滬教版七下囚綠記教學實錄及反思2篇(編輯修改稿)
2024-12-26 02:44 本頁面
【文章內容簡介】 個小組來說？ 生 3：我們小組是扣住題目中的“囚”字為學習的切入點的。 師：很聰明啊?！扒簟弊挚梢匝苌龊芏鄦栴}，而這些問題搞清楚了，文章的主旨也就出來了。還有別的切入點嗎？ 生 4：我們小組是以文章語言為切入點，在賞析的過程中總結文章的主旨的。 師：不錯。本文的語言的確是很精美的，而且滿含著作者的情感。這是一個很有效的閱讀方法。還有嗎？ 生 5：我們是抓住了歷史來讀的。 師：你的意思是說，以探究文章的“背景”為切入點來學習課文的嗎？ 生：是的。 師：很好??！不過，這里我想給你一個補充 。所謂的背景，不僅僅是指寫作的時代背景，還包括作者當時所處的生存環(huán)境和個人情感狀態(tài)。這些“個人背景”也可以幫助我們來很好的把握課文的主旨。 片段三： 師：常言道：“條條大道通羅馬。”下面我們就請從同樣切入點研讀課文的小組分別來交 流你們的學習所得，看我們對文章主旨的認識是否也是殊途同歸的。 生 1：文章一開始講到作者選擇了一個很不好的房間，完全是因為對常春藤的喜愛。所以，作者一開始對常春藤的感情是“喜愛”。 師：你能把能表現這種喜愛之情的句子讀給大家聽聽嗎？（板書：喜愛） 生 1（讀）。后來由于太喜歡了，作者就把常春藤牽到房間里了。 師：那感情發(fā)展到了哪個階段了呢？你能概括嗎？ 生 1：非常喜愛。 生 2：熱愛。 生 3：文中有個詞語很好，是“自私”。這種愛是自私的。所以，作者的感情由喜愛發(fā)展到了想占有它。 師：很好。（板書：占有。） 生 1：再后來作者看到常春藤向外生長，就有些惱怒了。但在他離開北平的時候， 還是放了它，并且對它充滿了敬佩之情，說它“永不屈服于黑暗”。 生 4：我覺得她沒有說全。作者惱怒之后，看到常春藤幾近枯萎了，心里充滿了歉疚。所以，這條線
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