【文章內(nèi)容簡介】 的特點(diǎn)就識字與寫字教學(xué)的階段目標(biāo)來說: 1從橫向看,學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)了多元化和重點(diǎn)性的統(tǒng)一 2從縱向看,學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)了階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一識字教學(xué)改革：1集中識字2隨課文識字3注音識字4韻語識字5字族文識字6聽讀識字7字理識字8雙腦識字9字根識字10成群分級識字11部件識字12立體結(jié)構(gòu)識字13多媒體電腦輔助識字14四結(jié)合識字p601啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)○2充分利用漢字結(jié)構(gòu)字規(guī)律○3從筆畫識字到字音教學(xué)，字型教學(xué)的方法○部件教學(xué)字謎：如，一口咬掉牛尾巴“告”你我各一半，“伐” 五 解析題根據(jù)習(xí)作教學(xué)的精神和基本理念答題 要求語音簡練 《觀潮》《麻雀》根據(jù)如下要求回答，多元閱讀：重視語言積累，培養(yǎng)語感習(xí)作教學(xué)精神和基本理念：貼近學(xué)生生活。就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會，關(guān)注自己身邊的人和事，積累生活素材，感悟生活真諦。少寫命題作文半命題作文自定題目，切忌為文而文，開展形式多樣的活動鼓勵自由表達(dá)在習(xí)作中想說什么就寫什么，想怎么說就怎么寫；想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫 鼓勵自由表達(dá)，教師要用兒童的眼光看兒童的作文。鼓勵自由表達(dá)，要激發(fā)學(xué)生的想象，要鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)，讓他們展開想象和幻想，盡情抒寫想象中的事物。三、重視寫作習(xí)慣的培養(yǎng)留心觀察生活，養(yǎng)成積累寫作材料的的習(xí)慣努力養(yǎng)成認(rèn)真修改自己習(xí)作的習(xí)慣思想正確？內(nèi)容真實(shí)具體？段落層次；語句；用詞；有沒有錯別字；運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)等等自己修改；與他人共同修改。及時修改，也可以熱寫冷改。四、采取積極的評價方式 給予正面的鼓勵分?jǐn)?shù)、評語、獎勵給高分、給滿分設(shè)立“優(yōu)秀獎”“進(jìn)步獎”“希望獎”； 開展評選“小小文學(xué)家”“優(yōu)秀通訊員”“優(yōu)秀小記者”等活動 ； 張貼佳作和作文中的佳句； 推薦公開發(fā)表。應(yīng)用題 一篇文章1教材解讀（語言簡練，言簡意賅）：特色、主題、教學(xué)內(nèi)容 2教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)（明確）要體現(xiàn)三維目標(biāo)3關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)理念問題：怎么去教，抓住兩條線索，體現(xiàn)理念，抓關(guān)鍵詞 4教學(xué)過程（主要過程）（舉例說）1整體感知課文內(nèi)容○2精讀課文抓重點(diǎn)詞句，3回歸正題○引導(dǎo)學(xué)生閱讀○（主要解決主要內(nèi)容，寫作特色，有感情的朗讀詞句）5板書設(shè)計(jì)簡潔明了，內(nèi)容與形式的統(tǒng)一 《月光曲》教學(xué)重點(diǎn)：了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解課文中心思想。教學(xué)難點(diǎn)：分析《月光曲》包含的思想情感教具準(zhǔn)備：1幻燈片3幅，展示《月光曲》內(nèi)容2《月光曲》錄音帶 教學(xué)過程：一，課文導(dǎo)入。播放《月光曲》，教師講述《月光曲》主要內(nèi)容并簡述貝多芬。二，整體感知，理清思路 設(shè)問：課文的主要內(nèi)容是什么？全文可分幾個邏輯段？其段義是什么？（帶著上述問題引導(dǎo)學(xué)生自讀課文并討論，概括。教師板書：聽曲彈曲記曲 三，精讀課文，逐步加深對課文的理解和認(rèn)識理解貝多芬創(chuàng)造《月光曲》的思想感情。設(shè)問：聽曲、彈曲、記曲是譜寫《月光曲》的基本過程。透過這一過程可以看出貝多芬的情感流程。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文并思考：貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的情感變化。要點(diǎn)：貝多芬聽到有人彈他的曲子，又聽到盲姑娘與他哥哥的對話，于是產(chǎn)生了同情，這是情感的醞釀，于是產(chǎn)生了靈感，于是激起了創(chuàng)作激情，于是名曲誕生。2分析《月光曲》的主要內(nèi)容1讀《月光曲》中皮鞋匠與盲姑娘聯(lián)想的語段?！? 劃分本段層次并歸納層意，要點(diǎn)：全文分三層。第一層：寫大海微波粼粼。清幽的月光，○幽靜、舒適的環(huán)境。第二層：刮起大風(fēng)，卷起巨浪。月亮越聲越高，穿過一縷縷輕紗似的微云預(yù)示著更大的海浪在后頭。第三層：波濤洶涌，海面不平靜。3 利用電教媒體，入境悟情。○（三幅畫面展示）板書設(shè)計(jì):月光曲散步(聽)談話(同情)月亮升起微波粼粼貝多芬 走近(彈)曲子(知音)創(chuàng)作《月光曲》月亮升高風(fēng)卷浪涌環(huán)境影響月光照耀波濤洶涌 四 總結(jié)全文，揭示主題 1概括主要內(nèi)容，揭示主題寫《月光曲》的創(chuàng)作經(jīng)過，表達(dá)貝多芬同情和熱愛勞動人民的思想感情。2分析主題思想是如何表達(dá)的 1回顧《月光曲》誕生的經(jīng)過 ○2分析《月光曲》誕生的情感基礎(chǔ)，理解事物與聯(lián)想的關(guān)系。設(shè)問：事物，指的是實(shí)實(shí)在在○地事物，是產(chǎn)生聯(lián)想的基礎(chǔ)。課文哪些是描寫實(shí)實(shí)在在地事物？哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想？（學(xué)生默讀課文。反饋）3分析實(shí)實(shí)在在地事物與聯(lián)想的關(guān)系，○進(jìn)一步分析課文主題思想；分析由實(shí)實(shí)在在的事物而產(chǎn)生聯(lián)想的表達(dá)方式（“好像”“仿佛”串聯(lián)聯(lián)想）3配樂朗讀全文，讓學(xué)生體會內(nèi)容美、情感美、旋律美，是學(xué)生情感受到感染和升華。4總結(jié)全文，結(jié)束。三篇童話 《去年的樹》 “鳥兒”與“樹”是課文的兩個主人公，故事圍繞他們之間的約定展開，通過鳥兒和“樹根?‘門先生”“小女孩”的三組對話，講述了一個“信守諾言、情意真摯”的感人故事。箭頭的方向表示“鳥兒對樹”，表現(xiàn)了鳥兒“信守諾言、珍惜友情”的品質(zhì)，直觀形象，便于學(xué)生理解?！蹲^天》這個成語開始是說 一只在井底的青蛙 一直以為天只有井口那么大 一天他被一只鳥帶出了井，才發(fā)現(xiàn)天不只井口大。意思就說，不要只用自己的方式想問題，否則會被局限，也可以說是沒見識。基本理念：天究竟有多大？ 《地震中的父與子》它表達(dá)了親情的力量，會使人堅(jiān)定和勇敢；親情的力量，會使人產(chǎn)生信賴和力量的強(qiáng)烈欲望；親情的力量，會使人對它產(chǎn)生一種信任。后面僅供參考記敘文教學(xué)的一般模式1整體入手，理清思路學(xué)生自讀為主；音讀準(zhǔn)，句讀通，段讀明2細(xì)讀課文，加深理解抓重點(diǎn)詞句和重點(diǎn)段，仔細(xì)品讀，自我感知、感悟，精心設(shè)計(jì)問題、潛心念文3總結(jié)歸納，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練中心思想及其表達(dá)4加強(qiáng)訓(xùn)練，體會思想情感朗讀的三個層次，感知性讀理解性讀情感性讀 篇章教學(xué)的主要內(nèi)容1知道學(xué)生借助漢語拼音，工具書寫，掃清字詞障礙，讀對，讀通課文，初步了解課文概貌2理解文章內(nèi)容。把握感情基調(diào)，領(lǐng)會表達(dá)手法，探討表現(xiàn)技巧3選擇值得揣摩品味的課文言語、引導(dǎo)學(xué)生推敲傳神的字眼，品味優(yōu)美的句式，剖析獨(dú)到的表現(xiàn)手法，玩味精妙的構(gòu)思，領(lǐng)悟含義豐富的句子，咀嚼富有個性的對話，讀出文章的好處，領(lǐng)悟文章韻味。基本方法自讀法：自讀發(fā)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的方法講讀法：就是把教師的講（講述剖析）與學(xué)生的讀相結(jié)合。讀讀講講，已講閱讀的閱讀教學(xué)方法導(dǎo)讀法：一、讀通課文，整體感知 二重點(diǎn)閱讀，理解感悟三細(xì)心研讀，品析鑒賞 討論法：是學(xué)生根據(jù)一定的問題獨(dú)立思考，在集中各抒已見相互交流個人的看法，相互啟發(fā)，使問題得到教學(xué)的一種教學(xué)方式。習(xí)作教學(xué)的基本理念1貼近學(xué)生生活：就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注自己身邊的人和事，積累生活素材，感悟生活真諦少寫命題作文半命題作文自定題目 2鼓勵自由表達(dá)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》p11習(xí)作教學(xué)的意義發(fā)展語言能力提高認(rèn)識能力陶冶思想情操 重視寫作習(xí)慣的培養(yǎng) 1留心觀察生活，養(yǎng)成積累寫作材料的習(xí)慣2努力養(yǎng)成認(rèn)真修改自己習(xí)作的習(xí)慣3采取積極的評價方式 《尋隱者不遇》：一是隱者的行為表現(xiàn)結(jié)構(gòu)，它由虛而實(shí)(不在此地在此山)，由實(shí)而虛（云深不知處），虛虛實(shí)實(shí)，給人一種撲朔迷離，恍惚迷離之感，充分呈現(xiàn)了隱者的風(fēng)神。一是詩人自己的感情表現(xiàn)結(jié)構(gòu)，它由惆悵而期冀（不遇到知在此山中），由期冀轉(zhuǎn)而更深一層的惆悵，流露出終不可及的感想。詩人仕途并不得意，因此始終傾羨高潔超俗的世外生活?！暗诖松街?，云深不知處”，實(shí)際不獨(dú)是詩人對隱者的描繪，也正是詩人自己所追求向往的人生境界。人文性：1語文是與人緊緊相連的，是與人的社會歷史緊緊相連的，主題是人。2語文課程的人文性，是教師與學(xué)生在特定的時空中雙向律動的生命過程 3語文的人文性，體現(xiàn)在價值觀，文化觀，生命意義上4語文課程的人文性是在語文教學(xué)中通過人類優(yōu)秀文化成果對人的熏陶感、潛移默化，初步內(nèi)化為學(xué)生個人人格氣質(zhì)修養(yǎng)，成為學(xué)生相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。閱讀：搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)時學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀時學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀行為。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力 研讀有關(guān)語文教學(xué)改革的方法（當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的方法）答：．改革切入點(diǎn) 1）課前查閱搜集資料。2）閱讀教學(xué)：課堂教學(xué)和課外閱讀。突出以讀為主的訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)中，朗讀是基本訓(xùn)練之一，是學(xué)習(xí)語文行之有效的方法。