【文章內(nèi)容簡介】 利呀，真不簡單。b、這么難讀的自然段你都讀得這么流利，老師真佩服你。c、你可能有點緊張，沒關(guān)系，老師相信你會讀好，再來一次。）教師隨機指導(dǎo)。最后一段我們一起來。三、學(xué)習(xí)課文第一、二段。（一）第一段過渡：懷素真了不起啊！是我們學(xué)習(xí)的榜樣，讓我們一起來“學(xué)懷素”顯示：“學(xué)懷素”請大家讀讀課文的第一自然段想一想：他小時侯是個怎樣的孩子呢？。出示第一段文字：古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜愛寫字，是個好學(xué)上進的孩子。點擊：“從小”、“喜愛”“好學(xué)上進”就是很愛學(xué)習(xí)，誰來讀好這個詞。（聽了你的朗讀，就知道你很愛學(xué)習(xí)，積極要求上進。）讓我們一起來夸夸懷素。齊讀第一段?！稇阉貙懽帧方虒W(xué)設(shè)計3一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：昨天我們一起學(xué)習(xí)了《懷素寫字》這篇課文，小朋友學(xué)得怎么樣呢？老師來考考大家，準備好了嗎？師：我們來認讀學(xué)過的詞語：懷素、寫字、日子一長、好學(xué)上進、這樣、古時候、有名、書法家指名讀、齊讀師：詞語讀得很好。二、教學(xué)新知師：（過渡語）看來上一節(jié)課小朋友們都學(xué)得不錯，今天老師將和小朋友們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。只要小朋友們認真聽講，積極思考，老師相信你們會有更多的收獲。教學(xué)第一自然段師：請小朋友們一起來看看文中的一幅插圖。（幻燈片出示懷素小時侯認真寫字的一圖）誰來告訴老師圖上畫的是誰，他在干什么？（圖上畫的是懷素，他在寫字。）師：說得不錯，懷素在寫字，書上說他是個怎樣的孩子呢？老師請一位同學(xué)為大家朗讀課文第1自然段。指名讀師：通過他的朗讀，你知道懷素從小是個怎樣的孩子嗎？指名說什么叫“好學(xué)上進”呢？（好學(xué)上進就是喜歡學(xué)習(xí)，要求進步的意思。）夸夸我們班上好學(xué)上進的同學(xué)。指導(dǎo)讀好第一自然段教學(xué)第四自然段師：（過度語）小時侯的懷素這樣喜歡寫字，好學(xué)上進，長大以后他會怎樣呢？讓我們一起看一幅懷素長大以后的圖片。（幻燈片出示成年懷素在墻上書寫的插圖）他在干嗎呢？生：他在寫字。師：他在那兒寫的？寫的字與以前有什么不同？你們看得懂嗎？師：他寫得字和以前不一樣了，這些你們看不懂的字我們把它叫做草書。這可不是一般人能做到的，只有非常厲害的人才會寫。師：能在墻上寫出那么漂亮的書法作品。懷素怎么可以呢？看看書上是怎么說的。老師請一名同學(xué)給大家讀一讀第四自然段的內(nèi)容。師：懷素之所以能在墻上寫出那名漂亮的字，原來是因為——“懷素長大以后”（生齊讀第四自然段）師：有名，怎樣才叫有名呢？師：懷素多了不起呀！誰能把這句話讀好呢？齊讀。教學(xué)第二自然段師：（過渡語）懷素怎么能成為有名的書法家的呢？他是怎樣寫字的呢？請小朋友們自由朗讀2段，邊讀邊想。師：懷素為什么能在長大以后成為一名有名的書法家？（懷素寫字非常認真）非常認真還可以怎么說？師：他是怎樣認真寫字的呢？指名說：（他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。）師：懷素寫字分為幾步？師：懷素寫字分為幾步？我們一起來看看。第一步，他總是先看清字的形狀，第二步，記住字的筆順，第三步，再一筆一劃照著寫。我們來吧懷素寫字的方法讀一讀。師：小朋友請你們再想一想，懷素是不是每次寫字都那么認真呢？師：你從哪里看出來的？“總是”說明什么呢？正因為這樣，所以懷素的字——引讀教學(xué)第四自然段師：懷素除了寫字認真，還有什么原因使他能夠成為有名書法家呢？請同學(xué)們看看課文的第三自然段。指名說。“寫呀寫呀”說明懷素寫得很多，不停的寫。指導(dǎo)讀好“他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。”師：老師有個問題不明白，懷素為什么不像我們一樣，用白紙寫字，而用木板寫字呢？（傳說當時紙貴，懷素就找來一塊木板當紙用。）（傳說懷素當時在木板上涂上了一層油漆，在上面寫字，寫完了用濕布擦掉，時間長了，木板竟給寫穿了。）從這里看出，懷素寫字時多么的刻苦，多么的用功呀！課文學(xué)到這里，你想對懷素說什么呢？師：你們佩不佩服懷素？讓我們帶著佩服的心情讀好第二、第三段。師：懷素這么認真的寫字，難怪他長大以后成了有名的書法家。在座的同學(xué)們有沒有想長大以后成為書法家的？同學(xué)們，要想成為書法家，就要像懷素那樣刻苦、認真的寫字?，F(xiàn)在，讓我們來讀讀課文，再次感受懷素認真寫字的刻苦精神，以后，把懷素寫字的方法用到自己的身上來。齊讀課文。三、鞏固練習(xí)懷素寫字。他總是先，記住字的，再 照著寫。這樣，懷素的字?！稇阉貙懽帧方虒W(xué)設(shè)計4學(xué)習(xí)目標：學(xué)會本課“寫、字、古、先、日、長、書”這7個生字和由這些字組成的新詞，會讀“懷素、尚、進、樣、名”6個二類字。通過讀課文，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進的精神。正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二段。課時安排：2課時第一課時一、看圖，導(dǎo)入，激發(fā)興趣投影課文第二幅圖提問：小朋友們，圖上的這個人在干什么？（放大墻上的字）這些字你們認識嗎？好看嗎？這個手執(zhí)毛筆，專心地往墻上寫字的人是誰呢？簡單介紹懷素懷素是一個有名的書法家，這些龍飛鳳舞的草書是怎么練出來的，讓我們看一看他和你們一樣大的時候是怎樣寫字的。齊讀課題。二、初讀課文，整體感知請小朋友們借助拼音自由大聲朗讀課文，要求：目視雙行，讀準字音，不添字，不漏字。學(xué)習(xí)認讀本課生字詞（1）出示一組生字（2）自由練讀，指名讀，相機指導(dǎo)，再指名讀，齊讀（3）去音節(jié)讀，課件出示詞語：懷素、和尚、進步、這樣、有名、寫字、古時候、日子一長、書法檢查讀書情況，指名分節(jié)讀文，師相機正音三、學(xué)習(xí)生字詞認讀生字新詞指導(dǎo)寫字（1）認讀生字卡片，讀準音（2）分析字形結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)記憶教師范寫，強調(diào)重點筆畫的運筆規(guī)則學(xué)生描繪、仿影、練寫。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，加深印象出示詞語卡片。指名背誦。二、讀課文，品味語言（一）指導(dǎo)朗讀理解第一自然段指名朗讀，說一說，懷素是怎樣的人？指導(dǎo)朗讀（1）指名試讀，師生評價（2）教師范讀，邊讀邊指導(dǎo)符號他/從小就/喜歡寫字，是個/好學(xué)上進的/孩子。（二）指導(dǎo)朗讀理解第二自然段過渡：懷素從小喜歡寫字，好學(xué)上進，值得我們每個小朋友學(xué)習(xí)，那么懷素從小是怎樣學(xué)寫字的呢？學(xué)習(xí)自由朗讀，用筆劃出懷素是怎樣寫字的。出示句子，指名朗讀，他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。懷素寫字先做什么，然后是怎樣做的（生朗讀先……再……）提問：句子中的“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？懷素看清字形，記住筆順后，他是怎樣寫的呢？懷素是不是每次這樣認真呢？哪個詞告訴我們的。指名朗讀，邊讀邊想懷素認真寫字的形象。懷素會認真寫字，你們會嗎？老師這有一個字“夸”你仿寫這個字你想怎么夸懷素呢？懷素寫字這么認真，結(jié)果怎么樣？（三）指導(dǎo)朗讀理解第三自然段（師手持一木板）提問：這木板有什么用？誰也想不到懷素就把木板當紙用，讀一讀第三自然段就明白了。提問：懷素為什么用木板寫字木板為什么會寫穿了（寫呀寫呀，日子一長）可以看出懷素不僅學(xué)習(xí)認真，而且非?？炭唷Ｖ笇?dǎo)有感情朗讀寫呀寫呀，讀出懷素的刻苦，不停地寫（四）指導(dǎo)朗讀理解第四自然段懷素就這樣一天天，一月月，一年年認真刻苦的練字，長大后呢？指名讀，注意突出“有名”出示懷素的草書認真觀察，談?wù)劯惺苓@些字你們或許不認識，或說他畫了些什么，可這是草書，這是藝術(shù)，這是中國獨有的書法作品。三、習(xí)慣培養(yǎng)，升華理解學(xué)完本課后，你有什么感想，你想說什么？《懷素寫字》教學(xué)設(shè)計5《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇課文，懷素寫字教學(xué)反思。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級學(xué)生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。本課設(shè)計為第一課時教學(xué)，目標是讓學(xué)生能學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確流利的朗讀課文，關(guān)鍵還在于要激發(fā)學(xué)生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學(xué)生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是，文章時代遙遠，內(nèi)容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學(xué)生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學(xué)上進的精神，并受到感染。，激發(fā)學(xué)生的積極情感，消化不利因素呢？心理學(xué)中的“優(yōu)勢”法則認為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應(yīng)的優(yōu)勢，能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié)，從而達成高效。在這一理論指導(dǎo)下進行設(shè)計，意在突破難點，更有效地提高學(xué)生“識讀、識字”的能力?！墩n程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)反思《懷素寫字教學(xué)反思》。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。”遵循這一要求，在初讀課文時讓學(xué)生借助拼音大聲讀課文，爭取讀通、讀順。本課有不少長句子，如：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫；他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了……對于一年級的孩子來說，這絕對是學(xué)習(xí)的難點。在一塊的處理上，我堅持重點指導(dǎo)句間停頓，只要求學(xué)生把長句讀通順。學(xué)生一有進步，絕不吝嗇我的表揚，讓每個孩子感受到我對他進步的肯定。教學(xué)中設(shè)計多種形式的讀，如：男女生賽讀、小組讀、同桌讀、齊讀等，讓孩子在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。積極情感的內(nèi)需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學(xué)生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，更需要教師以評價為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學(xué)生。在指導(dǎo)“好學(xué)上進”這個詞時，我提問：“怎樣的孩子才能稱的上好學(xué)上進呢？我們班上有嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解上課認真聽講，認真完成作業(yè)……就是一名好學(xué)上進的孩子。由學(xué)生再回到文本，“我們班還有很多好學(xué)上進的孩子，懷素小時候就是和你們一樣好學(xué)上進，你們說該不該表揚他呀？那我們一起來夸一夸他吧！”這時候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解，當然能夠帶著情感來讀，他也能始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。最后留下十五分鐘寫字，我是按部就班先認讀，然后請學(xué)生說說該怎么記，之后書空，看清位置描紅。課后覺得學(xué)生學(xué)的很沒趣。孩子是善于模仿與想象的，有想象才有創(chuàng)造。我覺得可以設(shè)計一些動手的游戲，比如說讓學(xué)生制作字卡，或者制作卡通人物畫；嘗試引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的有關(guān)內(nèi)容用上生字編成簡短易記的句段或順口溜輔助記憶。運用說寫遷移訓(xùn)練，鞏固識字效果，加強說寫訓(xùn)練至關(guān)重要。首先，強化課堂說寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運用生字詞進行說寫訓(xùn)練，使之達到會讀、會寫、會用的程度。其次，引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練，即要求學(xué)生學(xué)過單的生字、新詞后，自己練習(xí)用詞造句，并在學(xué)習(xí)、生活中有意識地加以運用。最后，應(yīng)重視每次的說寫訓(xùn)練，要求學(xué)生用上學(xué)過的字詞，豐富語言積累，幫助學(xué)生形成新的語言體系?！稇阉貙懽帧方虒W(xué)設(shè)計6教學(xué)目標正確、流利的朗讀課文。學(xué)會本課“寫”、“字”、“長”、“古”4個生字。教學(xué)重、難點學(xué)會本課生字指導(dǎo)學(xué)生正確、流利色朗讀課文。教學(xué)準備老師準備課件：課文插圖1，文中的生字、詞語，文中的長句子（2）學(xué)生準備生字本、鉛筆教學(xué)過程一、看圖，導(dǎo)入新課看圖（課件出示懷素小時候的圖片）提問：①小朋友圖上的這個人在干什么？(寫字)②你知道他是什么時候的人？（古時候）③你從哪看出來的？（衣服、頭發(fā)）④你知道他是誰嗎？（懷素）簡單介紹懷素懷素是我唐朝一位著名的書法家。他的字揮灑自如，對后人影響很大。揭示課題。懷素寫字（老師教學(xué)生讀課題、學(xué)生齊讀課題）二、學(xué)生借助拼音初讀課文師范讀課文（過渡，你們想聽懷素小時候的一個故事嗎？老師讀給你們聽）學(xué)生自讀課文（過渡，剛才你們聽得