滬教版七下山中訪友課堂教學(xué)實(shí)錄及反思2篇(編輯修改稿)
2025-01-06 05:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （女生齊讀） 師：請(qǐng)男同學(xué)說(shuō)說(shuō)女同學(xué)的柔美表現(xiàn)到位了嗎？ 生 9：溫柔是蠻溫柔的，要是速度再慢些就更好了。 （一生：請(qǐng)劉老師讀。同學(xué)們笑。） （師范讀，生點(diǎn)評(píng)。） 生 17：劉老師讀得柔柔的，輕輕的，挺能打動(dòng)人的。 （師生笑。） 師：同學(xué)們，在風(fēng)光無(wú)限的玄武湖我們也能欣賞到爭(zhēng)奇斗艷的鮮花，在座的男同學(xué)有沒(méi)有人摘花自戴的？ （生笑：沒(méi)有。） 師：作者身處大自然時(shí) 為何作出了與處塵世時(shí)不同的舉動(dòng)？ 生 16：有人的時(shí)候作者不好意思戴花，在大自然的懷抱里沒(méi)有別人了，他放松了，就敢按著自己的真正想法去做了。 師：你的回答不禁使我想起了林語(yǔ)堂先生的一句話叫做“游山，為尋真?！边@其中的“真”也許就是真實(shí)的自我狀態(tài)吧。嗯，同學(xué)們體會(huì)得可真透徹。其余的問(wèn)題還有人想談嗎？ （師板書(shū)：游山，為尋真。） 生 18：我想想說(shuō)說(shuō)，作者為何把自己想像成一棵樹(shù)。 （師微笑贊許的點(diǎn)頭） 生 18：當(dāng)作者進(jìn)入大山的時(shí)候，被樹(shù)林中的小鳥(niǎo)，露珠感染了，將自己融入了自然，分不清自己是樹(shù)還是人了。 師：正是“神 凝形釋?zhuān)c萬(wàn)化冥合”啊，也就是說(shuō)作者的身體與自然相融合，心也像大自然一樣 —— （生七嘴八舌：清新、開(kāi)闊、曠達(dá)。） 師：看來(lái)，大自然不僅可以讓我們尋到真我，還可以使我們心胸曠達(dá)。咱們給剛才的上聯(lián)對(duì)個(gè)下聯(lián)吧。 （師板書(shū)：玩水， 以曠懷。） （生齊讀：游山，為尋真。玩水， 以曠懷。） 師：既可尋真，又能曠懷，大自然可真了不起啊。同學(xué)們也不簡(jiǎn)單，不知不覺(jué)已解決了三道難題，這第四道難題就真把我們所有人都難住了？ （生遲疑，不語(yǔ)。） 師：別怕，咱們還是試著通過(guò)朗讀來(lái)解決問(wèn)題吧。來(lái)讀“趕快跑到??患難兄 弟。” 師：遇到這樣的雷陣雨“我”沮喪嗎？ 生 18：我因?yàn)槟芸吹接暧钟械胤蕉阌辏痪趩省? 師：所以作者情不自禁的說(shuō)這樣的享受是大自然給予他的 —— （生：恩澤） 師：在這里作者對(duì)自然表達(dá)的是什么感情呢？ 生 18：對(duì)自然的感謝。 師：能不能換一個(gè)情感色彩再濃些的詞呢？ 生 18：感恩。 師：真好。 （板書(shū)：感恩） 師：那么與螞蟻兄弟的邂逅，作者說(shuō)是 —— （生 15：緣分） 師：表達(dá)了自已對(duì)這份情的 —— （生 9：珍惜） 師 12：這所有的感恩，珍惜之情都是由誰(shuí)帶來(lái)的？ （生 1：雷陣雨） 師：由此可見(jiàn)這場(chǎng)不期而至的雷陣 雨帶給作者的是感動(dòng)居多還是嚇人居多？ （生 6：感動(dòng)） 師：現(xiàn)在能否告訴我，作者為何不考慮句式的工整相對(duì)，而把“感人”放在前把“嚇人”放在后？ 生 19：作者在這兒要強(qiáng)調(diào)的是感人而不是嚇人，所以把“感人”放在前面。 師：你的回
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