滬教版七下囚綠記教學(xué)實(shí)錄及反思2篇(參考版)
2024-11-24 02:44本頁(yè)面
【正文】 。 一篇文章的解讀應(yīng)該是多元的。如果介紹作者并聯(lián)系抗日背景，不僅主題解讀比較牽強(qiáng)，而且因?yàn)樽髌肪嚯x學(xué)生年代久遠(yuǎn)，所以學(xué)生反而不能理解文章主題。 課后有老師提出，是否應(yīng)該介紹一下作者，聯(lián)系時(shí)代背景。但是把《囚綠記》簡(jiǎn)單的肢解成反復(fù)、排比等修辭方法，或是肢解成正反對(duì)比、側(cè)面描寫(xiě)等寫(xiě)作手法，那么就會(huì)將語(yǔ)文課變得支離破碎，索然無(wú)味。 三、抓住“抒情散文”，傳授有關(guān)抒情的知識(shí)?！肚艟G記》就是一篇表現(xiàn)作者理智與感情沖 突的作品，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)句子的解讀分析，挖掘作者的從“喜歡”到“留戀”到“占有”的心理歷程。我如同一個(gè)楔子，嵌在感情和理智的中間，受雙方的擠壓。作者在 《〈囚綠記〉序》里說(shuō)：“我是感情的奴役，也是理智的仆隸。 但是這種解讀方式，勢(shì)必涉及文章的背景分析，并且將它圖解為一篇充滿政治色彩的革命宣言。 教師自己存在的問(wèn)題是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言簡(jiǎn)單，還需要加強(qiáng)自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)能力 . 第 2 篇 : 《囚綠記》一課我前思后想，總共考慮了 4 個(gè)思路： 一、抓住“綠”字，突出“綠”的象征意義。由此可見(jiàn) , 我們要讀懂一篇精美的散文，朗誦是關(guān)鍵。 這堂課的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。據(jù)聽(tīng)課的老師統(tǒng)計(jì)，上課發(fā)言的次數(shù)達(dá) 32 次。 從課堂效果來(lái)看，課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍。第四是品味文中含義豐富或自己喜歡的句、段。 還和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境有關(guān)系。其次是文本內(nèi)容的幾個(gè)層次 ,可以有一個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)：作者 為什么要囚綠？分三個(gè)層次。教學(xué)思路逐層深入，環(huán)環(huán)相扣。更有甚者，對(duì)文本只是蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀，而把更多的精力放在了所謂的“拓展”上。我們往往以結(jié)論代替了字斟句酌，以泛泛理解代替了準(zhǔn)確研讀。 （待續(xù)） 《囚綠記》教學(xué)反思 揚(yáng)中市西來(lái)橋?qū)W校 趙英雄 課堂是教學(xué)的主渠道，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要陣地，而文本則是最主要的載體。所以，這條線索中還應(yīng)該增加一個(gè)“愧疚”。 生 4：我覺(jué)得她沒(méi)
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