【文章內(nèi)容簡介】 授的系統(tǒng)和完整，不苛求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)。要讓學(xué)生比較全面地了解和學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，并要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上形成自己的興趣愛好，有所專長，從而為高中階段的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇打好基礎(chǔ)，并提高其終身體育鍛煉的能力，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能了解安全地進(jìn)行體育活動(dòng)的知識(shí)和方法，并獲得在野外環(huán)境中的基本活動(dòng)技能。 身體健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（１）形成正確的身體姿勢；（２）發(fā)展體育；（３）具有關(guān)注身體和健康的意識(shí)；（４）懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)身體健康的影響。這一領(lǐng)域的目標(biāo)提示我們，課程重視在引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，發(fā)展體能的同時(shí)，注意使其了解營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)身體健康的影響，并幫助他們形成健康的生活方式，這樣才能有效地提高學(xué)生的身體健康水平。此外，該學(xué)習(xí)領(lǐng)域還非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身體健康水平與其體能狀況緊密相關(guān)，要求教師根據(jù)學(xué)生體能發(fā)展敏感期的特征來安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在各水平階段能有所側(cè)重地發(fā)展體能。 心理健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（１）了解體育活動(dòng)對(duì)心理健康的作用，認(rèn)識(shí)身心發(fā)展的關(guān)系；（２）正確理解體育活動(dòng)與自尊、自信的關(guān)系；（３）學(xué)會(huì)通過體育活動(dòng)等方法調(diào)控情緒；（４）形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。心理健康作為現(xiàn)代健康標(biāo)準(zhǔn)的重要方面越來越被人們重視。新課程十分重視通過體育活動(dòng)來提高學(xué)生的自信心和調(diào)節(jié)情緒的能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。這也提示我們，在體育教學(xué)中，要防止只重視運(yùn)動(dòng)技能的傳授，而忽視心理健康目標(biāo)達(dá)成的現(xiàn)象，要努力使學(xué)生在體育活動(dòng)過程中既掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，要注意創(chuàng)設(shè)一些專門的情境，采取一些特別的手段，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高。 社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（１）建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德；（２）學(xué)會(huì)獲取現(xiàn)代社會(huì)中體育與健康知識(shí)的方法。新課程十分強(qiáng)調(diào)體育活動(dòng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的獨(dú)特作用，因?yàn)榻?jīng)常參與體育活動(dòng)的學(xué)生，其合作和競爭意識(shí)、交往能力以及對(duì)他人、集體和社會(huì)的關(guān)心程度都會(huì)得到提高，而且學(xué)生在體育活動(dòng)中所獲得的合作與交往等能力能遷移到其日常的學(xué)習(xí)和生活中去。這就需要教師在體育教學(xué)中特別注意營造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。此外，課程十分重視學(xué)生學(xué)會(huì)通過多種途徑獲取現(xiàn)代社會(huì)中有關(guān)體育與健康知識(shí)的方法，這有助于他們更好地了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是按學(xué)習(xí)內(nèi)容性質(zhì)的不同劃分的學(xué)習(xí)范疇。新課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是互相聯(lián)系、相互影響的，它們構(gòu)成了體育健康課程的內(nèi)容體系，是一個(gè)學(xué)習(xí)整體，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都不能脫離其他領(lǐng)域獨(dú)立實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。這五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是由兩條主線構(gòu)成：一條是運(yùn)動(dòng)主線，包括運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)技能；另一條是健康主線，包括身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)。其中運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)技能是學(xué)生進(jìn)行體育與健康課程學(xué)習(xí)和達(dá)成課程目標(biāo)的載體，身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo)是在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的過程中，在學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與中體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)的。因此，這就要求體育教師能夠正確理解課程目標(biāo)體系，建立全新教學(xué)理念，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變只注重 “三基”教學(xué)和只傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傾向，還要注重學(xué)生的參與意識(shí)和心理體驗(yàn)，并且要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)成為完成多種教學(xué)目標(biāo)的手段。第２章重育人，重目標(biāo)，正確理解課程目標(biāo)體系及內(nèi)容選擇第２節(jié) 課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的精選在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)組織形式等都由體育教師自主建構(gòu)，體育教師既是新體育課程的執(zhí)行者、實(shí)施者，同時(shí)又是課程的建構(gòu)者。體育教師由過去主要依照大綱規(guī)定的內(nèi)容、時(shí)數(shù)、考核項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅繕?biāo)的達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，即教師可以自主地選擇多種不同的內(nèi)容，采用多種不同的形式和方法去達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，這也給體育教師提出新的挑戰(zhàn)和更高的要求，要求教師能夠正確理解和把握體育與健康課程的目標(biāo)體系，學(xué)會(huì)如何根據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與特征精選教學(xué)內(nèi)容。一、課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性特征《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到，體現(xiàn)國家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。”“改變課程內(nèi)容 ‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能?！闭n程目標(biāo)體系在五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中又根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)將中小學(xué)的１２個(gè)年級(jí)劃分為６個(gè)學(xué)習(xí)水平，縱向描述了學(xué)生通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，在各個(gè)水平階段的五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出了相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了課程的性質(zhì)與價(jià)值，體現(xiàn)了課程的基本理念，同時(shí)也具有鮮明的基礎(chǔ)性。初中年級(jí)學(xué)生要求達(dá)到水平四目標(biāo)，從這個(gè)水平目標(biāo)與五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來看，是學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到的目標(biāo)，例如，運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域目標(biāo)１。獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生能夠了解基本技術(shù)的知識(shí)，了解簡單戰(zhàn)術(shù)的知識(shí)，了解所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競賽規(guī)則，觀看并討論現(xiàn)場體育比賽和表演，觀看并討論電視中的體育比賽和表演。這對(duì)于初中學(xué)生來說，在這一領(lǐng)域目標(biāo)中這些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是最基礎(chǔ)的了。因此，在精選教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)體現(xiàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性，符合初中生身心發(fā)展、年齡和性別特征，運(yùn)動(dòng)形式活潑，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，具有健身性、知識(shí)性和科學(xué)性，對(duì)增強(qiáng)體能，增進(jìn)健康有較強(qiáng)的實(shí)效性，并且簡單易行。二、課程內(nèi)容的選擇性特征課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有規(guī)定要達(dá)到各水平目標(biāo)必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)數(shù)比例，而是針對(duì)不同水平階段提出了各學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，指明學(xué)生在行為、情感、態(tài)度等方面的具體變化，并提出了達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)容或活動(dòng)建議。課程標(biāo)準(zhǔn)只是提出內(nèi)容框架，并沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，采用什么教材，用什么教學(xué)內(nèi)容來達(dá)到各領(lǐng)域目標(biāo)是由教師決定的，這將極大地增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的彈性和選擇性，為地方、學(xué)校、教師留有充分的余地和創(chuàng)造空間，有利于各地因地制宜，從實(shí)際出發(fā)，選擇相應(yīng)的內(nèi)容達(dá)到課程目標(biāo)。這正體現(xiàn)了課程內(nèi)容的選擇性特征。例如水平四 “運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域”、“學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能”領(lǐng)域目標(biāo)中，達(dá)到 “發(fā)展運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)能力”水平目標(biāo)時(shí)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生將能夠基本掌握一兩項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)中的技戰(zhàn)術(shù)，完成一兩套武術(shù)套路或?qū)殻瓿梢粌商准记身?xiàng)目動(dòng)作或器械體操動(dòng)作，完成一兩套舞蹈或健美操，基本掌握幾項(xiàng)主要的田徑運(yùn)動(dòng)技能，基本掌握一兩種地域性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)。由此可見，教學(xué)內(nèi)容的建議給教師和學(xué)生的選擇余地是很大的。如 “基本掌握一兩項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)中的技戰(zhàn)術(shù)”，教師完全可以根據(jù)實(shí)際情況，從籃、排、足、乒、羽等項(xiàng)目中任選一兩項(xiàng)進(jìn)行教學(xué)，也可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)科特色選擇其他球類項(xiàng)目，如三門球、巧固球、毽球、保齡球等；再如 “基本掌握一兩種地域性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)”，教師可以選擇當(dāng)?shù)靥赜械捻?xiàng)目，如北方的滑冰，南方的劃龍舟，草原的摔跤、騎馬等，而且，一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中具體安排什么內(nèi)容，究竟教什么技戰(zhàn)術(shù)，并且這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)放在哪一學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，也由教師和學(xué)生來定，從而使 “課程標(biāo)準(zhǔn)”的操作性和適應(yīng)性大大增強(qiáng)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是確定與選擇內(nèi)容的依據(jù)與基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)緊密圍繞課程目標(biāo)體系，正確認(rèn)識(shí)和把握體育與健康課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系，要符合課程的性質(zhì)與價(jià)值，充分體現(xiàn)以身體練習(xí)為主的特點(diǎn)和身體、心理、社會(huì)的三維健康觀，不僅使學(xué)生獲得體育與健康知識(shí)和技能，增進(jìn)身體健康，還要能夠提高學(xué)生的心理健康水平，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)要全面關(guān)注五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)，特別要加強(qiáng)對(duì)心理健康和社會(huì)適應(yīng)這兩個(gè)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究。因此，體育課程內(nèi)容的選擇應(yīng)首先考慮是否有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)滿足終身體育的需要。學(xué)校體育為終身體育打基礎(chǔ)是當(dāng)今世界學(xué)校體育發(fā)展的大趨勢。要實(shí)現(xiàn)終身體育的終極目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)在滿足青少年學(xué)生身心需要的基礎(chǔ)上，精心選擇既有健身價(jià)值，又有終身體育性質(zhì)的體育教材作為體育教學(xué)內(nèi)容（如羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、保齡球、游泳、健身操、舞蹈等），并注意挖掘我國民族傳統(tǒng)體育和傳統(tǒng)養(yǎng)生健身活動(dòng)中健身價(jià)值較高的運(yùn)動(dòng)和方法，使體育教學(xué)內(nèi)容更加豐富充實(shí)。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)正確對(duì)待競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。新課程不是摒棄競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而應(yīng)充分發(fā)揮競技體育的文化傳遞、健身、娛樂等功能，本著延用、改造、繼承、創(chuàng)新的精神，對(duì)一些競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)則、器材場地進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和改造，使之教材化，少年化，健身化，以適應(yīng)體育教學(xué)的要求。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校的傳統(tǒng)特色，要善于繼承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目，充分發(fā)揮教師的專業(yè)技能，形成某一項(xiàng)目上的優(yōu)勢，創(chuàng)造有特色的校園體育文化，從而更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。三、課程資源的開發(fā)與運(yùn)用我國雖然加大了對(duì)教育投入，但投資仍顯不足，各校的體育教學(xué)條件差距還很大，地域發(fā)展很不平衡，許多邊緣地區(qū)、農(nóng)村的學(xué)校甚至沒有什么體育設(shè)施和場地。而課程目標(biāo)具有普適性。所謂普適性，就是學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)不同地區(qū)的廣泛適應(yīng)性。這意味著體育的場地和設(shè)備并不是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的最重要的因素，也意味著學(xué)校和教師完全可以根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法來使學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課程擴(kuò)大了達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，只要是符合課程性質(zhì)，體現(xiàn)課程價(jià)值的，能夠達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的各種因素都可以開發(fā)成體育與健康課程資源，這就極大地豐富了體育與健康課程資源。因此，各地方、各學(xué)校及體育教師應(yīng)努力挖掘和有效地開發(fā)各種體育資源并加以利用，以使學(xué)生在不同的條件下都能夠達(dá)到國家“課程標(biāo)準(zhǔn)”所提出的目標(biāo)要求。體育資源一般包括人力資源、體育設(shè)施資源、教學(xué)內(nèi)容資源、課外和校外體育資源、自然地理課程資源、體育信息資源等方面。人力資源的開發(fā)，體育教師是其內(nèi)在的、起決定作用的要素之一。要充分挖掘體育教師內(nèi)在潛能，發(fā)揮他們的聰明才智。在體育與健康課程實(shí)施過程中，除了體育教師以外，還應(yīng)注意開發(fā)和利用班主任、有體育特長的教師以及校醫(yī)等人力資源。在校外，還可以發(fā)揮社會(huì)體育指導(dǎo)員作用；在家庭，應(yīng)充分發(fā)揮家長對(duì)學(xué)生的體育活動(dòng)進(jìn)行督促、幫助的作用。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)中就建立這樣一種意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生的健康，使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅是體育教師的事，而應(yīng)是社會(huì)各界人士的事，人們都來關(guān)心健康了，關(guān)心學(xué)生的健康成長了，參與體育活動(dòng)的意識(shí)和氛圍增強(qiáng)了，學(xué)校體育的目標(biāo)也就得以實(shí)現(xiàn)了。 對(duì)體育設(shè)施資源的開發(fā)要轉(zhuǎn)換視角和思維方式，開發(fā)出常用器材的新功能：一種器材的多種功能。要結(jié)合本校的實(shí)際，制作簡易器材，改善教學(xué)條件；把學(xué)校成人化的場地器材，改造成適合中小學(xué)生活動(dòng)的場地器材；要合理規(guī)劃，充分利用空地，進(jìn)行安全、適宜的體育活動(dòng)等。 要大力開發(fā)現(xiàn)有的豐富的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的資源，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行改造，可采用簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術(shù)、降低難度要求等措施，使之成為適合學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展的教材；要根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，適當(dāng)選用新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如定向、簡易的攀巖、保齡球等；要大力開發(fā)和利用寶貴的民族、民間資源，豐富課程內(nèi)容。課外體育資源的開發(fā)，要開展大課間體育鍛煉活動(dòng)，抓好課外體育鍛煉和校內(nèi)體育比賽，保證學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間。校外體育資源的開發(fā)，包括家庭體育活動(dòng)，社會(huì)體育活動(dòng)和競賽，少年宮體育活動(dòng)，業(yè)余體校訓(xùn)練，體育俱樂部活動(dòng)，節(jié)假日體育活動(dòng)等。課程資源的利用與開發(fā)應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)揮地域優(yōu)勢，根據(jù)本地、本校、本學(xué)科的優(yōu)勢和特色，因地制宜地利用與開發(fā)校內(nèi)外各種課程資源，并使其在課程實(shí)施中發(fā)揮最大效益和價(jià)值，為促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展服務(wù)。第３章教學(xué)過程的特征與策略第１節(jié) 教學(xué)過程的特征體育與健康教學(xué)過程是以 “健康第一”為指導(dǎo)思想，以體育與健康課程的基本理念為依據(jù)，教師和學(xué)生相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在師生共同發(fā)展過程中，教師根據(jù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生身心特點(diǎn)，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，有組織、有計(jì)劃地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，積極參與有效的多種方式的身體練習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的體育與健康知識(shí)，基本技能和方法。并為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)和提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)、技能、方法的態(tài)度和能力，同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。體育與健康教學(xué)的主要特征有以下幾個(gè)方面：一、堅(jiān)持 “健康第一”的思想，塑造學(xué)生健康體魄堅(jiān)持 “健康第一”的指導(dǎo)思想，是為了通過教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的健康發(fā)展。體育課程改革正是基于這一思想將體育與健康課程定位為：以身體練習(xí)為主要手段；以體育與健康知識(shí)，技能和方法為主要內(nèi)容；以增進(jìn)健康為主要目的。運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的最終目的是為增進(jìn)學(xué)生的健康，所以說，身體練習(xí)是手段，增進(jìn)健康是目標(biāo)，而手段是為目標(biāo)服務(wù)的。中學(xué)生體育教學(xué)是面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)過于注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，甚至將競技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練內(nèi)容與方法移植到體育課堂教學(xué)中，這種訓(xùn)練式的教學(xué)不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，新課程的體育教學(xué)應(yīng)選擇有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容、有效的教學(xué)方法，吸引學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉，讓每個(gè)學(xué)生都能在體育的學(xué)練中享受歡樂和提高健康水平。中學(xué)生體育教學(xué)是面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)過于注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，甚至將競技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練內(nèi)容與方法移植到體育課堂教學(xué)中，這種訓(xùn)練式的教學(xué)不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，新課程的體育教學(xué)應(yīng)選擇有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容、有效的教學(xué)方法，吸引學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉，讓每個(gè)學(xué)生都能在體育的學(xué)練中享受歡樂和提高健康水平。在體育與健康教學(xué)中要重視基礎(chǔ)體育與健康知識(shí)的教學(xué)，并將其與運(yùn)動(dòng)技能和方法的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，相互滲透，以利于學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉與生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和體魄。二、在交往互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)師生共同發(fā)展一是賦予學(xué)生以教學(xué)過程中的主體地位。注重學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，要有較充分的學(xué)生自主學(xué)練時(shí)間，而激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、堅(jiān)持鍛煉的前提。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的更新都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)的興趣和需求，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中質(zhì)疑，討論，探究，體驗(yàn)成功。二是以交往互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。體育教學(xué)中大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容和身體練習(xí)都是在交往互動(dòng)的教學(xué)情境中進(jìn)行，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)情境（直觀情境