【文章內(nèi)容簡介】 段的講授上：我設(shè)計(jì)了一個(gè)劃句子的練習(xí)，讓學(xué)生找找懷素是怎樣寫字的？學(xué)生剛接觸“劃句子”練習(xí)，一時(shí)不知該如何下手，劃得準(zhǔn)確的孩子不是很多。由此，我想到了平時(shí)的閱讀教學(xué)，應(yīng)該具體的給孩子引領(lǐng)和向?qū)В绕涫堑湍昙壍拈喿x教學(xué)，問題要設(shè)計(jì)的越具體越好。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生多接觸一些類似的練習(xí)，在課文的閱讀中滲透理解能力的培養(yǎng)?！稇阉貙懽帧方虒W(xué)反思12在教學(xué)懷素寫字這節(jié)課時(shí)，特別是在識字教學(xué)這塊，我打破了以往慣用的常規(guī)方法。在識字上套用上懷素寫字的故事激勵(lì)學(xué)生。我是這樣提問學(xué)生的：“同學(xué)們，大家想不想當(dāng)懷素那樣的大書法家呀！” “想呀！”同學(xué)們回答到。 “要知道懷素成為一個(gè)書法家是多么不容易呀，那需要認(rèn)真的態(tài)度和刻苦學(xué)習(xí)的精神。今天，老師想看看大家像不像小書法家的樣子?！蔽乙贿呎f一邊用眼神激勵(lì)學(xué)生。隨后，生字本下發(fā)。 “同學(xué)們，別先忙著看自己的本子。懷素寫字有哪些好習(xí)慣，誰來說說？”我順勢提問。 “懷素總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫?！睂W(xué)生回答。 “是呀，懷素就是用這樣的`方法把字寫好的。從這次作業(yè)開始，你們也用這樣的方法寫字，好嗎？”我問道。學(xué)生齊聲應(yīng)到。我欣慰地笑了。果然，這次的作業(yè)得優(yōu)的人數(shù)特別多。課后，我覺得孩子們是很喜歡被激勵(lì)的，尤其是喜歡被老師充滿無限真誠關(guān)愛的激勵(lì)?！稇阉貙懽帧方虒W(xué)反思13這篇課文介紹了唐代大書法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，苦練語文基本功有積極的意義。課文中第二、三自然段是重點(diǎn)段，在教學(xué)中我主要抓重點(diǎn)段進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)課文主人翁懷素的39。寫字方法。從表示先后的詞語入手進(jìn)行品讀，了解懷素練字的步驟，還設(shè)置坡度幫助學(xué)生進(jìn)行背誦的練習(xí)，使得從讀到背水到渠成。此外，我讓學(xué)生當(dāng)即模仿懷素的寫字方法來練寫本課的生字，將寫字練習(xí)與閱讀教學(xué)巧妙地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了語文走進(jìn)孩子的生活的大語文觀。這也是我們低年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和重點(diǎn)，我想這更是怎樣提高我們低年級閱讀教學(xué)的嘗試?！稇阉貙懽帧方虒W(xué)反思14《懷素寫字》是蘇教版第一冊第6單元的一篇關(guān)于古人練字的文章。這是一篇寫人的記敘文，課文共有四個(gè)自然段，介紹了唐代大書法家懷素小時(shí)候認(rèn)真、刻苦練字的故事，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進(jìn)的精神。因?yàn)檫@是一篇與學(xué)生有密切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的文章，所以在課堂上我采用以讀為主，重體驗(yàn)，促感悟的教法與比較、實(shí)踐、探究的學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)本課。（一）重朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生用多種閱讀方法來理解課文。如輕聲讀、自由讀、齊讀、體驗(yàn)性的讀等方式，在大量閱讀中理解文章內(nèi)容；抓住文中的重點(diǎn)句子反復(fù)朗讀，促使學(xué)生讀懂、讀會(huì)課文，并讀出感受。課堂上我采取引導(dǎo)、情景模擬、精讀多練的教學(xué)方式授課。在處理“認(rèn)真”這一切入點(diǎn)時(shí)，我覺得從字面理解非常抽象，所以我先讓學(xué)生結(jié)合上下文理解“認(rèn)真”的意思，（他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫）。再采用師生模仿學(xué)習(xí)懷素認(rèn)真寫字這一情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中加深理解，讀起來就更有感情。在處理“刻苦”這一切入點(diǎn)時(shí)，我采用了引讀的`方式讓學(xué)生通過看課文插圖，并讓學(xué)生摸一摸柔軟的毛筆，再結(jié)合想象在具體語境中受到感染和熏陶，從而加深對課文的理解和感悟。（二）重讀說結(jié)合新課標(biāo)指出：“在讀的過程中學(xué)習(xí)寫作……”針對一年級的孩子年齡小，不會(huì)寫的問題，我讓學(xué)生“以說代替寫作”，通過指導(dǎo)學(xué)生用一定句式說一句話等方式，借助文本中規(guī)范的語言逐步訓(xùn)練學(xué)生達(dá)到積累、內(nèi)化語言，規(guī)范語言的目的，以便讓孩子們在以后寫《懷素寫字》教學(xué)反思15《懷素寫字》這篇課文講的是唐代大書法家懷素小時(shí)候刻苦練字的故事。學(xué)好這一課無疑對學(xué)生養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)，苦練基本功有著積極的意義。課文的理解重點(diǎn)是理解懷素練字的方法。我想如果引導(dǎo)學(xué)生很好利用懷素寫字的`方法，相信會(huì)有意想不到的效果。于是在寫字教學(xué)這塊，我打破了以往慣用的常法，套用了懷素寫字的故事激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生?！巴瑢W(xué)們，想不想當(dāng)懷素那樣的大書法家呀？”“想呀！”“那懷素是怎樣成為書法家的呢？他是怎么練字的呢？”學(xué)生很流利地答出懷素練字的方法。此時(shí)我適時(shí)地激勵(lì)學(xué)生：懷素成為一個(gè)書法家是多么不容易呀，他是多么得認(rèn)真和刻苦呀！今天，老師想看看大家像不像小法家的樣子。這節(jié)課讓我們也用懷素寫字的方法來練字，先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。學(xué)生個(gè)個(gè)低頭觀察字形，接著又認(rèn)真學(xué)習(xí)筆順，看著那一張張那嚴(yán)肅認(rèn)真的小面孔，我欣慰地笑了。這課的生字，孩子們寫得特別工整。我覺得孩子們都是喜歡被激勵(lì)的，尤其是老師充滿無限真誠關(guān)愛的激勵(lì)。擴(kuò)展資料：懷素寫字教學(xué)反思懷素寫字教學(xué)反思懷素寫字教學(xué)反思1《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對于激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響。課文第二自然段共有三句話，主要講懷素寫字非常認(rèn)真。第二句話重點(diǎn)敘述了懷素練字的“三步法”：第一步，看清字的形狀。第二步，記住字的筆順。第三步，一筆一畫照著寫。學(xué)習(xí)完這一自然段，我決定來個(gè)“理論聯(lián)系實(shí)際”，讓學(xué)生就照著懷素寫字的“三步法”來寫一寫課文中的39。生字。我拿出生字卡片中的“書”字，“下面，讓我們學(xué)著懷素寫字的方法寫個(gè)‘書’字。誰來說說我們該怎樣做？”馬上有孩子搶著說：“先要看清字的形狀，‘書’有橫折、橫折鉤、豎、點(diǎn)這幾個(gè)筆畫組成?！绷硪粋€(gè)學(xué)生趕忙補(bǔ)充：“橫折寫得小一點(diǎn)，橫折鉤寫得大一點(diǎn)，點(diǎn)要寫在橫折的右上角?！编?，說得挺有道理的。“那第二步呢？”孩子們異口同聲地答道：“記住字的筆順?！蔽疑斐鲇沂质持福⒆觽冃念I(lǐng)神會(huì)，隨即跟著老師書空起來。“老師，我來說第三步，就是一筆一畫照著寫。”隨后，我讓孩子們按這三步在田字格里抄寫四遍。寫完之后，我讓孩子們對寫好的字進(jìn)行相互評價(jià)。有的說：“橫折鉤”起筆應(yīng)在橫中線上。有的說：“豎”不在豎中線上，這個(gè)字就站得不穩(wěn)。還有的說：“橫折”和“橫折鉤”都要往里收一收。這樣，我讓學(xué)生當(dāng)堂學(xué)著大書法家練字的方法練字，既學(xué)活了課文，鞏固了所學(xué)的生字，也加深了對懷素練字“三步法”的理解。懷素寫字教學(xué)反思2這是一篇?jiǎng)?lì)志學(xué)習(xí)的文章。這對于一年級剛學(xué)習(xí)寫字的孩子來說十分親切。一讀課題，學(xué)生馬上會(huì)提出這樣的問題：懷素怎樣寫字的，懷素的`字寫得好看嗎？帶著學(xué)生自己提的問題，我和學(xué)生一起走進(jìn)了文本。在學(xué)文中我主要抓住“喜歡”“認(rèn)真”“有名”等詞語，幫助學(xué)生理解懷素怎樣成為有名的書法家。由于一年級學(xué)生對草書的認(rèn)識不夠，也不懂得欣賞草書。我通過介紹懷素，介紹他的作品聲名遠(yuǎn)播，讓學(xué)生感受懷素的名望之高，字之美。課文的第二自然段是全文的重點(diǎn)段落。圍繞中心句“懷素寫字非常認(rèn)真?！蔽彝ㄟ^一個(gè)問題“你從哪些字詞中看出懷素寫字認(rèn)真”的導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文。再由學(xué)生的回答導(dǎo)入到“非常認(rèn)真”。在提到這個(gè)詞語時(shí)，我讓學(xué)生找找“非常”的近義詞，通過對懷素練習(xí)寫字情景的想象描繪，感受他“不管嚴(yán)寒酷暑，不管紙有多貴”，他依舊一筆一劃地認(rèn)真寫字。學(xué)生通過自己的想象，十分真切地感受懷素寫字的用心，刻苦。我引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴眮砘卮鹄蠋煹念}問“懷素為什么能成為有名的書法家”學(xué)生能流利地回答出問題。在學(xué)文時(shí)我不忘“學(xué)以致用”，在講到懷素“他總是先……再……”時(shí)，我讓學(xué)生真實(shí)再現(xiàn)寫字的模樣，全班學(xué)生在我的指令下認(rèn)真地寫了“用”字，我相信用心的孩子會(huì)一直這樣認(rèn)真地寫字的。懷素寫字教學(xué)反思3為了在教學(xué)中體現(xiàn)出語文教學(xué)的“語文味”，字詞句短篇，經(jīng)過反復(fù)推敲。從《懷素寫字》這一課找到了一些對于學(xué)生理解有重要作用的關(guān)鍵詞，如“好學(xué)上進(jìn)”、“非常認(rèn)真”、“有名”等，考慮到文章可以分為三個(gè)部分（第1節(jié)為第1段，講的是少年懷素好學(xué)上進(jìn)；第3節(jié)為第2段，講的是為什么懷素可以成為有名的書法家；第4節(jié)為第3段，講的是成年懷素的有名。），同時(shí)三個(gè)部分之間又存在一定的邏輯關(guān)系（3段是時(shí)間先后關(guān)系，3段是因果關(guān)系，第2段中的3小節(jié)又是并列關(guān)系），因此我的教學(xué)流程是這樣安排的：從第1節(jié)跳到第4節(jié)，再教3節(jié)，對于3節(jié)的教學(xué)先后順序由學(xué)生來定，學(xué)生先提及哪一節(jié)就先教哪一節(jié)。為了在教學(xué)中體現(xiàn)出語文教學(xué)的人文性，我又找到了一些拓展點(diǎn)，如對“好學(xué)上進(jìn)”“有名”的理解、讓學(xué)生自由暢談、寫字比賽等，促進(jìn)了學(xué)生對文章深層次的認(rèn)識和體會(huì)。這節(jié)課有兩點(diǎn)突出的不足之處：，我設(shè)計(jì)了一個(gè)用懷素方法練字的環(huán)節(jié)，我在讓學(xué)生嘗試之前就先做示范。事后想來，這樣極大抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，如果能讓學(xué)生先作嘗試，在出現(xiàn)問題后，再把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生間充分對話，最后實(shí)現(xiàn)問題的`解決。：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”明明是三個(gè)步驟，作者用的卻是“先??，再??”這樣一組關(guān)聯(lián)詞。這很容易對學(xué)生造成一種誤導(dǎo)，尤其是對事物缺乏本質(zhì)認(rèn)識的一年級學(xué)生而言。所以在“怎么教”的問題上處理得過于草率了。我基于學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)了“他先，記住，再?！钡奶羁?。顯然，這從語言文字的角度閑顯得很是牽強(qiáng)。倘若當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)出“他先，（然后）記住，再?！钡奶羁?，我想應(yīng)該會(huì)更好些！這是讓我很遺憾的地方！教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，但我會(huì)在以后的教學(xué)中盡量使其完善，使遺憾的地方越來越少！懷素寫字教學(xué)反思4《懷素寫字》教學(xué)反思《懷素寫字》是一年級上冊的一篇課文。本文介紹了唐代大書法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，刻苦練字養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響，符合一年級小學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠(yuǎn)，具有很強(qiáng)的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級學(xué)生的語言特點(diǎn)，對積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。 本文的教學(xué)不僅要讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，學(xué)習(xí)理解文中的字詞，關(guān)鍵還在于要激發(fā)學(xué)生喜愛讀書寫字的`情感，逐步提高學(xué)生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運(yùn)用語言的能力。但是，文章時(shí)代遙遠(yuǎn)，內(nèi)容枯燥、陌生、缺乏童話類課文的情趣因素，學(xué)生很難通過語言文字體會(huì)到懷素認(rèn)真寫字、好學(xué)上進(jìn)的精神，并受到感染。如何發(fā)揮本文的積極作用，激發(fā)學(xué)生的積極情感，消化不利因素呢？基于這樣的認(rèn)識，我不厭其煩地讀這篇貌似平常的