【正文】 t cry！我可以進(jìn)來(lái)嗎？＝ May I e in？三、對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的基本方法（一）語(yǔ)法教學(xué)的基本思路 歸納：先給例子，后總結(jié)規(guī)則 演繹：先給語(yǔ)法規(guī)則，再舉例說(shuō)明引導(dǎo)性的發(fā)現(xiàn)：通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則（二）語(yǔ)法教學(xué)的方法：展示語(yǔ)法點(diǎn)的方法（1）實(shí)物展示（2）動(dòng)作演示（3）對(duì)話引出A（老師）：我們的教室里都是留學(xué)生嗎？B（學(xué)生）：不是，還有一個(gè)中國(guó)老師。解釋語(yǔ)法點(diǎn)的方法（形式、意義、功能）形式 ： 結(jié)構(gòu)本身相關(guān)結(jié)構(gòu)（如一個(gè)結(jié)構(gòu)的肯定式、否式、疑問式）必要成分（如“ 被” 字句的補(bǔ)語(yǔ)）語(yǔ)法成分的排列順序（如時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)）虛詞的位置意義 ：語(yǔ)法點(diǎn)的語(yǔ)義特點(diǎn)。（1）列出公式：你不教授誰(shuí)教授 NP不X 誰(shuí)X（2）以舊釋新:學(xué)習(xí)“把”、“被”?我關(guān)了門我把門關(guān)了門被我關(guān)了。我一米八，他一米八 —— 我跟他一樣高（2）造句法 常見的造句練習(xí)方式:1）用指定詞語(yǔ)造句2）完成句子3）模仿造句4）連詞成句5）根據(jù)提示造句6）用指定詞語(yǔ)完成對(duì)話 造句形式：功能造句：一種功能的多種表達(dá)方式:建議 —— —— 我們快走！串聯(lián)造句：提供詞語(yǔ)，讓學(xué)生成段表達(dá)（例如：嚴(yán)格、要求、認(rèn)真）（3）交際性練習(xí)創(chuàng)造交際環(huán)境，設(shè)計(jì)情景，使學(xué)生能把所學(xué)的語(yǔ)法點(diǎn)用于實(shí)際交際中真實(shí)情景問答：到商店購(gòu)物，去郵局寄信自由發(fā)揮：感想、意愿、熱門話題、交流體會(huì)第四章 外漢漢字教學(xué)第一 節(jié)一、現(xiàn)代漢字的基本屬性和基本特征:（一）屬性（意音、語(yǔ)素、平面）（二）特征音形義合一 同一形旁的字都和某一事物相關(guān) 形旁可區(qū)別同音字 聲旁有一定的標(biāo)音作用漢字的基本構(gòu)形部件有600多個(gè)。（綜合課）中高級(jí)階段開設(shè)寫作課，教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到寫作能力訓(xùn)練上，漢字書寫僅是書面表達(dá)的媒介。（開始的五六個(gè)月內(nèi)，只接觸拼音，不接觸漢字。張朋朋語(yǔ)文一體語(yǔ)文并進(jìn) 教材編寫上 用文字寫；教學(xué)方式上，一邊教音，一邊教字 拼音漢字交叉出現(xiàn)（三）字本位教學(xué)漢字為中心的教學(xué)方式。白樂桑 “字本位”的三層意思:漢字是表意文字；漢字個(gè)體突出；以單個(gè)字為基礎(chǔ),可以層層構(gòu)詞漢字：漢語(yǔ)的本位語(yǔ)言教學(xué)中“本位”體現(xiàn)：一是對(duì)語(yǔ)言基本結(jié)構(gòu)單位的確認(rèn) 二是教學(xué)方法 “字本位”的“本原”表(1)漢字偏旁表（字典部首中選擇92個(gè)有意義的偏旁,用法語(yǔ)逐一說(shuō)明這些偏旁所表示的語(yǔ)義類別）(2)400字字表。對(duì)象形字、指事字、會(huì)意字和形聲字可根據(jù)學(xué)生的理解能力適當(dāng)作些說(shuō)明幫助學(xué)生區(qū)分同音字的不同字義區(qū)別性小、易混字作對(duì)比練習(xí)學(xué)過的部件及時(shí)歸納總結(jié)做用字組詞的練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過字義理解詞義四、漢字教學(xué)的一般技巧（一）展示漢字的技巧：圖片展示：卡片展示；一面生字，一面拼音和文字注釋； 一面生字和注音，一面其他文字注釋和畫上相關(guān)的圖畫。初級(jí)階段以若干獨(dú)立的句子或日常生活中的一個(gè)小話題為教學(xué)內(nèi)容。（對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行整體感知教學(xué)—— 逐字逐句逐段的講解、練習(xí)。提問語(yǔ)的設(shè)計(jì)原則:1）在不出現(xiàn)計(jì)劃外生詞的前提下，盡量再現(xiàn)學(xué)過的詞語(yǔ)2）完句提問語(yǔ)設(shè)計(jì)——提問語(yǔ)的補(bǔ)足還原處理3）根據(jù)言語(yǔ)技能訓(xùn)練的目標(biāo)設(shè)計(jì)提問語(yǔ) 注意提問語(yǔ)句式的變化 4）設(shè)計(jì)肯定和否定兩種答句的提問語(yǔ) 5）區(qū)別課文提問語(yǔ)和交際技能訓(xùn)練提問語(yǔ)第六章 對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)一、外漢課堂教學(xué)的內(nèi)容學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字）、文化背景知識(shí)；進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的綜合訓(xùn)練（但目前總體看偏重培養(yǎng)學(xué)生聽和說(shuō)的言語(yǔ)交際能力口語(yǔ)四項(xiàng)技能訓(xùn)練：語(yǔ)音能力（發(fā)音 重音 停頓 語(yǔ)速 語(yǔ)調(diào)）選詞造句能力、成段表達(dá)能力（組句成段 組段成篇）、語(yǔ)用能力 連接詞語(yǔ)貧乏 濫用連接詞語(yǔ)二、留學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中存在的問題：．詞匯量不足3．句子不規(guī)范（不要逢錯(cuò)必糾）初級(jí)：句法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤多，詞序混亂。8．口語(yǔ)與書面語(yǔ)混淆9．表達(dá)不得體三、口語(yǔ)課的課堂教學(xué)原則I（學(xué)生原有水平）＋1（略高于學(xué)生水平的語(yǔ)言輸入）注意：I 是不斷變化的以情景功能為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力為目的，不要把口語(yǔ)課上成對(duì)話體的精讀課、語(yǔ)法課。個(gè)人化原則地方化原則精講多練原則話題導(dǎo)入——生詞講練——語(yǔ)言點(diǎn)講練——課文講練《初級(jí)課程規(guī)范》講：練＝3：7四、口語(yǔ)課的課堂教學(xué) 一般教學(xué)步驟：復(fù)習(xí)、新課教學(xué)、小結(jié)、布置作業(yè)新課教學(xué)環(huán)節(jié)：基本句環(huán)節(jié)《師讀、生跟讀；主要是語(yǔ)音，特別是聲調(diào)；及時(shí)糾錯(cuò)，盡可能學(xué)生自己糾（在處理會(huì)話前基本句時(shí)，生詞障礙掃除，突出與交際功能密切相關(guān)的句子）》、會(huì)話環(huán)節(jié)（1）簡(jiǎn)短介紹對(duì)話人物、梗概或背景，導(dǎo)入（2）基礎(chǔ)好的學(xué)生示范朗讀（3）注意聲韻調(diào)外，還注意語(yǔ)氣（稱贊：高嗓門；送別：語(yǔ)速慢；道歉：壓低聲音，表達(dá)（4）復(fù)述課文會(huì)話體到敘述體的轉(zhuǎn)換（5）pair work（6）歸納完成交際功能的程序，以及相應(yīng)的詞語(yǔ)替換和擴(kuò)展環(huán)節(jié)（復(fù)述遇長(zhǎng)句有時(shí)不能一次完成——擴(kuò)展）練習(xí)環(huán)節(jié)：語(yǔ)法練習(xí)、完成會(huì)話、聽述（要求學(xué)生背誦）、自由表述五、口語(yǔ)教學(xué)的常用方法（一）句型的展示和練習(xí)利用實(shí)物、圖片、動(dòng)作、設(shè)置情景展示句型就劃線部分提問通過問答的方式展示句型或進(jìn)行操練變換練習(xí)替換練習(xí)游戲（二）成段表達(dá)（自選話題發(fā)言，熱門話題討論）（自由交談，交流心得體會(huì)）（談意愿和理想，談將來(lái)）（根據(jù)故事首尾猜測(cè)中間情節(jié)，續(xù)故事結(jié)尾）（看單幅圖畫說(shuō)話，看連環(huán)畫說(shuō)話，看地圖討論旅游計(jì)劃）（給出句子組成語(yǔ)段，按時(shí)間空間順序連句成段）（電話轉(zhuǎn)告，意向或重要事情轉(zhuǎn)述）復(fù)述：復(fù)述是成段表達(dá)練習(xí)常用的方法，可以復(fù)述敘述體課文，也可以將對(duì)話體課文變成敘述體。A一般復(fù)述：一般復(fù)述又可分為詳細(xì)復(fù)述和簡(jiǎn)要復(fù)述，前者要求盡量完整地復(fù)述原文的內(nèi)容，后者是說(shuō)出主要內(nèi)容即可。如把第一人稱變成第三人稱或反之，把過去的事變成將來(lái)的事或反之，把正敘改為倒敘或反之。（放棄選文某些語(yǔ)言內(nèi)容）2）增加處理時(shí)間（如重復(fù)聆聽、降低文本的速度、聽前多做準(zhǔn)備工作）精聽和泛聽課文的生詞率,應(yīng)分別保持在5%和2中級(jí)階段的課文,長(zhǎng)度一般不宜超過800字,錄音時(shí)間不宜超過4分鐘 二．聽力課的層次性：語(yǔ)言要素；輸入材料；聽的方式三．聽力課的教學(xué)環(huán)節(jié)聽前活動(dòng)：聽前準(zhǔn)備（內(nèi)容的準(zhǔn)備：背景知識(shí) 掃清語(yǔ)言障礙：生詞難句）聽前練習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)句子的目的和注意事項(xiàng) 在預(yù)備性階段學(xué)習(xí)句子，側(cè)重于理解和反應(yīng)，這些句子主要是容易影響理解的特殊表達(dá)方式 聽時(shí)練習(xí)（聽講練）聽時(shí)練習(xí)是聽力技能訓(xùn)練的主體活動(dòng)。聽后練習(xí)聽力訓(xùn)練方法：聽說(shuō)、聽寫、聽做、聽辨、聽想（聽想（聯(lián)想、猜測(cè)）結(jié)合：可以訓(xùn)練學(xué)生邏輯推理能力，鍛煉他們猜測(cè)詞義、句義的能力）、聽記、聽讀第八章 對(duì)外漢語(yǔ)綜合課的教學(xué)實(shí)施綜合課是一門集語(yǔ)言要素教學(xué)、文化知識(shí)教學(xué)、語(yǔ)言技能與語(yǔ)言交際能力訓(xùn)練為一體的課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用目的語(yǔ)的能力。語(yǔ)言要素教學(xué)在綜合課教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重，這也是綜合課有別于其他專項(xiàng)技能課的突出特點(diǎn)之一。轉(zhuǎn)化過程：語(yǔ)言知識(shí)→語(yǔ)言技能→(言語(yǔ))交際能力 綜合課各階段要求： 初級(jí)階段：掌握漢語(yǔ)普通話全部聲、韻、調(diào)； 甲乙兩級(jí)詞3051個(gè)； 甲乙兩級(jí)漢字1604個(gè)； 甲乙兩級(jí)語(yǔ)法252項(xiàng)。中級(jí)階段：掌握漢語(yǔ)普通話全部聲、韻、調(diào)以及輕聲、兒化； 甲乙丙三級(jí)詞5253個(gè)； 甲乙丙三級(jí)漢字2205個(gè)； 甲乙丙三級(jí)語(yǔ)法652項(xiàng)；具備一般性的漢語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力，具備在中國(guó)高等院校入系學(xué)習(xí)的語(yǔ)言能力。具備從事較高層次的學(xué)習(xí)、社交活動(dòng)和帶有一定專業(yè)性工作的能力。對(duì)所學(xué)漢語(yǔ)的文化背景和語(yǔ)義內(nèi)涵應(yīng)有較深的了解和活用的能力，并初步具備運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。通過一系列有機(jī)聯(lián)系的問題啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在句子中理解詞義，在語(yǔ)段中理解句意，在語(yǔ)篇中加深對(duì)全文的整體把握。邊總結(jié)邊讓學(xué)生利用板書上的詞語(yǔ)和句式進(jìn)行片段復(fù)述，最后請(qǐng)一兩位同學(xué)到前邊進(jìn)行整段復(fù)述。一．漢語(yǔ)閱讀課的教學(xué)原則1）課堂教學(xué)以閱讀活動(dòng)為主，不過多講解。3）在保證理解的前提下，加強(qiáng)閱讀速度訓(xùn)練。二． 漢語(yǔ)閱讀課的側(cè)重點(diǎn)（1）重視擴(kuò)大詞匯量，也重視漢字。（3）重視文化知識(shí)、社會(huì)知識(shí)的傳授。（二）閱讀材料的層次難度適宜（生詞量在2%5%之間）（三）閱讀方式的層次精讀和泛讀兩種精讀既要求理解的準(zhǔn)確和正確，也要求一定的速度。泛讀主要包括通讀、略讀（或稱粗讀、掠讀）、查讀（或稱尋讀、查閱）幾種形式。不同的閱讀方式，閱讀理解的任務(wù)不同。閱讀的時(shí)間要求(開始閱讀時(shí)就向?qū)W生說(shuō)明)： 閱讀時(shí)間 練習(xí)數(shù)量和具體要求 學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)精讀： 先抓文章的主干、再關(guān)注文章的細(xì)節(jié)；先領(lǐng)會(huì)篇章、句義，再分析字、詞、句的形式。2通過閱讀鞏固已學(xué)過的詞和語(yǔ)法；3通過閱讀積累知識(shí)，擴(kuò)大漢語(yǔ)詞匯量；4習(xí)慣中文閱讀，體驗(yàn)閱讀成功的快樂，樹立閱讀的信心；5通過閱讀逐漸增加對(duì)中國(guó)文化和社會(huì)的了解；D初級(jí)階段閱讀課注意的問題：生詞處理：課文不要朗讀！閱讀速度：從80100字/分逐漸提高至100—120字/分（二）中級(jí)階段的閱讀課 A中級(jí)階段的閱讀課的任務(wù)：漢語(yǔ)中最常用的50006000個(gè)詞在不同的上下文中反復(fù)出現(xiàn)，掌握這些詞是首要任務(wù)。（趙金銘）二．漢語(yǔ)寫作訓(xùn)練的原則由限制模仿到自由表達(dá)的訓(xùn)練原則。三．漢語(yǔ)寫作訓(xùn)練的任務(wù)初級(jí)階段：初級(jí)階段的寫作訓(xùn)練主要是組詞造句、掌握正確的漢語(yǔ)語(yǔ)序的訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于詞匯、語(yǔ)法以及漢字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面。訓(xùn)練：擴(kuò)大詞匯量的基礎(chǔ)上加強(qiáng)語(yǔ)段練習(xí)和語(yǔ)篇練習(xí)。（寫得對(duì)、寫得好，寫得得體）寫作教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)《（作文講評(píng)）導(dǎo)入、語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、范文講解（范文講解環(huán)節(jié)主要是根據(jù)訓(xùn)練目的的需要選擇示范段落或者示范文章，范文選擇的標(biāo)準(zhǔn)是那些從內(nèi)容上到形式上都值得學(xué)生在寫作實(shí)踐中借鑒、模仿的樣板。》 注：示例范文可以是正面的也可以是反面的，讓學(xué)生從中得到“可以這樣寫”或“不可以這樣寫”的啟示，正反兩方面的示例可以使學(xué)生在練習(xí)中少走彎路，也可以減輕教師批改文章 的負(fù)擔(dān)。）連句成段練習(xí)具體方法： ；； ，對(duì)不同意見加以分析、討論；，講解該語(yǔ)段所采用的語(yǔ)段句子組合的方式 謀段成章練習(xí)：類組句成段綜合模仿練習(xí)：(1)仿寫復(fù)句或語(yǔ)段，掌握句際間的銜接與連貫；(2)仿寫語(yǔ)篇的組織方式和結(jié)構(gòu)；(3)仿寫某類文體或語(yǔ)體，掌握其特點(diǎn)；(4)仿寫一些比喻、比擬、夸張、反復(fù)、借代、排比等修辭格式，使語(yǔ)言表達(dá)更鮮明、生動(dòng)。，然后說(shuō)出自己編造各種可能的情況。，提供一篇根據(jù)這幅或這組圖片寫成的范文，可以是各類范文。布置一定字?jǐn)?shù)的看圖寫作練習(xí)。例如：暗示法、閱讀法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法教學(xué)方法：是指教學(xué)活動(dòng)中方法體系的個(gè)別部分。例如：語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽說(shuō)法、交際法對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)方法：是指對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中方法體系的個(gè)別部分。教學(xué)課時(shí)：教學(xué)課時(shí)有學(xué)期總課時(shí)和課文課時(shí)兩種。劃分的標(biāo)準(zhǔn)是多元的。教學(xué)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講練新內(nèi)容、鞏固新內(nèi)容、布置課外作業(yè)。講練新內(nèi)容包括：操練新知、講解新知、操練新知鞏固新內(nèi)容花時(shí)不多，卻至為重要。環(huán)節(jié)包括步驟，每個(gè)環(huán)節(jié)往往是由若干步驟串連起來(lái)實(shí)現(xiàn)和完成的。教學(xué)行為指與教學(xué)有關(guān)的具體活動(dòng)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)一般教學(xué)過程的流程：①分析階段，包括確定起點(diǎn)狀態(tài)、分析教學(xué)任務(wù)、陳述教學(xué)目標(biāo)三個(gè)方面。③反饋階段，包括測(cè)量與評(píng)估教學(xué)結(jié)果、診斷與補(bǔ)救教學(xué)兩個(gè)方面。折中的起點(diǎn)：程度好的學(xué)習(xí)者能滿意，程度差些的學(xué)習(xí)者也能跟得上，這樣，進(jìn)行教學(xué)才有共同的基礎(chǔ)。一般的做法是吃透“兩頭”，探索“中間”。所謂探索“中間”是指學(xué)習(xí)者的原由水平到教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的新水平之間的臺(tái)階有多高、多寬、多深，必須仔細(xì)分析。也就是說(shuō)要分析清楚: 有多少生詞量、新句型的難度怎樣、新內(nèi)容所包含的文化背景和文化知識(shí)有哪些。1對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教案在陳述目標(biāo)時(shí)，應(yīng)包括三個(gè)方面：一是傳授哪些知識(shí)；二是達(dá)到怎樣的水平；三是轉(zhuǎn)化為怎樣的能力。1對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)技術(shù)，要從教學(xué)目標(biāo)、課程類型、課文內(nèi)容出發(fā)，選擇不同的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，自覺地、有機(jī)地選擇和融合語(yǔ)言教學(xué)法流派中適用的原則和措施。個(gè)別差異指同一個(gè)班級(jí)中的學(xué)習(xí)者在知識(shí)、能力和性格方