滬教版七下囚綠記教學(xué)實(shí)錄及反思2篇(編輯修改稿)
2024-12-26 02:44 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 個(gè)小組來(lái)說(shuō)？ 生 3：我們小組是扣住題目中的“囚”字為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)的。 師：很聰明啊。“囚”字可以衍生出很多問(wèn)題，而這些問(wèn)題搞清楚了，文章的主旨也就出來(lái)了。還有別的切入點(diǎn)嗎？ 生 4：我們小組是以文章語(yǔ)言為切入點(diǎn)，在賞析的過(guò)程中總結(jié)文章的主旨的。 師：不錯(cuò)。本文的語(yǔ)言的確是很精美的，而且滿(mǎn)含著作者的情感。這是一個(gè)很有效的閱讀方法。還有嗎？ 生 5：我們是抓住了歷史來(lái)讀的。 師：你的意思是說(shuō)，以探究文章的“背景”為切入點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)課文的嗎？ 生：是的。 師：很好??！不過(guò)，這里我想給你一個(gè)補(bǔ)充 。所謂的背景，不僅僅是指寫(xiě)作的時(shí)代背景，還包括作者當(dāng)時(shí)所處的生存環(huán)境和個(gè)人情感狀態(tài)。這些“個(gè)人背景”也可以幫助我們來(lái)很好的把握課文的主旨。 片段三： 師：常言道：“條條大道通羅馬?！毕旅嫖覀兙驼?qǐng)從同樣切入點(diǎn)研讀課文的小組分別來(lái)交 流你們的學(xué)習(xí)所得，看我們對(duì)文章主旨的認(rèn)識(shí)是否也是殊途同歸的。 生 1：文章一開(kāi)始講到作者選擇了一個(gè)很不好的房間，完全是因?yàn)閷?duì)常春藤的喜愛(ài)。所以，作者一開(kāi)始對(duì)常春藤的感情是“喜愛(ài)”。 師：你能把能表現(xiàn)這種喜愛(ài)之情的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（板書(shū)：喜愛(ài)） 生 1（讀）。后來(lái)由于太喜歡了，作者就把常春藤牽到房間里了。 師：那感情發(fā)展到了哪個(gè)階段了呢？你能概括嗎？ 生 1：非常喜愛(ài)。 生 2：熱愛(ài)。 生 3：文中有個(gè)詞語(yǔ)很好，是“自私”。這種愛(ài)是自私的。所以，作者的感情由喜愛(ài)發(fā)展到了想占有它。 師：很好。（板書(shū)：占有。） 生 1：再后來(lái)作者看到常春藤向外生長(zhǎng)，就有些惱怒了。但在他離開(kāi)北平的時(shí)候， 還是放了它，并且對(duì)它充滿(mǎn)了敬佩之情，說(shuō)它“永不屈服于黑暗”。 生 4：我覺(jué)得她沒(méi)有說(shuō)全。作者惱怒之后，看到常春藤幾近枯萎了，心里充滿(mǎn)了歉疚。所以，這條線(xiàn)
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