【文章內容簡介】 寫字教學設計7設計說明：教師利用目標導學法，指導學生把要求會寫的10個生字寫規(guī)范、寫端正。在指導寫字的同時，有意識地把書寫基本筆畫、讀帖和臨帖的方法作為寫字課堂中的常規(guī)訓練內容，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢、良好的習字習慣，提高學生初步感知漢字形體美的能力。教學目標：引導學生觀察生字，給予分類；指導學生利用讀帖三步法、臨帖三步法觀察漢字和書寫漢字；讓學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的習字習慣，提高初步感知漢字形體美的能力。教學重、難點：把10個生字寫端正、寫規(guī)范。教學預設流程：（一）激趣導入同學們，這節(jié)課我們一起走進《識字二》的寫字大本營，你們高興嗎？師板書課題“《識字二》寫字大本營”，生讀課題。我們寫字大本營的口號是：（生齊：書寫規(guī)范漢字，爭做金筆少年）（二）出示學習目標（課件出示）（三）學寫生字師：同學們，這10個生字到底是哪些呢？我們和它們打打招呼吧?。ㄉR讀）這些漢字，它們有個共同的特點，誰發(fā)現(xiàn)了?對了，它們都帶“口”字旁。本節(jié)課我們就要求把這些含有“口”字旁的字寫端正、寫規(guī)范。（四）強調坐姿和握筆姿勢，我們要端正坐姿：頭正、肩平、腳著地，“三個一”要牢記。：大指二指對齊捏，三指在下來托起，四指五指往里卷，筆桿離開虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來練字。（五）寫字讀帖。（出示讀帖三步法）誰愿意領同學讀一讀？生讀：第一步：觀察結構，抓住特點；第二步：觀察占格，給字定位；第三步：確定起筆，尋找壓線筆。按讀貼三步法觀察這些字，同學們會發(fā)現(xiàn)它們都是什么結構的？在田字格中的位置是怎樣的？請同桌間互相交流，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（生根據(jù)自己的觀察匯報，教師補充。）。（出示臨帖三步法）生齊讀：描一描，特點記心中；臨一臨，運筆輕重勻；比一比，前后找差距。（1）復習漢字的筆順書寫規(guī)則。（2）利用臨帖三步法，請同學們把這些字描1個，再臨寫2個。師巡視指導。（3）展示學生習字，師生評議。（誰能夸夸他寫的字？誰能再給他的字提點不足？），選擇有代表性的字范寫，邊寫邊講解筆畫順序、占格位置和筆畫名稱；生仿寫；展示學生習字，師生評議。（學生前后對照后再仿寫）同學們有沒有信心把這幾個字寫得更好？教師巡視，對寫字前后對照有進步的學生提出表揚。，評出金筆少年。（六）總結同學們，通過在寫字大本營里的訓練，你們已經掌握了一定的寫字方法和寫字技巧，老師希望你們能牢記在心，平時要勤奮練字，寫出一手漂亮、規(guī)范的好字，時刻不忘我們的口號（書寫規(guī)范漢字，爭做金筆少年?。懽纸虒W設計8教學內容12 懷素寫字擬 2 課時累 計第94 課時第 2 課時教學目標激發(fā)學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。理解課文內容，聯(lián)系生活實際理解詞語 。正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。重點難點重點：讀書和背書。難點：有感情的朗讀和背誦。教學簡要過程及重、難點的突破一、朗讀理解第一段。指名讀：懷素是怎樣的一個人？范讀，畫出朗讀指導符號。老師引讀：懷素小時候什么樣子？二、學習第二段：懷素小時侯是怎樣寫字的？自由讀，指讀。引讀：懷素寫字的態(tài)度怎樣？給“非常認真”換詞。指導讀，怎樣讀才能表現(xiàn)認真呢？到底是怎樣寫的呢？出示句子。“先……再……”他是怎樣寫的？懷素寫字分哪幾個步驟？（1） 看清字的形狀（2） 記住字的筆順（3） 一筆一劃找這寫懷素多認真啊，他是不是每一次都這樣呢？（總是）實施修改意見天天練：我來露一手感情朗讀《懷素寫字》讓學生充分練說，達到練說成誦。精搜彩集創(chuàng)信意息精彩創(chuàng)意： 給“非常認真”換詞。指導讀，怎樣讀才能表現(xiàn)認真呢？實施修改意見作實業(yè)踐設活計動背誦課文。準備參加“小懷素在成長”寫字競賽。實施修改意見教學札記在上節(jié)課學習的基礎上和孩子們興趣的牽引下，本節(jié)課我當堂讓學生學著大書法家懷素練字的方法，自己學習了課文中的生字，學活了課文，一方面鞏固了所學的生字，另一方面更加深了學生對懷素練字“三步法”的理解，更有一部分學生當堂就把課文背了下來。周瑋琪同學還提議，以后定期舉行寫字比賽，不僅看誰的字好，還要看誰能像懷素一樣長期堅持不懈、刻苦練字寫字教學設計9教學目標：知識與能力目標通過故事讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習，體驗識字寫出字的樂趣。過程與方法目標掌握猜、問、查三種基本識字方法和認、想、寫、用四種漢字學習方法，培養(yǎng)學生主動識字寫字的能力。 情感態(tài)度價值觀了解中國漢字的文化內涵，感受漢字的形體美，激發(fā)學生學習語言文字的濃厚興趣。教學重點：了解中國漢字的文化內涵，感受漢字的形體美，激發(fā)學生學習語言文字的濃厚興趣。教學過程：一、談話導入同學們，從上學到現(xiàn)在，你們應當認識20xx多個生字了吧，可能有的小朋友認識的字更多。那么，你們平時都用什么辦法認字的呢？（引導生說出猜一猜、問一問、查一查）師：猜一猜、問一問、查一查都是認字的好辦法，那你覺得哪種辦法最好呢？理由？其實，這三種辦法各有好處，在平時我們要靈活運用。（板：認：猜、問、查）師：現(xiàn)在誰來把上面的字讀出來，看誰摘的果子多。師：遇到困難了吧？現(xiàn)在對于不認識的字，怎么辦？（查字典）用什么查字法？（部首查字法）過渡句：我們中國的漢字從產生到現(xiàn)在已經有五千多年的歷史了，漢字文字的總量超過了4萬多字。這節(jié)課就讓我們一起去漢字的王國去探索的奧秘。二、探索奧秘，掌握識字方法（一）出示“鵝卵石小路”這條鵝卵石小路有點特別，它上面的鵝卵石上面都有字，你認識嗎？你怎樣記住它的？（出示象形字圖片）師：它們都是獨體字，這些獨體字又可以組成很多很多個新字。下面我們來看（二）出示“采蘑菇”指導讀準題目小兔子想要采蘑菇，你來幫幫它，這些蘑菇可以組成哪四個新字。從這幾個新字，你還能認識哪內個字？（引導生用換一換的方法）師：同學們，除了我們剛剛用過的“加一加”、“換一換”的認字方法，你還知道哪種？（減一減、猜字謎、編兒歌）（板：加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌）師：我們再來看個更有趣的—（三）出示“我愛動腦筋”請生讀，發(fā)現(xiàn)了什么？師：我們大家在認字的過程中一定要動腦筋想一想：字的結構，哪部分表音，哪部分表意？（板：想：字的結構，表音？表意？）師：你能不能給“青”加個部首......師：同學們知道的真不少，現(xiàn)在老師就來考考你們（四）出示“我的本領大”看誰能把這幾個球準確地投入籃框里如果讓你教一年級的小朋友，你準備怎么教？贏：加一加；坐：猜字謎：求：減一減：螞：換一換三、指導漢字的書寫師：同學們，你們真了不起，知道這么多認識漢字的好辦法，鼓勵鼓勵自己吧！那你能把字寫好嗎？寫的時候要注意什么？（易錯的地方）第一關：聽寫：游、翠、琴第二關：寫對寫好：火、重、爽、之四、漢字的運用師：同學們，照樣子說一說，漢字王國的大門將永遠為你敞開思想。龜海龜—可愛的海龜—海底世界里有許多可愛的海龜。馨—溫馨—溫馨的家庭—我有一個溫馨的家庭。 闊—寬闊—寬闊的馬路—臨汾有許多寬闊的馬路。五、小結同學們，這節(jié)課你有什么收獲呢？寫字教學設計10【教學目標】，會寫“不、開、四、五”4個字。能認識筆畫“豎彎”和“刂、冫、人、灬”4個偏旁。在學習生字過程中積累識字方法。、流利、有感情地朗讀課文。，體會朗讀的方法。，人人都要愛護它?！窘虒W重點】識字、寫字、理解重點詞語“暖和的衣裳”“綠色的小傘”等和練習朗讀。【教學難點】感受老爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關系。【課前準備】課件；生字卡片。一、質疑課題，談話導入：出示爺爺圖，問：他是誰？和爺爺打聲招呼，板書：爺爺，讀讀“爺爺”這個詞；出示小樹圖，問：他又是誰？和小樹也打聲招呼，板書：小樹，板書：和。：爺爺是老人，小樹是一種植物，把他們放在一起，你們想到了什么？有什么問題嗎？二、初讀感知，學習生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的句子多遍。（1）再讀課文：把要求認讀的生字圈出來，再拼讀兩遍。（2）認讀生字①出示帶拼音的生字，指名讀。強調：生字中“穿”（翹舌音）、“冷”（后鼻音）、“傘”（平舌音）需讀正確?！芭汀钡摹昂汀弊x“huo”，不要讀成“h233?！?。②去掉拼音認讀。（3）識記生字①學習新偏旁：立刀（刂）、兩點水（冫）、人字頭（人）、四點（灬）。找出帶這四個新偏旁的生字認讀，并說說識記方法。②識記其它生字：用熟字換部件、換偏旁可以記住字形，如，爸—爺、課—棵用事物的樣子就可以記住字形，如，傘。（1）口頭說出意思相反的詞：冷—熱、開—關。（2）出示帶生字的詞語，開火車認讀鞏固生字。交流：（3）生字組詞鞏固。三、指導寫字，展示作品：豎彎。說說筆畫的名稱。 說說含有這一筆畫的字。書寫筆畫。（1）出示“我會寫”的字：不、開、四、五。認讀、組詞。（2）念筆畫、筆順。（3）觀察每個字在田字格中的位置，讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。（4）示范寫，邊寫邊指導。點撥：不：要注意第三筆“豎”從“撇”上起筆，不要在橫與撇的交叉點起筆。開：第三筆是“豎撇”。最后一筆點要與左邊的撇對稱。四：筆順是“先外后內再封口”，第四筆“豎彎”是本課要認識的新筆畫，寫的時候豎要直，轉彎要圓，不要寫成“豎折”。五：第二筆是“豎”，行筆略向左斜。（5）描紅。（教師要提示學生按筆順書寫）（6）學生練習書寫。（7）展示學生作品，評出最佳作品在全班展出。四、朗讀課文，體會感情自由讀讀課文，簡單說說爺爺和小樹之間發(fā)生了什么事？。（1）指名讀。交流：你由這句話讀懂了什么？（2）怎樣讀好這句話？引導學生讀。（3）拓展延伸：你能用上39。我家門口有____________39。說話嗎？ 第二自然段。（1）課件出示課文第一幅插圖。說說爺爺在做什么？（2）朗讀課文，理解“暖和的衣裳”。提問：“暖和的衣裳”指什么，起什么作用？③看圖說話，提問：爺爺怎樣穿上暖和的衣裳的？為什么給小樹穿上暖和的衣裳？④冬天到了，天冷了，我們穿上了什么樣的衣服？這么冷的天，小樹也冷呀！正在小樹冷的時候，爺爺穿上了怎樣的衣裳？（4）拓展想象：①天氣冷了，爺爺及時給小樹穿上暖和的衣裳，小樹感到特別溫暖。如果你是小樹，你會對爺爺說寫什么？②在生活中，你還知道或聽說過其他讓小樹溫暖過冬的方法？。（1）課件出示課文第二幅插圖。說說小樹長得怎么樣？小樹為什么能長得那么好？爺爺在做什么？（2）夏天到了，天氣熱了。爺爺也很熱，小樹為爺爺做了什么？（3）出示第一句話，指名讀，提問：“綠色的小傘”指什么，起什么作用？（4）有了小樹撐開的綠傘，爺爺在樹下乘涼，還熱嗎？自讀第二句話，重點讀好“不熱了”。（5）拓展：①小樹不僅能撐開綠傘讓爺爺乘涼，它對我們的幫助可大了。小樹能幫我們美化環(huán)境、凈化空氣……②小樹的功勞這么大，你想夸夸小樹嗎？你打算以后怎做？。（2）通過觀察插圖和朗讀課文你感受到了什么？人類愛護樹木，樹木回報人類。五、布置作業(yè)，樹木又為人類做了哪些事。寫字教學設計11教學時數(shù)：1課時教學過程：一、導入新課師生進行寫字比賽，教師用行書，學生用楷書。寫后評行書優(yōu)點。了解鋼筆行書的特征：行書之稱始于西晉衛(wèi)恒《四體絕書》。張懷在《書斷》中是這樣闡述行書產生原因的：行書者。后漢劉德升所造也。既正書之小偽。務從簡易，相間流行。幫謂之行書。在東漢晚期已有行書了。從行書的產生。形成和歷代演變的發(fā)展過程來看行書并沒有開成獨立的“行法”。這是與篆、隸、草、楷的最大區(qū)別。行書無法卻有體。最大特點是用連筆和省筆。卻不用或少用草化符號。較多地保留正體字的可識性結構。從而達到既能簡易快速書寫又能通俗易懂的實用目的。便于文字信息的流通交換。另外，行書具有緊粘其他書體的特點。所以孫過庭《書譜》說：“趨勢變適時。行書為要”。行書萌發(fā)于兩漢,成行于魏晉。至東晉產生了以二王為代表的具有高度藝術典范性的行書風格。南北朝至初唐書壇，是籠罩在二王行書風格藝術氛圍之中的。唐朝中期至宋顏真卿行書開一代新風。此后宋代的蘇東坡、黃庭堅、米芾、蔡襄均受其影響。元至明中葉。無論是趙孟還是祝允明、文徵明、董其昌均在晉唐書風中占據(jù)一席之地。明代晚期限至清朝是行書發(fā)展的飛躍階段。其特點：一是出現(xiàn)了帶群體性質的具個性化的行草書家。二是在碑學思潮影響下出現(xiàn)了用北碑筆法寫行書的風格。前者是一種“尚勢”書風。后者是民間碑書體風格。行書是楷書的快寫，相傳始于漢未。它不及楷書的工整，也沒有草書的草案。 中帶有楷書或接近于楷書的叫做“行楷”；帶有草書或接近于草書的`叫“行草”。同楷書相比，行書具有以下幾個方面的特征：⑴減省點畫：為了書寫簡便，行書對楷書的某些部位作了簡化，或減省點畫，或并合線條。如“話”字的“言字旁”，原楷書繁寫為七畫，寫行書就只有兩畫，省去了五畫；“然”字的四點水，由四點變?yōu)橐粰M，省去了三畫；“近”字的游水，由一點三彎折加一平捺，簡化為一豎橫折，也省掉若干彎曲波捺；“佛”字中間原是變形的“弓”字，現(xiàn)用橫折彎勾代替，一下子省去了兩彎。減省點畫，大都在字的部首偏旁方面用得最多。⑵筆勢流動A：增加勾挑與牽絲：寫楷書要求點畫分明，一筆一畫地寫，寫行書則可點畫連起來，在點畫之間增加勾挑與牽絲。勾挑是在沒有勾挑的點畫上，順勢寫出短勾，如“古”字的橫畫，“好”字的撇畫；牽絲是在前后不相連的點畫之間順勢用細細的牽絲相連，如絲39。宇中間的點畫，“心”字的中右兩點。行書的點畫之間有了勾挑與牽絲