇示范段落或者示范文章，范文選擇的標(biāo)準(zhǔn)是那些從內(nèi)容上到形式上都值得學(xué)生在寫作實(shí)踐中借鑒、模仿的樣板。）、總結(jié)規(guī)則、布置任務(wù)》——寫（1/3課時(shí)）——改（課外進(jìn)行，從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)進(jìn)行批改）——評（第二次課，批語具體、切中要害，不求全面）《包括總評、知識(shí)提煉、難點(diǎn)總結(jié)、錯(cuò)誤分析、學(xué)生習(xí)作互評等步驟。》 注：示例范文可以是正面的也可以是反面的，讓學(xué)生從中得到“可以這樣寫”或“不可以這樣寫”的啟示，正反兩方面的示例可以使學(xué)生在練習(xí)中少走彎路，也可以減輕教師批改文章 的負(fù)擔(dān)。常用的練習(xí)方法 詞語組句練習(xí)連句成段練習(xí)：（適合于培養(yǎng)初中級(jí)階段學(xué)生的寫作能力，用以引導(dǎo)學(xué)生注意意義表達(dá)的向心性、思維的條理性和語言的連貫性。）連句成段練習(xí)具體方法： ；； ，對不同意見加以分析、討論；，講解該語段所采用的語段句子組合的方式 謀段成章練習(xí)：類組句成段綜合模仿練習(xí)：(1)仿寫復(fù)句或語段，掌握句際間的銜接與連貫；(2)仿寫語篇的組織方式和結(jié)構(gòu)；(3)仿寫某類文體或語體，掌握其特點(diǎn)；(4)仿寫一些比喻、比擬、夸張、反復(fù)、借代、排比等修辭格式，使語言表達(dá)更鮮明、生動(dòng)。練習(xí)寫“自我介紹”，聽后寫、讀后寫、看圖寫、看電影或電視后寫 注：看圖寫的具體訓(xùn)練步驟：，以提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生注意圖畫所描繪的內(nèi)容，從而訓(xùn)練學(xué)生掌握看圖的方法。，然后說出自己編造各種可能的情況。在說的過程中，學(xué)生之間想象的情景會(huì)互相促發(fā)，不斷豐富。，提供一篇根據(jù)這幅或這組圖片寫成的范文，可以是各類范文。讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)該類文體的寫作方法。根據(jù)范文，教師講解該類文體的寫作方法。，布置一定字?jǐn)?shù)的看圖寫作練習(xí)。第二篇：對外漢語教學(xué)法復(fù)習(xí)資料教學(xué)法：是師生為達(dá)到教學(xué)目的而開展的一切教學(xué)活動(dòng)辦法的總和。例如：暗示法、閱讀法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法教學(xué)方法：是指教學(xué)活動(dòng)中方法體系的個(gè)別部分。例如：擴(kuò)展法、演示法、課堂提問法對外漢語教學(xué)法：是實(shí)現(xiàn)對外漢語教學(xué)總目標(biāo)和任務(wù)、落實(shí)教學(xué)基本原則的方法。例如：語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法對外漢語課堂教學(xué)方法：是指對外漢語教學(xué)活動(dòng)中方法體系的個(gè)別部分。例如：實(shí)物法、圖片法、替換法、順口溜巧記形近字課堂教學(xué)的基本要素：教學(xué)單位、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟、教學(xué)行為教學(xué)單位：教學(xué)單位是指教學(xué)活動(dòng)相對集中的某個(gè)教學(xué)時(shí)段，它分為教學(xué)課時(shí)、教學(xué)單元和教學(xué)階段。教學(xué)課時(shí)：教學(xué)課時(shí)有學(xué)期總課時(shí)和課文課時(shí)兩種。教學(xué)單元：教學(xué)單元是由若干課文組合起來的較大的教學(xué)單位。劃分的標(biāo)準(zhǔn)是多元的。教學(xué)階段：教學(xué)階段是比教學(xué)單元大、時(shí)間跨度長的教學(xué)單位。教學(xué)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講練新內(nèi)容、鞏固新內(nèi)容、布置課外作業(yè)。講練新內(nèi)容是課堂教學(xué)中最主要環(huán)節(jié)。講練新內(nèi)容包括：操練新知、講解新知、操練新知鞏固新內(nèi)容花時(shí)不多，卻至為重要。教學(xué)步驟是比教學(xué)環(huán)節(jié)小一級(jí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)單位，或者說是教學(xué)環(huán)節(jié)的下位概念。環(huán)節(jié)包括步驟，每個(gè)環(huán)節(jié)往往是由若干步驟串連起來實(shí)現(xiàn)和完成的。教學(xué)步驟的安排和組織能反映出教學(xué)的心理活動(dòng)過程，也體現(xiàn)了教學(xué)方法的選擇和教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)。教學(xué)行為指與教學(xué)有關(guān)的具體活動(dòng)。它是課堂教學(xué)中最基本的單位。對外漢語教學(xué)一般教學(xué)過程的流程：①分析階段，包括確定起點(diǎn)狀態(tài)、分析教學(xué)任務(wù)、陳述教學(xué)目標(biāo)三個(gè)方面。②實(shí)施階段，包括設(shè)計(jì)有效的教學(xué)技術(shù)、適應(yīng)個(gè)別差異和民族差異的教學(xué)、激發(fā)與維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教學(xué)方案實(shí)施四個(gè)方面。③反饋階段，包括測量與評估教學(xué)結(jié)果、診斷與補(bǔ)救教學(xué)兩個(gè)方面。1分析階段包括：確定起點(diǎn)狀態(tài)、分析教學(xué)任務(wù)、陳述教學(xué)目標(biāo)1了解教學(xué)對象的漢語程度和漢語水平尤為重要，這是確定教學(xué)起點(diǎn)的前提。折中的起點(diǎn)：程度好的學(xué)習(xí)者能滿意，程度差些的學(xué)習(xí)者也能跟得上，這樣，進(jìn)行教學(xué)才有共同的基礎(chǔ)。1分析教學(xué)任務(wù)是確定教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。一般的做法是吃透“兩頭”，探索“中間”。1所謂吃透“兩頭”，一頭指學(xué)習(xí)者的原有水平，另一頭指要求達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所謂探索“中間”是指學(xué)習(xí)者的原由水平到教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的新水平之間的臺(tái)階有多高、多寬、多深，必須仔細(xì)分析。從對外漢語教學(xué)的特殊性出發(fā)，這個(gè)臺(tái)階應(yīng)該包括生詞、句型（語法）、文化三個(gè)“面”。也就是說要分析清楚: 有多少生詞量、新句型的難度怎樣、新內(nèi)容所包含的文化背景和文化知識(shí)有哪些。1陳述教學(xué)目標(biāo)是繼分析教學(xué)任務(wù)之后的書面協(xié)定，一般都反映在教案的開頭。1對外漢語教學(xué)的教案在陳述目標(biāo)時(shí)，應(yīng)包括三個(gè)方面：一是傳授哪些知識(shí)；二是達(dá)到怎樣的水平；三是轉(zhuǎn)化為怎樣的能力。1實(shí)施階段包括：設(shè)計(jì)有效的教學(xué)技術(shù)、適應(yīng)個(gè)別差異和民族差異的教學(xué)、激發(fā)與維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教學(xué)方案實(shí)施1設(shè)計(jì)有效的教學(xué)技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率至為重要的一環(huán)。1對外漢語教學(xué)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)技術(shù)，要從教學(xué)目標(biāo)、課程類型、課文內(nèi)容出發(fā)，選擇不同的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，自覺地、有機(jī)地選擇和融合語言教學(xué)法流派中適用的原則和措施。具體地說，可以從方法、教具、活動(dòng)三個(gè)方面來設(shè)計(jì)。個(gè)別差異指同一個(gè)班級(jí)中的學(xué)習(xí)者在知識(shí)、能力和性格方面等的差異；民族差異指同一個(gè)班級(jí)中的學(xué)習(xí)者由于來自不同國家和地區(qū)，其學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)習(xí)慣也有著明顯的不同。2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中教師要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)習(xí)者的這種動(dòng)機(jī)，也就是說要經(jīng)常使學(xué)習(xí)者的潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能動(dòng)性。2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不一，可粗粗地歸納為三類：以升學(xué)為動(dòng)機(jī)的；以掌握技能為動(dòng)機(jī)的；無明確動(dòng)機(jī)的。23:、教學(xué)方案是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)擬定的具體執(zhí)教計(jì)劃，俗稱教案。由于教學(xué)的設(shè)想和方案的制定是相對穩(wěn)定的，而教學(xué)的執(zhí)行則會(huì)有出其不意的變化，因此，教師在執(zhí)教過程中部分地、局部地改動(dòng)教學(xué)方案是難免的事。2反饋階段包括：測量與評估教學(xué)結(jié)果、診斷與補(bǔ)救教學(xué)、2教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行得如何，效果怎樣，不以教師的自我感覺或主觀設(shè)想為轉(zhuǎn)移，必須經(jīng)過衡量和測定，并加以評估而定。教學(xué)過程過長，教學(xué)上存在的某些問題可能已經(jīng)積重難返，很難彌補(bǔ)和糾正，因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師每堂課都在有意識(shí)地測評。2日常教學(xué)的測評要注意：測評時(shí)間、測評形式（復(fù)述、問答、做練習(xí)題）、測評項(xiàng)目（有重點(diǎn)地進(jìn)行）、測評標(biāo)準(zhǔn)（數(shù)量——掌握知識(shí)和技能的人數(shù)；質(zhì)量——掌握知識(shí)和技能的程度）2實(shí)施課堂教學(xué)有必須貫徹的原則。這些原則實(shí)際上是一種教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。它能確保課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，使課堂教學(xué)活動(dòng)得以順利地進(jìn)行和開展。不同的語言教學(xué)法流派有其獨(dú)特的教學(xué)思想，因而就有自己不同的教學(xué)原則。2教學(xué)原則：精講多練原則、講練結(jié)合原則、突出語言教學(xué)特點(diǎn)的原則、以學(xué)習(xí)者為中心的原則2精講多練：精講，是突出關(guān)鍵的、精華的、實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容；多練，是讓學(xué)習(xí)者通過反復(fù)再現(xiàn)剛學(xué)過的知識(shí)而印入大腦并化為能力的心理活動(dòng)。講練結(jié)合的多種形式：先講后練（多數(shù)采用演繹的方式）、先練后講（多數(shù)采用歸納方法）、邊講邊練或邊練邊講（演繹和歸納兩種方式的結(jié)合）3突出語言教學(xué)的原則，體現(xiàn)在四個(gè)方面：聽說讀寫全面發(fā)展；由中介語向目的語靠近；結(jié)構(gòu)、功能、文化的結(jié)合；強(qiáng)化學(xué)習(xí)環(huán)境。3教學(xué)的最終目的是要學(xué)習(xí)者吸取知識(shí)并及時(shí)轉(zhuǎn)化為技能，要重視以學(xué)習(xí)者為中心。3對外漢語教學(xué)：學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的原則。學(xué)習(xí)者為中心不是處處依賴教師，要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。3教案是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)擬定的具體執(zhí)教計(jì)劃。術(shù)語叫教學(xué)方案。3教案的構(gòu)成要素：一般依照下列諸要素的次序撰寫：①課文的教學(xué)目的、要求。②教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。③課時(shí)分配及分課時(shí)教學(xué)目的、要求。④本課堂運(yùn)用的教學(xué)方法（如歸納、演繹、串講、講練、練講、聽說、問答、對話、復(fù)習(xí)、做練習(xí)等）⑤復(fù)習(xí)舊課（提問、檢查）⑥導(dǎo)入新課（以舊引新、文化背景介紹等）⑦講解新課—由下列步驟組成（步驟的先后次序應(yīng)視實(shí)際情況來安排和組合）⑧鞏固新課