【文章內(nèi)容簡介】 “講授”都不能產(chǎn)生良好的效果，還是將二者有機結(jié)合好。講授法是我們所熟悉的，只要我們多思考、多研究，在講授法中融入學生探究，少講一點，留點時間讓學生去探究，并想法使學生探究與教師講解二者很好地結(jié)合起來，就能產(chǎn)生良好的效果。學生學會探究，自己能獲得一部會知識了，不正達到了“教是為了不教”的目標了嗎？老師講得少了，老師自己的負擔也減輕了，上課輕松了，兩全齊美。我們要養(yǎng)成一種習慣，那就是只要我們上課感覺很累，我們就得反思，是不是自己講得太多了，學生參與的時間太少了，這節(jié)課的某些環(huán)節(jié)是否能夠改進一下，改成學生活動，讓學生去探究。思想一變，方法自然會有。教學需要我們做個有心人。我在慢慢轉(zhuǎn)變我自己，由原來的知識講授者朝學生學習組織者、合作者轉(zhuǎn)變。課堂氣氛開始活躍了，學生的個性得到張揚，學生的特長得到發(fā)揮，學生的才能也得到了一定的展示。第 1 頁二、學生學習方式的轉(zhuǎn)變教師教學思路的轉(zhuǎn)變，必然引起學生學習方式的轉(zhuǎn)變。長期以來，我們的學生已習慣于接受學習，不會動手實踐與探究。但學生的可塑性很強，只要我們堅持做下去，必然會收到良好的效果，最終是學生學會探究、學會學習。剛開始時學生不會探究，我們可以先示范，然后再讓學生去探究。如在《對數(shù)的運算性質(zhì)》教學中，我先利用對數(shù)與指數(shù)的關(guān)系證明了積的對數(shù)等于兩因子對數(shù)的和這一性質(zhì)，然后要求學生類比這一思路探究其它方面的的運算性質(zhì)并證明，最后將結(jié)果交流，學生除了得到書上的運算性質(zhì)而外，還得到了方根的對數(shù)運算性質(zhì)，收到了很好的效果。新課改實施以來給學生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，接受式學習不再獨唱主旋律，探究式學習和動手實踐的介入，與接受性學習交相呼應、相輔相成。三、備課方式的轉(zhuǎn)變好課是備出來的，按照新課程理念，我們的備課就不能僅僅是教教材，而是得思考如何用教材去教，怎樣使我們的講授與學生的探究有機結(jié)合，如何實施好探究，設(shè)計好學生活動。一堂好課是需要反復思考和錘煉的。在備《對數(shù)的概念》這節(jié)課時，按照教材的編寫順序，教學流程是：對數(shù)的概念，常用對數(shù)和自然對數(shù)指數(shù)式與對數(shù)式的互化對數(shù)的性質(zhì)（負第 2 頁 數(shù)和零沒有對數(shù)）。我經(jīng)過反復考慮，認為由對數(shù)概念可直接得出指數(shù)式與對數(shù)式的互化，二者中間強行加入常用對數(shù)和自然對數(shù)的概念，會使教學顯得生硬，在一定程度上破壞了知識的連貫性，常用對數(shù)與自然對數(shù)的概念較簡單也較獨立，不妨放在最后輕微地點一下就行了。另外負數(shù)和零沒有對數(shù)這一性質(zhì)教材是直接給出的，不太符合學生的認知規(guī)律，我也略微做了改動，設(shè)計了兩個題組，一組是負數(shù)的對數(shù)，一組是零的對數(shù)，由題組中的特例讓學生歸納出對數(shù)的性質(zhì)：負數(shù)和零沒有對數(shù)。經(jīng)過處理后我的本節(jié)教學流程主要是：對數(shù)的概念指數(shù)式與對數(shù)式的互化對數(shù)的性質(zhì)（負數(shù)和零沒有對數(shù)）常用對數(shù)和自然對數(shù)練習反饋。通過后來教學反饋看，這樣的處理收到了不錯的效果。以上三點是本人實施新課程教學以來感受較深的幾點，不妥之處懇請同行批評指正。第 3 頁第四篇：淺談新課程理念下的數(shù)學教學淺談新課程理念下的數(shù)學教學鶴壁市實驗學校 徐素霞《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《課標》)中指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習”。鑒于此，本人就近幾年來有關(guān)課改中的數(shù)學教學實踐淺談以下幾點體會：一、深刻理解新《課標》，形成新的課程理念新《課標》指出：設(shè)置數(shù)學課程的基本目的不再只是讓學生掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，而更應該讓學生愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學、用數(shù)學，學會用數(shù)學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會?！耙寣W生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”，數(shù)學課程的內(nèi)容“應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學生主動地進行觀察、試驗、交流、驗證、推理與交流”?！墩n標》的這一理念從內(nèi)容上強調(diào)了過程，不僅與創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)緊密相連，而且使學生的探索經(jīng)歷和得出新發(fā)現(xiàn)的體驗成為數(shù)學學習的重要途徑。二、領(lǐng)會新《課標》的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教學方式新《課標》中指出：“有效的學習活動不能單純地依靠模仿與記 1 憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略”。因此，課改中的教師不應再作為只是知識的傳授者，而應充當組織者、引導者和合作者，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，與學生共同演繹知識認知與探究的過程。例如我市開展的“三勤四環(huán)節(jié)”教學法，它的要義就是通過“定向誘導”、“自學探究”、“討論解疑”、“反饋總結(jié)”四個環(huán)節(jié)的教與學，促使學生養(yǎng)成勤動腦、勤動口、勤動手的良好的學習習慣，從而提升學生的能力，促進學生的全面發(fā)展。這種以“三勤”為手段，通過強化學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主動參與、樂于探究的學習態(tài)度，達到提高教育質(zhì)量之目的的教學方法，對新課程改革，推進素質(zhì)教育有著積極的意義和推動作用。再如我校學習實驗的“杜朗口經(jīng)驗”就是以“三、三、六”學生自主學習模式為主，把課堂還給學生，課堂上教師講的時間不超過10分鐘，其余的時間全部是學生自主學習、合作學習時間，讓學生動起來，課堂活起來，效果好起來，實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)量和高效率，實現(xiàn)新課改的“三維目標”。三、挖掘新《課標》的精髓，創(chuàng)新性使用新教材新《課標》的精髓是：“以學生為學習主體”的參與模式，它著意于數(shù)學思想的滲透和良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成，注意學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。因此，我們應積極開發(fā)，利用各種教學資源為學生提供豐富的學習素材，自覺轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教教材”為“用教材”，即創(chuàng)造性地、靈活地使用教材。教師應在充分熟悉教材的基礎(chǔ)上，精心選 擇出教材中的典型題目，并努力創(chuàng)設(shè)出問題解決的各種意境，設(shè)計多種新穎、靈活的教學方法，激發(fā)學生主動參與到問題解決的活動中，讓學生在發(fā)現(xiàn)、猜想、探索、驗證等思維活動過程中受到不同層次的思維訓練，真正體驗到成功者的喜悅與滿足，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，從而使枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學生求知欲望的數(shù)學問題，激發(fā)學生的進取心。同時，在教學中還應充分發(fā)掘例題的思維性、發(fā)散性，啟迪并引導學生在研究問題的過程中從多方面、多角度看問題，挖掘不同層次數(shù)學知識潛在功能，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，將已學習過的知識能力和獲得的創(chuàng)造力得以高度統(tǒng)一。新課程理念下的數(shù)學教學要真正地體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，真正實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必要的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。使學生“想學”“能學”之舟順利到達“會學”的彼岸。第五篇：新課程理念下的小學數(shù)學教學設(shè)計新課程理念下的小學數(shù)學教學設(shè)計趙志鵬一、教學設(shè)計的基本涵義教學設(shè)計是運用系統(tǒng)方法對各種課程資源進行有機整合，對教學過程中相互各個部分做出整體安排的一種構(gòu)思。就是為達到教學目標對教什么，怎樣教以及達到什么結(jié)果所進行的策劃，是“一種系統(tǒng)設(shè)計，實施和評價學與教全部過程的方法”。二、新課程數(shù)學教學的基本理念教學設(shè)計必須符合新課程基本理念，設(shè)計必須能促進學生主動學習，讓每一位學生都得到發(fā)展。新課程的基本理念有：①教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，教師是活動的組織者、引導者、參與者。②讓學生參與教學是課程實施的核心。③提倡自主、合作、探究的學習方式。④課程要面向兒童的生活世界和社會實踐。⑤教學活動必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗。⑥新課程改革的主旋律是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。⑦教師是課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者。⑧評價的本質(zhì)功能在于促進發(fā)展。如何在設(shè)計中體現(xiàn)新課程理念：三、課堂教學設(shè)計需要確立的觀念 課堂教學改革放在首位的不是財、也不是物，而是改革教育觀念和教育教學方式。尤其是教育觀念，它起著指導和統(tǒng)帥作用，有什么樣的教育思想和觀念，就有什么樣的課堂教學和效果。因此，教師在備課前必須對以下三個問題作出回答：數(shù)學教學的目的是什么？學生是怎樣進行數(shù)學學習的？怎樣的課是一節(jié)好課？對這些問題的不同回答就反映不同的數(shù)學教學的價值觀、學生觀和課堂教學的效率觀。傳統(tǒng)教育以知識教育為中心，把擁有知識的多少作為判斷人才優(yōu)劣的標準，教師的備課就以教材為中心，把傳授知識作為主要任務(wù)?，F(xiàn)代教育以人為本，課堂教學必