滬教版七下溪水2篇(編輯修改稿)
2025-01-13 22:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 四 小練筆： 設計溪水與石頭之間的一段對話。 五 板書設計 夏天：深藍色；憂郁、沉悶；（ 1—— 2） 秋天：深靛色；活潑、快樂。（ 3—— 12）（擬人） “溪水惡作劇” ：水 —— 活潑 淘氣 善良 葉 —— 頑皮 粗心 可愛 機敏（幼稚淘氣貪玩的兒童） “水石相斗”：過程：涎臉撒嬌 —— 嬌嗔沖突 —— 真怒盡打 —— 得勝喘息 性格：活潑 頑強 向往自由 追求個性 熱愛自然、熱愛生活、追求個性、崇尚自由的心境 六 作業(yè)布置 二 溪水 上海市恒豐中學 羅湘聆 教學目標 通過朗讀和品味，體會本文的語言美，把握溪水的形象特點。 體會作者熱愛自然、熱愛生活、崇尚自由的思想感情。 說明： 《溪水》是一篇清新活潑的寫景散文。作者把溪水比作少女，用擬人化的手法，把溪水的美，溪水的靈性，溪水的神采，通過少女的溫柔、憂傷、活潑、憤怒表達出來，神形畢肖地寫活了溪水。學習《溪水》，就是感知美、欣賞美、體驗美的過程。不僅體會文章的語言美，欣賞溪水的自然美，還要感受作者的情感美。 教學重點與難點 重點： 深入文本，在對具體段落的朗讀、品味中，把握溪水活潑、 執(zhí)著的特點。 難點：理解最后一個自然段在全文中的作用。 說明： 《溪水》是一篇美文，文筆清麗，語言流暢。引導學生用多種方式朗讀課文是深入文本的有效手段。 “一切景語皆情語”，在“溪水”這一藝術形象里，除了自然之美以外，還包含著作者豐富的情感之美，作者感受自然景物而來的啟迪、聯(lián)想、思想感情在“少女”這一形象中得到升華。理解了這一點，自然也就理解了作者為什么有雅興參觀水石的爭執(zhí)。 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 導入新課 激發(fā)興趣 展示幾幅不同姿態(tài)的溪水的圖片。請同學們說一說，你最喜歡哪一幅圖片，為什么？ 照片中的溪水姿態(tài)萬千，那么作家蘇雪林筆下的溪水又會是怎樣的呢？讓我們一起走進課文《溪水》吧！ 觀看圖片，自由發(fā)言。 用 幾幅不同姿態(tài)的溪水的圖片 調(diào)動學生的審美情趣，激發(fā)學生的學習興趣，為后面的學習作鋪墊。 速讀課文 整體感知 請同學們快速默讀課文，初步了解作者筆下的溪水的特點。要求：（ 1）、思考：作者描寫了哪幾個季節(jié)的溪水？作者描繪了一條怎樣的
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