【文章內(nèi)容簡介】 寫穿了（竟和穿加點）。這得需要多長時間的練習??！所以課文中說日子一長（課件：日子一長）你能讀好這句話嗎？（一起讀這句）你能想象一下懷素練字的情景嗎？（出示說話練習：冬天很冷的時候，懷素（ ），夏天很熱的時候，懷素（ ），一年又一年，不管是寒冬盛夏還是白天黑夜，懷素都用（ ）練習寫（ ）。）他為什么不用紙呢？生回答出示；（ 傳說 當時紙貴 ）我明白了，師：此刻你想對懷素說什么？你們那么佩服他呀，那就讓我們再讀一讀吧！(讀全文)教學小結(jié)當個有名的書法家可不容易，現(xiàn)在就讓我們用懷素寫字的方法來練習寫幾個字吧！先來復(fù)習懷素寫字的方法?。ǔ鍪痉椒ǎ瑢W生讀）（老師示范：）現(xiàn)在，我來練一個“古”字。我先看清它的形狀，它是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是個“十”，下面是個“口”；然后我記住它的筆順，橫、豎、豎、橫折、橫；再一筆一畫照著寫。（師在黑板上寫“古”字）呵，寫好了，漂不漂亮??？看來懷素的這種寫字方法還真管用，想要試一試？開始吧。（指名學生練習，把學生的字展示）師：??！真漂亮！來，讓老師與你握個手。恭喜我們一（4）班小懷素誕生。（生鼓掌）拿出紙和筆，用懷素寫字的方法將課后生字每個寫兩遍，待會兒比比誰寫得最好棒。板書設(shè)計： 先 。 再......《懷素寫字》教學設(shè)計6《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇課文，懷素寫字教學反思。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發(fā)憤學習，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。本課設(shè)計為第一課時教學，目標是讓學生能學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確流利的朗讀課文，關(guān)鍵還在于要激發(fā)學生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是，文章時代遙遠，內(nèi)容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學上進的精神，并受到感染。如何發(fā)揮文本的積極作用，激發(fā)學生的積極情感，消化不利因素呢？心理學中的“優(yōu)勢”法則認為：、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應(yīng)的優(yōu)勢，能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié)，從而達成高效。在這一理論指導(dǎo)下進行設(shè)計，意在突破難點，更有效地提高學生“識讀、識字”的能力?！墩n程標準》指出：“學生是學習的主人，教學反思《懷素寫字教學反思》。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的情感，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。”遵循這一要求，在初讀課文時讓學生借助拼音大聲讀課文，爭取讀通、讀順。本課有不少長句子，如：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫；他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了……對于一年級的孩子來說，這絕對是學習的難點。在一塊的處理上，我堅持重點指導(dǎo)句間停頓，只要求學生把長句讀通順。學生一有進步，絕不吝嗇我的表揚，讓每個孩子感受到我對他進步的肯定。教學中設(shè)計多種形式的讀，如：男女生賽讀、小組讀、同桌讀、齊讀等，讓孩子在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。積極情感的內(nèi)需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，更需要教師以評價為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學生。在指導(dǎo)“好學上進”這個詞時，我提問：“怎樣的孩子才能稱的上好學上進呢？我們班上有嗎？”引導(dǎo)學生理解上課認真聽講，認真完成作業(yè)……就是一名好學上進的孩子。由學生再回到文本，“我們班還有很多好學上進的孩子，懷素小時候就是和你們一樣好學上進，你們說該不該表揚他呀？那我們一起來夸一夸他吧！”這時候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解，當然能夠帶著情感來讀，他也能始終處于積極的學習狀態(tài)之中。最后留下十五分鐘寫字，我是按部就班先認讀，然后請學生說說該怎么記，之后書空，看清位置描紅。課后覺得學生學的很沒趣。孩子是善于模仿與想象的，有想象才有創(chuàng)造。我覺得可以設(shè)計一些動手的游戲，比如說讓學生制作字卡，或者制作卡通人物畫；嘗試引導(dǎo)學生根據(jù)課文的有關(guān)內(nèi)容用上生字編成簡短易記的句段或順口溜輔助記憶。運用說寫遷移訓練，鞏固識字效果，加強說寫訓練至關(guān)重要。首先，強化課堂說寫訓練，引導(dǎo)學生運用生字詞進行說寫訓練，使之達到會讀、會寫、會用的程度。其次，引導(dǎo)學生自我訓練，即要求學生學過單的生字、新詞后，自己練習用詞造句，并在學習、生活中有意識地加以運用。最后，應(yīng)重視每次的說寫訓練，要求學生用上學過的字詞，豐富語言積累，幫助學生形成新的語言體系?！稇阉貙懽帧方虒W設(shè)計7一、復(fù)習導(dǎo)入師：昨天我們一起學習了《懷素寫字》這篇課文，小朋友學得怎么樣呢？老師來考考大家，準備好了嗎？師：我們來認讀學過的詞語：懷素、寫字、日子一長、好學上進、這樣、古時候、有名、書法家指名讀、齊讀師：詞語讀得很好。二、教學新知師：（過渡語）看來上一節(jié)課小朋友們都學得不錯，今天老師將和小朋友們繼續(xù)學習這篇課文。只要小朋友們認真聽講，積極思考，老師相信你們會有更多的收獲。教學第一自然段師：請小朋友們一起來看看文中的一幅插圖。（幻燈片出示懷素小時侯認真寫字的一圖）誰來告訴老師圖上畫的是誰，他在干什么？（圖上畫的是懷素，他在寫字。）師：說得不錯，懷素在寫字，書上說他是個怎樣的孩子呢？老師請一位同學為大家朗讀課文第1自然段。指名讀師：通過他的朗讀，你知道懷素從小是個怎樣的孩子嗎？指名說什么叫“好學上進”呢？（好學上進就是喜歡學習，要求進步的意思。）夸夸我們班上好學上進的同學。指導(dǎo)讀好第一自然段教學第四自然段師：（過度語）小時侯的`懷素這樣喜歡寫字，好學上進，長大以后他會怎樣呢？讓我們一起看一幅懷素長大以后的圖片。（幻燈片出示成年懷素在墻上書寫的插圖）他在干嗎呢？生：他在寫字。師：他在那兒寫的？寫的字與以前有什么不同？你們看得懂嗎？師：他寫得字和以前不一樣了，這些你們看不懂的字我們把它叫做草書。這可不是一般人能做到的，只有非常厲害的人才會寫。師：能在墻上寫出那么漂亮的書法作品。懷素怎么可以呢？看看書上是怎么說的。老師請一名同學給大家讀一讀第四自然段的內(nèi)容。師：懷素之所以能在墻上寫出那名漂亮的字，原來是因為——“懷素長大以后”（生齊讀第四自然段）師：有名，怎樣才叫有名呢？師：懷素多了不起呀！誰能把這句話讀好呢？齊讀。教學第二自然段師：（過渡語）懷素怎么能成為有名的書法家的呢？他是怎樣寫字的呢？請小朋友們自由朗讀2段，邊讀邊想。師：懷素為什么能在長大以后成為一名有名的書法家？（懷素寫字非常認真）非常認真還可以怎么說？師：他是怎樣認真寫字的呢？指名說：（他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。）師：懷素寫字分為幾步？師：懷素寫字分為幾步？我們一起來看看。第一步，他總是先看清字的形狀，第二步，記住字的筆順，第三步，再一筆一劃照著寫。我們來吧懷素寫字的方法讀一讀。師：小朋友請你們再想一想，懷素是不是每次寫字都那么認真呢？師：你從哪里看出來的？“總是”說明什么呢？正因為這樣，所以懷素的字——引讀教學第四自然段師：懷素除了寫字認真，還有什么原因使他能夠成為有名書法家呢？請同學們看看課文的第三自然段。指名說?！皩懷綄懷健闭f明懷素寫得很多，不停的寫。指導(dǎo)讀好“他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。”師：老師有個問題不明白，懷素為什么不像我們一樣，用白紙寫字，而用木板寫字呢？（傳說當時紙貴，懷素就找來一塊木板當紙用。）（傳說懷素當時在木板上涂上了一層油漆，在上面寫字，寫完了用濕布擦掉，時間長了，木板竟給寫穿了。）從這里看出，懷素寫字時多么的刻苦，多么的用功呀！課文學到這里，你想對懷素說什么呢？師：你們佩不佩服懷素？讓我們帶著佩服的心情讀好第二、第三段。師：懷素這么認真的寫字，難怪他長大以后成了有名的書法家。在座的同學們有沒有想長大以后成為書法家的？同學們，要想成為書法家，就要像懷素那樣刻苦、認真的寫字。現(xiàn)在，讓我們來讀讀課文，再次感受懷素認真寫字的刻苦精神，以后，把懷素寫字的方法用到自己的身上來。齊讀課文。三、鞏固練習懷素寫字 。他總是先 ，記住字的 ，再 照著寫。這樣，懷素的字 。《懷素寫字》教學設(shè)計8教材分析：課文介紹了唐代大書法家懷素小時候刻苦練字的故事，對激勵學生發(fā)憤學習、苦練基本功有積極意義。教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦第二自然段；學會本課7個生字，認識6個二類字，理解由生字組成的詞語；理解課文內(nèi)容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。教學重、難點：識記本課生字，并能正確書寫。有感情地朗讀和背誦第二自然段，讓學生明白一個人的成才不是一蹴而就的，需要經(jīng)過長時間的艱苦努力。教學構(gòu)想：教學時，以讀來貫穿始終。第一步是聽課文錄音，初步感知課文；第二步是學生自由讀課文，讀準生字，讀通課文；第三步是個別學生朗讀，共同糾正錯誤發(fā)音；第四步是學生再讀課文，并讓學生說說準備向他學習什么；第五步是分自然段精讀課文，讓學生明白懷素之所以成為一個大書法家，是因為他練字不僅認真，而且刻苦；第六步是根據(jù)教師出示的填空再次讀課文，嘗試背誦第二自然段，爭取人人過關(guān)。教學準備：錄音、生字詞卡片。教學時間：2課時第一課時教學內(nèi)容：學習課文，了解課文內(nèi)容，讀寫生字。學生學習過程：一、看圖激趣。導(dǎo)入新課。出示圖，圖上這個人在干什么?(板書：寫字。)他是誰?你能看出他是什么時候的人嗎?(板書：懷素。)教師介紹：懷素是我國唐代一位非常有名的書法家。二、錄音范讀，初步感知。聽課文錄音。學生標上自然段序號，畫出課文中的生字新詞。說說課文講了一件什么事?三、初讀課文。讀準字音。學生自由讀課文兩遍。要求：讀準字音，讀通句子。讀后檢查生字讀音。(出示卡片。)古時候和尚好學上進先這樣日子一長有名書法家，指導(dǎo)學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音等方面來區(qū)分個別生字讀音的異同。四、個別朗讀，糾正發(fā)音。指名說說課文共有幾個自然段指名分自然段朗讀課文，相機正音。指導(dǎo)句間停頓。(1)這句話比較長，誰能讀好這一句?(2)教師范讀，畫出符號，指導(dǎo)朗讀。五、再讀課文，理解大意。(播放音樂。)讓學生在音樂聲中再讀課文。說說你準備向懷素學習什么?六、教學生字“寫、字、古、書”。出示生字卡片。你用什么方法來記住它們?(相互交流。)給這4個生字找朋友，看誰找的朋友最多。(擴詞。)指導(dǎo)寫字。(1)教師邊講解邊范寫。寫：上下結(jié)構(gòu)?！耙弧倍d寶蓋就像一頂帽子，扁一點，寬一點。下面的“L丁”。上橫左相連，下橫右不連。字：上小下大。寶蓋頭扁又小。下面是個“子”。豎鉤在豎中線上，最后一橫稍長，比帽子寬。古：上大下小。起筆橫稍長，第二筆豎中線起筆，稍向左斜。部件“口”寫得扁寬些。書：獨體字。第一筆橫折扁些，第二筆橫折鉤寬胖些，第三筆懸針豎靠豎中線左一點，筆直豎下來，第四點在左上方。(2)學生描紅，注意寫字姿勢。(3)學生練習，教師巡視指導(dǎo)。用這4個字說一個通順的句子。懷素小時候刻苦寫字，成了古代有名的書法家。板書設(shè)計：懷素寫字課后反思：第二課時教學內(nèi)容：讀背課文，理解課文內(nèi)容，學寫生字。學生學習過程：一、精讀課文，分步理解。指導(dǎo)朗讀理解第一自然段。(1)指名朗讀，并說一說懷素是怎樣的人?(2)教師引讀。齊讀。．指導(dǎo)朗讀理解第二自然段。(1)懷素從小喜愛寫字，好學上進，這值得我們每個小朋友學習。那么懷素從小是怎樣學寫字的呢?(2)學生自由輕聲讀課文。指名個別讀。(3)懷素寫字的態(tài)度怎樣?(非常認真。)啟發(fā)學生練習換詞：很認真、十分認真、特別認真等。在認真前有個“非?！?，說明懷素寫字認真得很，讀時要加強語氣。(4)懷素寫字非常認真，他到底是怎樣寫的呢?①指名朗讀，并說一說懷素寫字先做了什么?接著做了什么?最后又是怎樣寫的?②這些動作的`順序能顛倒嗎?為什么?③懷素寫字是不是每次都這樣認真呢?從哪個詞語看出來的?(總是。)(5)懷素這樣認真寫字，結(jié)果怎樣呢?(6)齊讀第二自然段。指導(dǎo)朗讀理解第三自然段。(1)傳說，懷素洗筆的池塘因用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。因為他家里并不富裕，買不起紙，所以就在木板上練習。(2)指名讀第三自然段。(3)從哪兒看出懷素練字不但認真、而且刻苦?①比較“寫呀寫呀”和“寫呀”有什么不同。(讀讀試試”～②“日子一長’’到底有多長?要把木板寫穿，該寫多少字呀?要花多少時間呢?真有點數(shù)不清。(4)齊讀第三自然段。指導(dǎo)朗讀理解第四自然段。(1)齊讀。(2)“有名”是什么意思?(3)懷素為什么能成為有名的書法家?二、出示填空。嘗試背誦第二自然段。懷素寫字________。他總是先________，________，再________這樣，懷素的字________。自由練說。學生自己背誦第二自然段。指名背誦第二自然段。齊背第二自然段。三、教學生字“先、日、長”。你用什么方法記住這些字?指導(dǎo)寫字。(1)教師范寫，重點講述。先：上下結(jié)構(gòu)。第三筆豎下不出頭。下面是“兒”，不是“幾”?！迹合壤镱^后封口，字形稍長。第一筆豎稍長。第二筆是橫折鉤。長：獨體字。第三筆豎提，直通而下。最后一筆捺在右上方。(2)學生描紅，要求做到筆筆到位。教師巡視。作業(yè)設(shè)計：把懷素寫字的故事講給爸爸媽媽聽。板書設(shè)計：懷素寫字課后反思：《懷素寫字》教學設(shè)計9教學過程：一、情景合一，優(yōu)化導(dǎo)入。教師板書“寫字”二字并注上拼音。師述：我們學會了漢語拼音，就是本領(lǐng)大，誰來露一手，讀一讀?(指讀)激勵性的語言，迎合了學生的表現(xiàn)欲討論：你平時是怎樣認真寫字的?與學生實際相聯(lián)系，從感性入手，接近文本，消除消極因素教師范讀課文。(多媒體投影：懷素跪于臺