滬教版七下秋天的懷念課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)(編輯修改稿)
2025-01-13 22:16 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 第二次：母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊 花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 師 :我聽(tīng)出來(lái)母親的“央求”，誰(shuí)再讀讀這句話，再體會(huì)體會(huì)母親的央求。（讀略） 師：注意，母親還是憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 生；母親不僅僅自己的病讓自己憔悴，為兒子操碎了心，更會(huì)讓她憔悴。 師：所以啊，是一副憔悴的臉上現(xiàn)出的央求般的神色 —— 再讀！（讀略） 生：母親希望孩子去看花，是想讓他不要再想那些傷心的事。 生：母親是個(gè)愛(ài)花的人，就是說(shuō)母親熱愛(ài)生活，也要讓兒子像她那樣接受現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活。 生 ：當(dāng)兒子要有去的意思 —— “什么時(shí)候？”的時(shí)候，母親就 —— “你要是愿意，就明天？”兒子的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。 生：當(dāng)兒子說(shuō) —— “好吧，就明天”的時(shí)候。她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”可我又不耐煩的時(shí)候 —— “唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她竟然笑 了，還坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)??” 生：母親把所有的苦都藏在自己心里。她還笑著 —— 你看， 兒子的話讓她“喜出望外”，讓她高興得坐立不安。這一切都是為了兒子，讓他學(xué)會(huì)快樂(lè)，面對(duì)未來(lái)充滿希望。 師：好，把你們的對(duì)“忍”的理解送進(jìn)句子中，再讀一讀。（咱娘倆在一塊，要好好兒活，好好兒活。） 師：謝謝你們，讓我們?cè)谶@個(gè)“忍”中體會(huì)又一層韻味。那么，再請(qǐng)同學(xué)默讀課文?？纯茨赣H還忍住了什么。 生：忍住的還有兒子的抱怨。因?yàn)槟赣H對(duì)兒子特別的愛(ài)，所以她能忍受兒子的摔東西，砸玻璃等暴怒無(wú)常的脾氣。 師：好！會(huì)讀書，請(qǐng)?jiān)偌?xì)讀讀，看看母親又是怎么“忍”的呢？ 生：“??母親就悄悄 地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。” 師：這里重復(fù)用了一個(gè)詞，那就是說(shuō)，母親的忍體現(xiàn)在 —— 生；“悄悄地”。還有一處，也是“悄悄地” —— 對(duì)于“跑”和“踩” 一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。” 師：母親這“悄悄地”忍的細(xì)節(jié)被你發(fā)現(xiàn)了，感謝你給大家的啟發(fā)。請(qǐng)任選一句讀一讀。 （學(xué)生讀，隨機(jī)課件出示： “??母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。 當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊 紅紅的，看著我。 ??她比我還敏感。她又悄悄地出去了?！? ） 師：把“悄悄地”去掉，再讀讀上面的三句話，任意選擇一句談?wù)勀愕目捶ā? 生：我談第三句。因?yàn)槟赣H一說(shuō)“跑”和“踩”，就會(huì)想到兒子的腳癱瘓了，不能走了，不能跑和踩了。所以，母親又悄悄地出去了。“悄悄地”就是說(shuō)母親在兒子面前說(shuō)話特敏感。 生：這個(gè)“悄悄地”體現(xiàn)了對(duì)兒子的歉意，覺(jué)得自己怎么那么粗心，說(shuō)話不注意呢？ 生：這“悄悄地”也體現(xiàn)了對(duì)兒子的關(guān)心。 師：還能把關(guān)心再具體一點(diǎn)嗎？ 生：母親對(duì)自己的話很敏 感，就連說(shuō)話都那么小心。就是怕兒子傷心，她在兒子面前特別小心。 師：用個(gè)成語(yǔ)，那就是 —— 生：就是小心翼翼！ 師：這是一位怎樣的母親啊，請(qǐng)你讀讀這句話，讓我們跟著你體會(huì)母親的“小心翼翼”。（生讀。掌聲） 生：我談第二句。不用上“悄悄地”呢，就體會(huì)不到母親的苦心。她想讓兒子盡 情地發(fā)泄一下，就又悄悄地進(jìn)來(lái)，這就更體會(huì)母親非常耐心，不忍心打擾兒子。 師：的確，母親出去了又回來(lái)，回來(lái)又去，一遍又一遍，對(duì)兒子就是你說(shuō)的耐心無(wú)比??！讀一讀，把你的體會(huì)送進(jìn)去，讓我們感受母 親的耐心。（生讀得很慢。） 生：我說(shuō)第一句。悄悄地躲出去，又在看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)動(dòng)靜。如果母親不是“悄悄地”，就那么隨便的出去，根本就體會(huì)不到母親對(duì)兒子的理解和關(guān)心。 師：把“關(guān)心”再具體些，就是對(duì)兒子特別的 —— 生：無(wú)微不至，也就是特別細(xì)心。 師：是啊，她的心比針尖還細(xì)啊。把你的感受送進(jìn)去再讀。（生讀得較輕）。 師：母親的腳步還是稍重了一些，再輕一點(diǎn)兒。（生讀得很好。掌聲） 師：你們真會(huì)讀書呀！由于你（握住該學(xué)生的手）的啟發(fā)，引領(lǐng)著大家體會(huì)到母親這顆心哪，是那么的細(xì)心、耐心、小心 —— 因此，這“忍”中透著的是看不見(jiàn)的愛(ài)！ （點(diǎn)評(píng)：三個(gè)“悄悄地”，充分體現(xiàn)了慈母的一片愛(ài)心，體現(xiàn)了母親的良苦用心。學(xué)生從“悄悄地”體會(huì)母親的心，再把體會(huì)到的情感放進(jìn)語(yǔ)言中讀出來(lái)。通過(guò)閱讀產(chǎn)生體會(huì)，再把自己的體會(huì)“送回去”，讀出來(lái)。竇老師的課堂很少是一問(wèn)一答的機(jī)械，多的是讀書，談感受。 語(yǔ)言和思維，朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這就是有韻味的朗讀，從文字的里面摳出情感來(lái)讀，這才是真正的讀書。） 師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的品味，我們感到這“忍” —— 除了忍住對(duì)兒子的抱怨。還要忍 住自己的痛苦，更要忍住兒子的病痛給自己的雙重打擊！這是一位怎樣的忍啊。 生：母親太理智了，太堅(jiān)強(qiáng)了！母親的忍是一種怎樣的滋味！ 師：忍就是 —— 大愛(ài)無(wú)形。兒子的得病，自己的重病讓母親苦上加苦 —— 然而母親依然是苦口 —— 生：苦口婆心。（教師再次回扣“苦”字） 師：也是母親的良苦 —— 生；良苦用心。（教師再次回扣板書“苦”字） 師：那么，“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”，這“好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢？ 生 1：要接受現(xiàn)實(shí)，不要自暴自棄。 生 2：現(xiàn)實(shí)已經(jīng)這樣了，未來(lái)還長(zhǎng)著呢，兒子，你一定要好好活。 生 3：正值壯年，你的路還長(zhǎng)呢，更要堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)啊。 生 4：她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子一起好好兒活。 生 5：她要兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去，不要發(fā)脾氣，要找到一條好好活的路，讓他笑看人生，不要被病痛壓倒。 生 6：她要告訴兒子面對(duì)生活的打擊要學(xué)會(huì)忍受。 師；可母親沒(méi)有你們說(shuō)的那么精彩，那么豐富。母親的話不是豪言壯語(yǔ)，只有那萬(wàn)箭穿心的“忍”哪！但你們所說(shuō)的都含在了這句再簡(jiǎn)單不過(guò)，再樸素不過(guò)的話里 —— 生：“好好活”！ 師：所以，這“好好”兩個(gè)字究竟該怎么讀，所有的韻味、復(fù)雜的情感都蘊(yùn)涵在這里，母親告訴兒子怎么去面對(duì)有殘缺的生命的理兒，真是意味深長(zhǎng)啊。同學(xué)們?cè)谙旅婧煤米x一讀。（生自由品讀。） （點(diǎn)評(píng)：“好好兒活”是竇老師為本節(jié)課教學(xué)確定的主題。她以獨(dú)具慧眼的解讀，把教學(xué)主題由“母愛(ài)”升華為“好好兒活”。這是竇老師在反復(fù)研讀教材，研讀史鐵生后確定的。為了突出這個(gè)主題，竇老師精心地抓了這句話：“母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)，咱娘倆，好好兒活，好好兒活！”把這句話作為貫穿整個(gè)課堂的主線，把指導(dǎo)對(duì)這句話的感受和朗讀作為 教學(xué)重點(diǎn)。 竇老師抓了三個(gè)動(dòng)詞“撲”“抓”“忍”，讓學(xué)生體會(huì)到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望。尤其是“忍”的品味的高明。緊緊圍繞“忍”，牽一發(fā)動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會(huì)意思，一次一次地把體會(huì)到的意思“送進(jìn)去”讀出來(lái)。一次一次的讀，一波一波地把情感催過(guò)來(lái)。在課堂上，能很清楚地看到，每體會(huì)到一層意思，學(xué)生就讀得更好了，情感體驗(yàn)也更深了。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到要“好好兒活”。 語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性很好地結(jié)合起來(lái)了。 —— 這樣，母親的“苦上加苦”，“苦口婆心 ”與“良苦用心”不僅送進(jìn)了兒子的心里，更送進(jìn)了孩子們的心里 —— 真可謂一“忍” 三嘆?。┒?、探究“我倆”的“好好兒活” 師：可是，母親就這樣悄悄地去了，她去了就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居們 — 生：鄰居們把她??（教師引讀，讓全班同學(xué)把課文寫母親臨終的話讀出來(lái)。 直到最后一句 —— “我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊
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